Istoria psihodiagnosticului

Psihodiagnostica a trecut printr-o cale semnificativă de dezvoltare și dezvoltare. Să luăm în considerare principalele etape ale acestei căi.

Preistoria psihodiagnosticului

Diagnosticul psihologic a apărut din psihologie și a început să se formeze la începutul secolului XX sub influența cerințelor practicii. Apariția sa a fost pregătită de mai multe direcții în dezvoltarea psihologiei.







Prima sa sursă a fost psihologia experimentală. Și acest lucru este natural, deoarece abordarea experimentală, așa cum sa spus deja în paragraful anterior, stă la baza tehnicilor psihodiagnostice.

Apariția psihologiei experimentale în 50-70-IES a secolului trecut, datorită influenței crescută a științelor naturale pe domeniul de studiu al fenomenelor psihice, procesul de psihologia fiziologizatsii, care a constat în studiul de traducere a faptelor mentale în canalul experimental și metode precise ale științelor naturale.

Începutul apariției psihologiei experimentale este condiționat considerat a fi 1878, deoarece tocmai în acest an Wilhelm Wundt a fondat primul laborator de psihologie experimentală în Germania. În laboratorul său au fost studiate în principal senzațiile și mișcările motorii, numite reacții, precum și viziunea periferică și binoculară, percepția culorilor etc.

Laboratoare experimentale similare și birouri sunt create în laboratorul Wundt, nu numai în Germania, ci și în alte țări (Franța, Olanda, Anglia, Suedia și America). În Anglia, un văr al lui Charles Darwin, Francis Galton (1883), pentru prima dată inclus în componența noului său știință integrat propus antropometriki teste speciale de măsurare nu numai caracteristicile fizice ale persoanei, dar, de asemenea, teste pentru acuității vizuale și auditive, în timp ce motorul și reacțiile asociative verbale, și așa mai departe. N. A fost F. Galton care a propus termenul test, iar cu numele său, începutul nu mai este legat de fundal, ci de istoria psihodiagnozei în sine.

Astfel, inițial psihodiagnoză a început să se contureze ca știința metodelor experimentale ale psihologiei diferențiale, studiază diferențele psihologice dintre oameni experimental.

Dar studiul psihologic diferențial al omului nu a fost o consecință logică simplă a dezvoltării metodei experimentale. Ea a evoluat sub influența cerințelor practicii, mai întâi de medicină și pedagogie și apoi de producție industrială (sfera psihologiei industriale).

Rădăcinile abordării clinice a psiho-diagnosticului se bazează pe psihologia asociativă și psihanaliza.

Testele IQ

Cattell a sugerat ca probă de 60 de teste care au inclus diferite tipuri de sensibilitate de măsurare, timpul de răspuns, timpul petrecut în denumirea culorilor, numărul de sunete reproduse după o singură ascultare, și altele. Revenind în America, după locul de muncă în laborator Wundt și cursuri în Cambridge, a început imediat să aplice testele în laboratorul pe care la organizat la Columbia University (1891). După ce Kettel și alte laboratoare americane au început să aplice metoda de testare. A devenit necesar să se organizeze puncte focale speciale pentru utilizarea acestei metode. În anii 1895 - 1896. În Statele Unite, au fost înființate două comitete naționale pentru a uni eforturile specialiștilor de testare și pentru a da o direcție generală lucrărilor de cercetare.

Inițial, testele au folosit tehnici experimentale de cercetare psihologică. În forma ei seamănă cu metodele de cercetare de laborator, însă sensul aplicării lor era fundamental diferit. La urma urmei, sarcina de experiment psihologic este de a determina dependența actului mental al factorilor externi și interni, cum ar fi natura percepției de stimuli externi, memorizarea - .. Frecvența și distribuția de repetiții ale timpului, etc. Când testarea psihologul înregistrează diferențele individuale în acte mentale, în orice fără a schimba condițiile externe pentru punerea în aplicare a acestor acte mintale.

Metoda de testare este larg utilizată. Un nou pas în dezvoltarea sa a fost făcută de către medicul francez și psihologul Alfred Binet (1867-1911), creatorul cel mai popular pentru timpul său, o serie de teste.

În 1904, Ministerul francez al Educației a însărcinat Bina se angajează dezvoltarea unor metode prin care să se separe copiii sunt capabili să învețe, dar leneș și nu doresc să învețe de la care suferă de defecte congenitale și nu sunt în măsură să studieze într-o școală normală. Necesitatea a apărut în legătură cu introducerea educației universale. În același timp, a fost necesar să se creeze școli speciale pentru copiii cu dizabilități mintale. Binet, în colaborare cu Henri Simon, a realizat o serie de experimente pentru a studia atenția, memoria, gândirea la copii de diferite vârste (începând de la trei ani). Sarcinile experimentale efectuate pe mai multe subiecte au fost verificate conform criteriilor statistice și au început să fie considerate ca un mijloc de determinare a nivelului intelectual.







Scala A. Binet în edițiile ulterioare (1908 și 1911) a fost tradusă în germană și engleză. Sarcinile testului Binet au fost grupate pe vârste (de la 3 la 13 ani). Pentru fiecare vârstă au fost selectate anumite teste. Au fost considerate adecvate pentru acest nivel de vârstă, dacă au fost rezolvate de majoritatea copiilor de această vârstă (80-90%). Copiilor sub 6 ani li s-au oferit 4 sarcini, iar la copiii de peste 6 ani li s-au oferit 6 sarcini. Adaptarea a fost selectată prin studierea unui grup mare de copii (300 de persoane). Astfel, standardizarea testelor lui Binet sa bazat pe un eșantion reprezentativ (reprezentativ) de subiecți.

Indicatorul inteligenței în scala Binet a fost vârsta mentală, care ar putea diferi de vârsta cronologică. Vârsta mintală a fost determinată de succesul sarcinilor de testare. Testul a început cu definirea sarcinilor de testare corespunzătoare vârstei cronologice a copilului. Dacă sa confruntat cu toate sarcinile, atunci i-au fost oferite sarcini ale grupului de vârstă mai înaintat. Dacă el nu a rezolvat totul, și unele dintre ele, testul a fost oprit. Dacă copilul nu a îndeplinit toate sarcinile grupului său de vârstă, atunci i-au fost atribuite sarcini; pentru copii mai mici. Testele au fost efectuate până la găsirea vârstei, toate sarcinile cărora au fost rezolvate de către subiecții de test. Vârsta maximă, a cărei sarcini sunt rezolvate de subiect, a fost numită epoca mentală de bază. Dacă, în plus, copilul a efectuat, de asemenea, un anumit număr de sarcini destinate grupurilor de vârstă înaintată, fiecare activitate a fost estimată prin numărul de luni mintale. Apoi la numărul de ani determinat de vârsta mentală de bază, a fost adăugat un anumit număr de luni. Exemplu: copilul a rezolvat toate sarcinile destinate vârstei de șapte ani și două sarcini, concepute pentru perioade de opt ani. Numărul de luni este calculat după cum urmează. În primul rând, prețul unui loc de muncă a fost stabilit în luni: 12 luni / 6 (numărul de misiuni pe opt ani) = 2 luni. După aceea, acest preț a fost înmulțit cu numărul de sarcini rezolvate: 2 * 2 = 4 luni. Deci, vârsta mentală a copilului a fost definită ca fiind egală cu 7 ani și 4 luni.

Discrepanța dintre vârsta mentală și cea cronologică a fost considerată un indicator al întârzierii mentale (dacă vârsta mentală este mai mică decât vârsta cronologică) sau talentul (dacă vârsta mentală este mai lungă decât vârsta cronologică).

A doua ediție a scalei Binet a servit ca bază pentru activitatea de verificare și standardizare efectuată la Universitatea Stanford (SUA) de o echipă de colaboratori condusă de LM Termen. Această versiune a scalei de testare Binet a fost propusă în 1916 și a avut atât de multe schimbări majore față de cea principală, numită scala Stanford-Binet. Au existat două inovații principale în comparație cu testele lui Binet: introducerea ca indicator pentru testul INTELLIGENCE (IQ) și introducerea unui standard de testare statistică.

Coeficientul IQ a fost propus de V. Stern. Stern a propus să determine parțial, obținut prin împărțirea erei mentale în cronologie. Această cifră, înmulțită cu 100, a numit coeficientul de inteligență. Folosind acest indicator este posibilă clasificarea copiilor normali în funcție de gradul de dezvoltare mentală.

Următoarea etapă în dezvoltarea testelor psihologice se caracterizează printr-o schimbare a formei testului. Toate testele create în prima decadă a secolului XX au fost individuale și au permisiunea de a-și desfășura experiența cu un singur subiect. Acestea ar putea fi utilizate numai de persoane special pregătite care au o calificare suficient de ridicată.

Aceste caracteristici ale primelor teste au limitat distribuția lor. Cu toate acestea, practica a necesitat diagnosticarea unor mase largi de oameni pentru a selecta cei mai pregătiți pentru acest tip de activitate sau pentru acel tip de activitate, precum și distribuția în funcție de diferitele tipuri de activități ale oamenilor, în funcție de caracteristicile lor individuale. Prin urmare, în SUA, în timpul Primului Război Mondial, o nouă formă de teste de testare GROUP TESTARE.

Nevoia cât mai repede posibil pentru a selecta și a distribui recruții polutoramillionnom militare pe diferite tipuri de servicii, școli și colegii făcute special create comisii pentru a încredința A. Otis dezvoltarea de noi teste. Deci au existat două forme de așa-numite teste armate - Alpha și Beta. Primul a fost destinat să lucreze cu persoane care cunosc limba engleză, al doilea fiind pentru analfabeți și străini. După război, aceste teste și modificările lor au continuat să fie utilizate pe scară largă.

Testele de grup (colective) nu numai că au făcut încercări reale de grupuri mari, dar au permis în același timp simplificarea instruirii, proceduri de efectuare și evaluare a rezultatelor testelor. Oamenii care nu au o adevărată calificare psihologică, dar numai cei care sunt instruiți în efectuarea testelor de testare, au început să fie implicați în testare.

În timp ce teste individuale, cum ar fi scalele Stanford-Binet, au fost utilizate în principal în clinică și pentru consiliere, testele de grup au fost utilizate în principal în sistemul de învățământ, în industrie și în armată.

Cei 20 de ani ai secolului nostru au fost caracterizați de un adevărat boom testat. Diseminarea rapidă și largă a testului sa datorat în primul rând concentrării sale pe soluția operațională a problemelor practice. Măsurarea inteligenței cu ajutorul testelor a fost considerată ca un mijloc de abordare științifică a problemelor de formare, selecție profesională, evaluare a realizărilor și așa mai departe.

În prima jumătate a secolului al XX-lea, o varietate de teste au fost elaborate de specialiști în domeniul diagnosticului psihologic. În același timp, dezvoltând partea metodică a testelor, au adus-o la un nivel cu adevărat ridicat. Toate testele au fost atent standardizate pe probe mari; testere a atins faptul că toate acestea s-au distins prin fiabilitate ridicată și o anumită valabilitate (conformitatea cu proprietatea psihică măsurată). Cu toate acestea, ei sunt cunoscuți pentru deficiențele lor. Validarea a evidențiat posibilitățile limitate ale testelor de inteligență: precizia necesară pentru prezicerea pe baza lor a succesului efectuării unor activități specifice, mai degrabă înguste, nu a fost adesea realizată. Este necesar, pe lângă cunoașterea nivelului general al inteligenței, informații suplimentare despre caracteristicile psihicului uman. A existat o nouă direcție în testologie - testarea ABILITĂȚILOR SPECIALE, care la început a fost destinată doar completării estimărilor testelor de inteligență, iar ulterior a fost alocată unui domeniu independent.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: