Psihologia de vârstă a apărut ca o ramură specială a științei psihologice la sfârșitul secolului al XIX-lea. Prima încercare de muncă științifică, începutul studiilor sistematice ale psihologiei copilului, este cartea savantului german Wilhelm Preyer, Sufletul copilului. În acesta, V.Preyer descrie rezultatele observațiilor zilnice privind dezvoltarea fiului său, atrăgând atenția asupra dezvoltării organelor de simț, a motilității, a voinței, a rațiunii și a limbajului.
În conformitate cu domeniile de cercetare în domeniul psihologiei, pot fi definite principalele sale probleme:
1) problema condiționării ecologice și ecologice a dezvoltării mentale și comportamentale a unei persoane.
2) problema impactului relativ al educației și educației spontane și organizate asupra dezvoltării omului.
3) problema raportului dintre factori și abilități.
4) problema influenței comparative asupra evoluției schimbărilor evolutive, revoluționare și situaționale ale psihicului și comportamentului uman.
5) problema corelării schimbărilor intelectuale și personale în dezvoltarea psihologică generală a omului.
Psihologia vârstei nu poate fi imaginată dincolo de dezvoltare, ca ceva neschimbat. În mod similar, dezvoltarea este de neconceput fără a se distinge caracteristicile de vârstă. În domeniul real al cunoașterii despre evoluția vârstei copiilor, aceste momente sunt în unitate indisolubilă.
Modificările legate de vârstă în psihologia și comportamentul de acest tip se numesc evoluții. Deoarece sunt asociate cu transformări cantitative și calitative relativ lent. Ar trebui să se distingă de cele revoluționare. care, fiind mai profunde, apar rapid și într-un timp relativ scurt. Astfel de modificări se limitează la crizele de dezvoltare a vârstei. care apar la începutul veacurilor între perioade relativ liniștite de schimbări evolutive în psihic și comportament.
Vorbind despre psihologia vârstei, operăm cu un astfel de concept ca vârsta. Perioada de vârstă sau de vârstă este un ciclu de dezvoltare umană care are propria sa structură și dinamică. Cu toate acestea, trebuie avut în vedere faptul că vârsta psihologică poate să nu coincidă cu vârsta cronologică a copilului individual (pașaport).
Perioada de vârstă cu propriile particularități în dezvoltarea funcțiilor mentale și personalitatea copilului, particularitățile relațiilor sale cu mediul înconjurător și activitatea sa principală - are limite limitate. Dar aceste limite cronologice se pot schimba, iar un copil intră într-o nouă perioadă de vârstă mai devreme, iar altul - mai târziu.
Conceptul de El'konin dezvoltă în mod creativ învățăturile lui LS Vygotsky și explică apariția și dezvoltarea în copil a sferei motivaționale și necesare a personalității. Dezvoltând ideile lui LS Vygotsky, DB Elkonin a propus să ia în considerare fiecare vârstă psihologică pe baza următoarelor criterii:
2. Principalul sau principalul tip de activitate umană în această perioadă.
4. Criza. Crizele sunt puncte de cotitură pe curba dezvoltării vârstei, separând o vârstă de alta.
Deși dezvoltarea mentală este determinată de condițiile de viață și de educație, ea are propriile caracteristici. Copilul nu este expus la orice influențe mecanice, iar acestea sunt absorbite în mod selectiv, refractată prin formele deja stabilite de gândire, din cauza predominante în această epocă de interese și nevoi. Adică, orice influență externă acționează întotdeauna prin condiții psihice interne (SL Rubinshtein).
Formarea, conform lui LS Vygotsky, este o condiție necesară pentru dezvoltarea culturală și istorică a copilului și "numai atunci este bine atunci când avansează înainte de dezvoltare". Referindu-se la influența formării asupra dinamicii sale, LS Vygotsky introduce conceptele zonei actuale și zonei de dezvoltare proximală.
Dezvoltarea actuală califică oportunitățile de astăzi pentru copil, un plan pentru acțiunile și abilitățile sale independente. Zona celei mai apropiate dezvoltări este tot ceea ce face astăzi copilul în cooperare, iar mâine el va putea să-și desfășoare activitatea în mod independent. Deci, profesorul de educație fizică sau antrenorul, bazat pe dezvoltarea fizică și pregătirea motrice a studenților, este necesar să se stabilească sarcini destul de dificile, care necesită stres voluntar, dar accesibile.
Datorită lucrărilor lui Leontiev, activitatea principală este considerată un criteriu pentru periodizarea dezvoltării mentale, ca indicator al vârstei psihologice a copilului. Activitatea de conducere se caracterizează prin faptul că în ea există și alte activități diferențiate sunt rearanjate procesele mentale de bază și se schimbă unei persoane psihologică în acest stadiu al dezvoltării sale. Schimbarea de conducere tipuri de activități pregătite pentru o lungă perioadă de timp și este asociată cu apariția unor noi motive, care sunt formate în cadrul activității de conducere înainte de acest stadiu de dezvoltare, și să încurajeze copilul să schimbe poziția în relațiile cu sistem de alte persoane. Dezvoltarea problemei conducerii activității în dezvoltarea umană este o contribuție fundamentală a oamenilor de știință ruși la psihologia vârstei.
Crizele de vârstă sunt perioade speciale de ontogene, care sunt relativ scurte în timp (până la un an), caracterizate de schimbări psihice ascuțite. Criza este întotdeauna o frontieră, rezoluția ei duce la o nouă etapă de dezvoltare.
Articole similare
-
Concepte și definiții de bază ale teoriei grafurilor - stadopedia
-
Tipuri și categorii de trimiteri poștale interne - stadopedia
Trimiteți-le prietenilor: