Cum este mai bine să vorbim?
Tipuri de răspunsuri
Tactica răspunsului la examen este o chestiune de individualitate individuală. Stilurile răspunsurilor la examinare există, probabil, la fel de multe ca și cele care iau examenele. În majoritatea cazurilor, aceste stiluri sunt totuși foarte asemănătoare și nu țin cont de circumstanțele specifice ale acestui examen. În acest sens, am identificat mai multe tipuri de răspunsuri și am încercat să demonstrăm în ce situație au un avantaj față de ceilalți.
Primul tip - "Cavalry Attack"
Acesta presupune un flux rapid de informații. care, în creștere ca un bulgăre de zăpadă, lovește examinatorul. În tot felul său, viteza mare de răspuns, pauze minime, participantul demonstrează nu numai vasta cunoștințelor sale, ci și atitudinea respectuoasă față de timpul examinatorului. În mod ideal, acest flux de informații privind intensitatea ar trebui să crească mereu.
Într-adevăr, dacă vă simțiți că examinatorul, la început să asculte cu atenție pentru tine, am început să fiu nerăbdător (agitat, se lăsă pe spate în scaun, etc.), - desemnează orice nod complex de probleme și pretind că sunt fericit să prefere discutarea detaliilor. În acest moment, examinatorul de obicei spune: "Bine, următoarea întrebare." Dacă nu, trebuie să ieșiți fără probleme din această situație și, după un timp, faceți oa doua încercare.
Riscul ca nu veți fi oprit și va trebui să reduceți afirmația temei deja anunțate, dar departe de a fi complet familiar, este, bineînțeles, mare, dar avantajele acestei metode sunt considerabile. Cu o utilizare corectă, vă conduce la primele cinci locuri. În special, face posibil ca un examinator să "se strecoare" într-un fragment obscur, confuz sau pur și simplu nevăzut al unui anumit subiect. În plus, vă ușurează în mare măsură întrebările suplimentare.
Folosind metoda "atacului de cavalerie", trebuie amintit că, dacă o persoană pronunță mai mult de 2-3 cuvinte pe secundă, interlocutorul. ca o regulă, încetează să o înțeleagă. Deci, dacă doriți să fiți înțeles, spuneți mai încet decât viteza critică de vorbire indicată, dacă într-un anumit moment răspunsul dvs. nu vă este de nici un folos - spuneți-l repede. Dar aici, bineînțeles, există un risc, pur și simplu, "intrați în".
Al doilea tip este "zborul gratuit"
Stați în fața examinatorului, amânați foaia cu un răspuns departe de dvs. și, demonstrativ, fără a vă uita la el, începeți răspunsul. De regulă, face o impresie foarte bună.
Acest tip de răspuns poate fi folosit numai cu o cunoaștere foarte bună a întrebării. Rata de răspuns în acest caz poate fi arbitrară, adesea moderată. În acest fel, este bine să luați examene în disciplinele publice. Examinatorul va fi în mod inevitabil interesat de acest răspuns, care vă va oferi o șansă bună de a transforma monologul într-un dialog. Dacă reușești, puteți presupune că ați primit deja un rating excelent - cu condiția, desigur, că se va comporta corect în timpul dialogului, pentru a asculta cu atenție pentru a examinatorului, în orice caz, să nu-l întrerup și, dacă este posibil, să nu se certe cu el ( cu excepția opțiunii "provocare", pe care o vom discuta mai jos).
Acest tip de răspuns este recomandat să fie utilizat și într-un punct dezavantajos. neavând ocazia de a arăta profunzimea cunoștințelor dvs. sau dacă există o lacună în cunoașterea acestei chestiuni și, în același timp, o mare erudiție asupra subiectului sau a problemei în general.
Astfel, principalul avantaj al acestui tip de răspuns este flexibilitatea și dialogul său. Dialogul este întotdeauna mai bun decât monologul - vă va spune orice student. Cu el, în primul rând, câștigi timp. și în al doilea rând, veți obține informații suplimentare de la examinator.
Al treilea tip este "Raport"
Acesta este cel mai dezavantajat tip de răspuns. Examinatorul, fără a-și lua ochii de pe foaie, își citește pur și simplu notele. Chiar dacă acest răspuns este corect și complet, acesta va face totuși o impresie nefavorabilă.
Conform sondajelor profesorilor, acest tip de răspuns indică faptul că participantul. deși el cunoaște materialul, dar nu îl deține în mod liber. De fapt, majoritatea respondenților "din frunze" diferă, de regulă, de cunoștințe profunde, și răspund astfel pentru că nu pot face față excitării. Faptul este că, odată cu entuziasmul crescând, cantitatea de atenție a unei persoane scade de obicei.
Psiholog Easterbrook, care a stabilit în 1959 relația funcțională dintre caracteristicile de atenție și anxietate de examinare, prevede următoarele: anxietate în examinarea situației depinde de creșterea sentimentelor legate de depresive și gânduri care se nasc din punctul de vedere al propriilor lor abilități „din exterior“. Aceste experiențe nu numai că nu contribuie la rezolvarea sarcinii, ci și distrag atenția participantului de la răspunsul real. Ca urmare, cesionarul nu-și poate distra ochii de notele sale.
Al patrulea tip este "sfârșitul efectiv"
Un sfârșit eficient ar trebui să fie necesar pentru orice răspuns, dar în acest caz înțelegem opțiunea atunci când nu ați reușit nici să începeți un dialog, nici să nu atingeți că ați fost oprit. Prin urmare, va trebui să terminați răspunsul dvs. - și trebuie să faceți acest lucru cât mai eficient posibil. Un exemplu viu, un citat reușit și concluzii profunde plus o întrebare dificilă pentru examinator - acestea sunt principalele trăsături ale încheierii răspunsului în această versiune.
Trebuie avut în vedere faptul că atenția examinatorului față de dvs. în timpul răspunsului este în formă de V, adică la începutul și la sfârșitul răspunsului. Prin urmare, o intrare de succes și un sfârșit luminos - un angajament de evaluare înaltă. Sfârșitul standard folosit în examinarea disciplinelor publice este așa-numita "conexiune cu prezentul". Abilitatea de a "conecta" la subiectul modern al răspunsului dvs. sugerează că nu numai că cunoașteți bine subiectul, ci și că puteți să-i aplicați cunoștințele în practică.
Al cincilea tip este "ejectarea cuantică"
O persoană nu poate percepe informații la același nivel de mult timp. Ursurile și coborâșurile atenției examinatorului sunt inevitabile. Prin urmare, este util să "rupeți" răspunsul dvs. în mai multe părți.
În ultimul caz, este dificil pentru profesor să evalueze cantitatea de informații și, pentru ca atenția să nu se "oprească", este necesar să se întrerupă. Astfel, creați premisele pentru o evaluare adecvată a cunoștințelor dvs. În plus, răspunsul dvs. consecvent va face o impresie mai favorabilă examinatorului. Faptul este că la vârstnici viteza proceselor de gândire este redusă treptat, însă cantitatea de cunoștințe crește. În consecință, acestea schimbă în mod inevitabil ierarhia valorilor: un grad mai mare de preferință este dat experienței, nu înțelepciunii. Dacă acum 20 de ani, un astfel de profesor ar descrie „solicitantul ideal“ ca laminării inteligent, apucând totul pe zbor, dar acum această caracteristică este redusă chibzuinței, judecata, pentru ca el.
Al șaselea tip - "Tet-a-tete"
Această metodă "funcționează" mai ales atunci când trece examenul la tinerii profesori. În primul rând, vom clarifica noțiunea de "profesor tânăr". Aici nu avem în minte atât vârsta examinatorului, cât și stima de sine ca profesor. Un profesor tânăr este cineva care nu a preluat încă rolul de examinator. El nu este sigur de acțiunile sale și din acest motiv întâmpină dificultăți într-un mod profesionist. Pentru a vă asigura că aceste dificultăți personale nu vă afectează evaluarea, trebuie să respectați cu atenție limitele de stare. Cadrele didactice tineri pot fi împărțite în două grupuri.
Primul grup este non-agresiv (mai ales femei). Ele sunt, de obicei, caracterizate de incertitudine, care este ușor de discernut în comportament. Ochii lor sunt de obicei orientați în jos, mimica este slabă și constrânsă. Ei preferă să nu se uite la participant, nu fac aproape comentarii, întrebări suplimentare sunt rareori solicitate, deoarece evită contactul direct cu participantul. Ei nu tolerează pauzele ca răspuns, deoarece în acest caz necesită inițiativă.
Recomandare. Ar trebui să fii foarte atent când răspunzi. deoarece stima de sine a unui astfel de examinator este foarte usor de ranit. În general, toate persoanele cu nivel scăzut de stimă de sine tind să trateze reacțiile neutre ale interlocutorului ca negative. Dacă spui "da" în loc de "da", atunci poți fi suspectat de ironie, sarcasm, ridicol etc. astfel încât să vă asigurați că reacțiile dvs. sunt simple, ușor de înțeles și fără ambiguități. Nici un indiciu de subtext, nici o intonare și gesturi ambigue! Prea mare este probabilitatea ca toate acestea să fie percepute ca o lipsă de respect față de examinator. Răspundeți într-o manieră scăzută și măsurată, nu faceți pași lungi, încercați să nu vă uitați la examinator pentru o lungă perioadă de timp, altfel are sentimentul că este "examinat" și "evaluat". La cea mai mică încercare din partea sa de a spune ceva - opriți răspunsul și acordați o atenție maximă.
Al doilea grup este agresiv (mai ales bărbați). Extern, astfel de examinatori nu sunt la fel ca la primul. Acestea indică în mod incorect la respondent. ca și cum ar accepta o provocare imaginară, să intervină în mod constant ca răspuns, să-l însoțească cu o mulțime de comentarii. Îi place să pună întrebări neașteptate, uneori complet artificiale. Caracterizat de activitate înaltă, poziții nenaturale, o mulțime de acțiuni de manipulare (bătând pe masă cu un stilou, păr corectat sau pahare, stampilat piciorul, stilou musca, atingând degetele pe față, etc.).
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: