Esența și clasificarea modelelor de învățare
Modelele organizării antrenamentului sunt un set sistematizat de modele ale profesorului și elevului în timpul formării, există două tipuri - andragogice și pedagogice. Modelele moderne de organizare a instruirii sunt împărțite în două grupe:
Primul include modelele de organizare didactică bazate pe construcții pedagogice, cea de-a doua se bazează pe cele mai noi posibilități de instruire didactică. Rândul de educație spre o persoană, apelul la ideile umaniste determină un interes crescut în rândul profesorilor de a folosi diferite modele ale procesului educațional.
Modelele moderne de organizare a formării reflectă modelele psihologice ale procesului educațional, inclusiv elevii de diferite vârste și în diferite condiții.
În practica pedagogică este adesea folosită clasificarea conținutului și a naturii contradicțiilor în problema educațională, care este rezolvată de modelele moderne de organizare a instruirii:
Discrepanța dintre cunoștințele studenților și noile informații;
Alegerea mai multor soluții optime sau corecte;
Noutatea condițiilor practice este folosirea de către elevi a cunoștințelor lor;
Contradicția dintre o posibilă metodă teoretică de rezolvare a unei probleme și inexpediența sau impracticabilitatea acesteia în practică;
Absența fundamentării teoretice a rezultatului obținut în practică.
Conform clasificării, modelele moderne de organizare a instruirii sunt dovezi ale variabilității în implementarea procesului educațional, capacitatea de a ține seama de caracteristicile individuale ale studenților, de condițiile procesului educațional; modelul de educație ca organizație de stat, un model tradițional de educație, un model de educație pentru dezvoltare, fenomenologic, neinstituțional, raționalist.
Modelele și tehnologiile procesului educațional se schimbă în mod constant, iar astăzi procesul problematic în dezvoltarea învățării se referă la tipul tradițional în prezent. Procesul tradițional de învățare este implementat ca un model orragogic sau pedagogic.
Se știe că o schimbare a sistemului apare atunci când elementele sale se schimbă. Principalul factor al procesului pedagogic îl constituie scopurile sale. Esența procesului depinde de obiectivele stabilite. Dacă scopul în formarea noilor cunoștințe, atunci procesul procesului educațional are un caracter explicativ - un caracter ilustrativ, cu formarea independenței în cunoaștere, procesul poartă trăsăturile de formare problematică. Dacă obiectivul este de a dezvolta trăsăturile individuale de personalitate ale unui elev, atunci un astfel de proces este un adevărat proces de dezvoltare, cu adevărat holistic, al învățării bazate pe probleme de dezvoltare.
În geneza sa, procesul de educație a trecut mai multe etape. Pornind de la modelul de formare dogmatică, în viitor este explicativ - ilustrativ și se încheie cu un model de problemă de dezvoltare a tipului. În același timp, integritatea formării a devenit tot mai mare. Sensul de bază al integrității problemei dezvoltării procesului educațional în subordonarea funcțiilor și părților sale la sarcina principală: dezvoltarea armonioasă a individului, formarea unei persoane holistice și educația individului.
Modalitățile de schimbare a procesului educațional vizează sprijinirea inițiativei copilului, predarea competențelor de cooperare, comunicare, extinderea experienței, formarea independenței studenților.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: