În general, până în secolul 20, predarea orice limbaj orientat spre curent mai mult la tradiția medievală - tradiția de predare latină. Cel mai mare accent a fost pus pe învățarea gramaticii. Potrivit unui bine-cunoscut traducător maghiar al secolului 20 Kato Lomb, la începutul secolului „a fost considerat mai important ronțăit inconfundabil verbe rar consumate în chiar mai rar decât vremurile bune consumate pronunție și accente.“ Memorizarea "Mushtra" și "școlarizarea" au fost considerate ca etape integrale ale învățării limbilor străine. Din fericire, peste 20 de oameni lungi din secolul lea a dat seama de natura dezastruoasă a acestei abordări, și în propriul nostru timp, probabil, o distractiv de a învăța o limbă străină, folosind o varietate de tehnici. Acum vă puteți întâlni cu ușurință „cursuri intensive în limba germană“, „cursuri de franceză conversaționale“, iar celălalt, că la începutul secolului a fost cu greu posibil, deoarece a fost considerată prea multă îndrăzneală și o abatere de la tradiție.
Dar, din nefericire, aceste minunate realizări ale gândirii umane au afectat numai limbile vii, iar morții - au fost atinse cu greu. Deci, de ce studiem limbile vii folosind metode moderne și reușim, în timp ce morții pentru noi rămân un scholasticism abstru și incomprehensibil? Limbajul mort se deosebește de cel viu prin faptul că nu mai există transportatori pentru care ar fi un nativ, care să-l folosească în viața de zi cu zi. Dar nu a fost așa odată! Pe ea nu este doar scris cărți inteligente pe ea în același mod în care oamenii comunică, axându cu privire la orice nonsens, înjurând și spune povești amuzante, și-a exprimat plăcerea lui, o declarație de dragoste, argumentând - toate la fel pe care o facem în limba lor maternă viețile noastre. Faptul că limbajul ne-a ajuns într-o singură formă - texte scrise - nu înseamnă că toate celelalte ipostaze ale sale au dispărut undeva și nu sunt importante pentru noi. Despre puțin mai târziu, iar acum voi vorbi despre puncte mai generale și mai importante.
Toate aspectele învățării limbii într-un fel sau altul pot fi împărțite în patru părți:
Înțelegerea discursului scris
Înțelegerea discursului după ureche
Scrisoare, generație de limbaj scris
Conversație, producția de vorbire orală
Alți adepți ai tehnicilor moderne și cursurilor de modă, în special cursurile limbii vorbite, pun un accent deosebit pe înțelegerea discursului prin vorbire și vorbire orală, fără a acorda nici o atenție scrisului și citirii, traducerii. Desigur, aceasta este o extremă care trebuie evitată. Dar, în general, nu este critică și poate provoca dificultăți semnificative, numai în cazul în care limba scrisă se bazează pe un alfabet necunoscut sau limba de ortografie variază foarte mult cu pronunția. Deci, mare greșeală permite profesorilor, de exemplu, hindi sau franceză, fără a pune accent pe ortografia corectă (franceză), sau de a folosi alfabetul latin (hindi foloseste Devanagari scrisoare). De fapt, o persoană este lipsită de orice posibilitate de a înțelege textul scris în limba respectivă. Cu toate acestea, în cazul în care pronunția nu este mult în contradicție cu ortografia (de exemplu, finlandeza sau ungara), numai cunoașterea cuvântului aspectul fonetic este suficient pentru a recunoaște cuvântul în text, sau chiar voi să-l scrie fără greșeli.
Profesorii aceleiași limbi antice, dimpotrivă, includ în cursurile lor doar lucrul la înțelegerea textului scris. Și aici există un mare pericol: măiestria pasivă a limbii uneori face mai dificilă repararea cunoașterii în memorie.
Înainte de a-mi da argumente în apărarea poziției mele, voi descrie exact ce ar trebui să facă pentru această cunoaștere versatilă a limbii. Aici nu inventez nimic nou, dar vorbesc doar despre ceea ce este obișnuit în timpul nostru să facem pentru a studia limbile moderne. Pentru a dezvolta abilitățile de generare a vorbirii, profesorul poate comunica pe teme simple cu elevul, elevii pot comunica între ei; ei pot folosi în cursul lecției (și dincolo de) fraze individuale în limba studiată. Pentru a dezvolta abilitatea de a înțelege vorbirea orală, este posibil nu numai să comunice (dar și să înțeleagă interlocutorul), ci și să asculte dialoguri, monologuri, cântece în limba. Pentru a realiza abilitatea de a realiza un discurs scris, puteți scrie scrisori, mesaje în limbaj, să traduceți texte de la nativ la elev.
După cum puteți vedea, nu am descoperit nimic nou și toate cele de mai sus sunt deja folosite mult timp în predarea multor limbi moderne.
Deși s-au spus deja multe lucruri, acum voi da toate argumentele posibile pentru a-mi apăra poziția și pentru a răspunde eventualelor întrebări
1. Masterat vorbire orală - stăpânirea activă a limbii și stăpânirea numai scrisă - pasivă. Specializarea în limba scrisă aproape nu promovează memorarea, ci ajută la recunoașterea formelor și cuvintelor gramaticale. "Baza" ar trebui să fie amintită cu inimă și nu numai învățată. Angajarea în înțelegerea în continuare a limbii, dacă nu știi o bază bună, la fel de absurd ca și de a construi o clădire cu mai multe etaje, fără a stabili o fundație demnă și puternică.
2. Cunoașterea prin inimă și vorbirea liberă, mai întâi de toate, cu cuvinte, eliberează traducătorul textului de o astfel de nenorocire ca o erodare constantă a cuvintelor obișnuite. Acest lucru este foarte ridicol, când se cheltuie mult timp pentru a frunza prin dicționar în căutare de preposition sau adverbs care au fost întâlnite de sute de ori.
3. Practica orală și utilizarea activă a cuvintelor și a gramaticii înlocuiesc acel urâțit cu totul rerezhku. Cuvintele și regulile gramaticale nu sunt dobândite în procesul de memorare mecanică a tabelelor și diagramelor, ci în cursul utilizării lor în vorbirea viu. Practica constantă a conversației nu permite tuturor uitate să uite. Dacă este uitat, înseamnă că este ceva foarte rar folosit (de exemplu, un verb tensionat rare sau o excepție) și, prin urmare, uitați că nu este atât de înfricoșător.
4. Folosirea formelor gramaticale și a cuvintelor ne permite să țesem noi materiale într-un țesut mare - în fluxul de vorbire. Totul este legat între ele și dispar, în timp ce învață regulile diferitelor plăci și cuvintele de pe lista cauzelor care materialul ca și în cazul în care atârnă în aer și cu nimic conectat. Tabelele gramaticale sunt necesare pentru confortul percepției materialului, pentru înțelegerea sa logică, dar nu pentru memorare. În școlile de pre-revoluționare de copii au fost învățați versete ca acestea: „B # 1123; LY bl # 1123; încărcător proiectil, folosit # 1123; b proiectil încărcător # 1123; Sh K # 1123; zhal foame până L # 1123; Sh. Pe telefon # 1123; pe # 1123; hal, p # 1123; cu unul nou. Și pentru acea amărăciune amară i-am lăsat să meargă la # 1123; Ele erau necesare doar pentru a-și aminti rădăcinile cu yatemul. Și mai mult - pentru nimic. Memorarea meselor gramaticale este la fel de absurdă ca și învățarea acestor versete din cauza frumuseții silabei sau pentru lecturarea lor undeva.
5. Această „voce țesut“, un set de asociații este foarte important pentru motivul că o persoană își amintește cuvintele și formele gramaticale în context. Când un om spune că nu crede grafice și tabele, și anume, cunoștințele sale extinse de o largă varietate de contexte de utilizare. Acesta este motivul pentru care vorbitorii nativi sunt de multe ori în imposibilitatea de a explica ceva într-o anumită regulă sau schemă de joc, dar poate identifica: „Asta este corect“, „Așa spun ei“, „Se poate spune cu greu“, etc.
6. Atunci când o persoană își amintește unele materiale și se poate folosi în mod liber, în practică (de exemplu, pentru a construi o propria lor frază corect gramatical), el va avea cu siguranță un sentiment de bucurie de faptul că el a învățat ceva. Se pare (nu fără nici un motiv, totuși, J) că el reușește, iar acest lucru îl motivează să lucreze mai departe. Recunoașterea corectă a formei în text nu provoacă o astfel de bucurie sau nu este atât de mare.
7. Din punct de vedere psihologic mai greu de perceput limba atunci când apare numai sub forma unui text scris. Toate celelalte manifestări ale sale sunt absente și, prin urmare, este într-adevăr percepută de morți
8. Profesia de limbă orală este naturală pentru o persoană. Toată lumea a vorbit din copilărie, iar limba scrisă este secundară. Prin urmare, stăpânirea discursului oral al limbii unui altul este mai ușoară și mai rapidă decât scrierea, este mai naturală și mai obișnuită pentru o persoană.
9. Stăpânirea orală a limbii accelerează gândirea. Atunci când o persoană vorbește sau ascultă vorbirea, nu are timp să se gândească și să-și amintească cum se poate face acest lucru în scris și în lectură.
10. oracy Chiar elementar negates cu ușurință situația ciudată în care prietenii aflat că sunteți de învățare orice limbă, spui: „Dar spune ceva în latină / greacă / Norse!“ Etc. Cea mai proastă situație - când începeți să explicați că știți doar să "citiți cu un dicționar"; mai bine - când vă amintiți câteva poezii sau proverbe. Cu toate acestea, o expresie auto-construită va produce întotdeauna mai mult respect decât orice proverb învățat sau verset.
11. Dacă nu ați reveni la limba și Rusty ei, din nou amintesc bine asimilat, odată ce „sări de pe dinți“, acesta va fi mult mai ușor decât ceea ce ai învățat o dată în carte.
12. Fără vorbiri orale, nu puteți fi imboldat cu un sunet real al limbii. Dar aceasta este o componentă foarte importantă; uneori acesta este primul lucru pe care îl fascinează. Limbile străvechi - latină, greacă veche, veche islandeză - toate sună fascinant.
Acum voi răspunde posibilelor obiecții
1. Obiecția: este inutil să pierdem timpul pe ceea ce nu este necesar. De ce să instruim oamenii într-un limbaj colocvial, să petrecem timpul de instruire, dacă în cele din urmă ei trebuie să învețe doar să înțeleagă textele scrise?
Răspuns: după cum sa spus deja de mai multe ori, cunoașterea activă a gramaticii și vocabularului de bază accelerează gândirea și ușurează elevul să caute cuvinte simple în dicționar. Cu posesie pasivă, ele sunt ușor uitate, cu active - aproape nici una. Aceasta nu este o risipă, ci, dimpotrivă, se obține economia timpului. Pentru a stăpâni "baza" destul de puțin timp (în practică - aproximativ o lună cu munca obișnuită) și o anumită diligență a elevului.
2. Obiecție: posesia limbii orale moarte nu este niciodată utilă în viață, cu excepția lecției însăși, pentru că nu va fi nimeni să vorbească cu elevul.
Răspuns: În primul rând, majoritatea elevilor din școlile moderne nu vor comunica niciodată cu cei pentru care limbajul pe care l-au învățat este nativ. Iar procesul de predare a limbilor de viață este construit în același mod ca și a fost descris mai sus mi, profesorul, pentru care acest lucru este, de asemenea, un limbaj non-nativi, să învețe, și a fost cu el și cu alți elevi care merg toate materialele de comunicare verbală în clasă. În al doilea rând, dacă ceva util în viață este util - întotdeauna depinde de individ
3. Obiecție: Cum putem ști ce a fost limba vorbită în antichitate și unde să luăm materiale pentru lecții într-un astfel de caz? Nu vor învăța elevii o limbă care nu a existat niciodată?
Răspunsul este: cu siguranță, din anumite artificiali, nu va fi niciodată posibil să plecați - pur și simplu nu există cunoștințe. Va trebui să ne mulțumim cu ceea ce am lăsat din surse scrise sau cu ceea ce putem restabili prin reconstrucția lingvistică istorică. Cu toate acestea, cred că utilizarea experienței diferitelor comunități existau deja în lume, revigorarea-o la o limbă moartă, * și ceva de lucru, practica de multe probleme emergente va decide în timp util.
* -Aici avem în vedere, în primul rând, «Academia vivariu Novum» din Roma, unde oamenii vin din toată lumea și de a comunica doar în limba latină; în al doilea rând, este diferitele comunități religioase și culturale în nordul Indiei, în cazul în care oamenii să învețe, de asemenea, un sanscrită și să vorbească cu el sau chiar din copilărie l-copii învățat; bine, iar cea mai ambițioasă este experiența lui Israel în înviere a evreilor; Acum este limba oficială a țării, aproape toată populația o vorbește, deși la începutul secolului al XX-lea limba a fost considerată moartă.
În ciuda îndrăznei celor de mai sus, nu luați scrisul prea radical. Căile „vechi“ nu se merge departe - pasiv stăpânirea limbii are loc în orice caz, un dicționar de paginare și o recunoaștere simplă a unuia dintre 40-100 forme verbale potențiale (în limba greacă sau sanscrită) - este singurul mod sănătos de a înțelege textul scris.
Cuvintele menționate aici nu sunt menite să perturbe orice idei tradiționale și să surprindă pe toată lumea. Am hotărât aceste consilii pe baza experienței mele de a studia limbi străine, iar eu le dau doar din bunătate și din dorința de a ajuta elevii limbilor străvechi.
Eu cred că este posibil să se introducă un anumit număr de lecții în limba veche de conversație în programul general - nu crește foarte mult timpul său (dar se va îmbunătăți în calitate, cu toate acestea), pentru a ajuta elevii să învețe mai bine subiectul și să-l lase mai multe amintiri plăcute. Korpenie multe ore pe manual - fără nici un rezultat, în cazul în care studentul nu se gândește la lucruri de bază, este de muncă istovitoare și îl convinge că el este nonentitate lipsit de valoare. Ar fi mai bine să umbli puțin pe podeaua tare, decât să te apleci de-a lungul mlaștinii pentru o lungă perioadă de timp.
Pentru a vă asigura că toate cele de mai sus nu sunt un sindrom gol, rămâne doar cel mai rău și gata să experimenteze, încercați acest mod de predare a limbii. Doar atunci putem spune cu certitudine: au fost scrise unele lucruri stupide sau au fost spuse lucruri sensibile.
Nikita Safronov, 11-4
Articole similare
-
Intriga - sensul cuvântului intrigă în dicționarul limbii ruse
-
Sensualismul - sensul cuvântului sensualism în dicționarul limbii ruse
Trimiteți-le prietenilor: