Capitolul 1 formarea în sistemul de metode de psihologie practică
Ideea generală a instruirii deja în anii cincizeci ai secolului trecut a devenit clar faptul că o instruire special organizate este una dintre cele mai convenabile de design, forme, de mare viteză de lucru psihologic cu grupuri. În acest caz, formarea trebuie să includă, în plus față de psihoterapie de specialitate și tehnici psiho, de afaceri și de rol, metode de discuții de grup de luare a deciziilor, etc. - .. Cu alte cuvinte, toate acele tehnici care au ca scop formarea deprinderilor necesare. Această formare, printre alte metode psihologice permite condițiile psihologice necesare dezvoltării profesionale și personale de auto-actualizare a oamenilor și a resurselor lor de a schimba comportamentul și atitudinea lor față de lume și a altor persoane. În același timp, nu este clar ce anume este formarea în sine. Ca o ilustrare, să menționăm următoarea poveste.
Un psiholog cu experiență și bine-cunoscut a fost întrebat: - Când conduceți grupurile dvs., primiți tratament pentru oameni? - Da, desigur, răspunse el. - Și poate, la fel îi ajuți în dezvoltarea personală? - Bineînțeles, confirmă el. "Dar oamenii care au vizitat grupurile tale spun că nu faci aproape nimic și aproape tot timpul când ești tăcut!" "Și este adevărat! - Care este secretul eficacității muncii tale. - Sunt interesat de oameni. Și cred în abilitatea lor de a se schimba.
În al treilea rând, clientul ar putea dori să psihologul nu numai i-au dat informații sau ajutor în elaborarea modificărilor necesare, mulți au luat-o și a făcut aceste schimbări - o așteptare de bază „să mă simt bine, ajută-mă!“ De exemplu, psihologul este forțat să să devină un facilitator (mediator) în soluționarea conflictului dintre tatăl și fiul tânăr. Sau chiar să inițieze o legătură cu problema agențiilor de protecție socială și a structurilor de putere, dacă, de exemplu, se dezvăluie faptele de violență sistematică împotriva unui copil din familie. În acest caz, de către psihologul va conduce de intervenție (intervenție) în viața clientului (în timp ce lăsând la o parte problema cât de des și în ce situații, ar trebui să se aplice această metodă). În sfârșit, în al patrulea rând, clientul nu dorește atât de mult să scape de această problemă, ci să învețe cum să o rezolve independent în viitor. Astea de bază: "Învățați-mă să fac ce nu pot face acum." Să spunem că clientul nostru declară direct: "Mi-ați spus cum să comunicați corect. Dar nu știu cum. Învățați! "În acest caz, metoda activității psihologului va fi pregătirea abilității clientului de a desfășura această sau acea activitate. Astfel, din punctul de vedere al cererilor clientului (copil sau adult), există patru obiective principale ale activității psihologice practice și, prin urmare, sunt patru moduri de a le atinge, care pot fi menționate ca psiholog-meta metodydeyatelnosti: 1) informații, 2) consiliere, 3) intervenție și4) formare. Primele trei metode metode de lucru psihologic sunt modalități de a rezolva problemele actuale ale clientului și, de obicei, nu pretindeți că este mai mult. În ceea ce privește a patra formare meta-metoda, diferența fundamentală de restul este că acesta este îndreptată nu numai asupra soluției participanților actuale de probleme, dar, de asemenea, pentru a preveni apariția lor în viitor, în special, ca urmare a le oferi o oportunitate de a învăța să rezolve probleme. Foarte important, se poate spune că, chiar și cheia, momentul este că, în cadrul formării, psihologul poate implementa atât informația, consilierea, cât și intervenția. Este necesar doar ca aceste metode să nu devină lider. Dacă se întâmplă acest lucru, atunci formarea ca metodă își pierde specificul și se transformă în altceva.
Posibile greșeli ale unui psiholog atunci când se folosesc meta-metode în formare
1. Infatuarea cu informațiile. Clienții psihologului - atât adolescenți, cât și adulți, vin la formare, printre altele, și pentru cunoștințe noi. Cu toate acestea, dorința de a prezenta participanților cât mai multe informații posibil poate juca o glumă crudă cu gazda. Este util ca un antrenor să reamintească mai des o parabolă remarcabilă.
Un tânăr preot a decis să citească predica locuitorilor din satul îndepărtat. A pregătit genunchii de mult timp, gândindu-se prin fiecare gând, lustruindu-și cu grijă fiecare cuvânt. Dar când a venit la sat, sa dovedit că toți locuitorii erau pe câmp, grăbiți să recolteze înainte de ploi. În sat erau doar un băiat - mirele asistent. "Ce ar trebui să fac?" Întrebat preotul cu voce rău. Știi, eu sunt doar un miret asistent, și tu ești o persoană educată. Dar dacă am venit la grajd și am văzut că toți caii mei au fugit, cu excepția unuia, aș fi hrănit-o. Inspirat de cuvintele sale, preotul a așezat băiatul în centrul primului rând în casa de întâlnire și și-a început predica. Vorbea elocvent și pasionat, cu entuziasm și bucurie. A vorbit, a vorbit, a vorbit. Trei ore întregi. Și când am terminat, am decis să obțin o confirmare a abilităților mele oratorii. - Cum ți-a plăcut discursul meu? Întrebat preotul. - După cum ți-am spus, ajut doar în grajd, spuse băiatul și își frecă picioarele rigide. - Și tu ești o persoană educată. Dar dacă toți caii, cu excepția unuia, ar fi fugit, eu, bineînțeles, m-aș hrăni cu acest cal. Dar nu i-aș fi dat toată mâncarea pe care o aveam.
3. Fascinația cu intervențiile. Intervenție (cuvânt ce, și lovituri departe agresiunea și acțiunile militare!) Înseamnă, de fapt, în intervenția de impact psihologie, care, uneori, se dovedește a fi parte a unui psiholog inevitabil, necesar. Marele Leonardo da Vinci a compus odată o parabolă, care pare a fi o ilustrare bună a acestei idei.
Odată ce a primit o lovitură puternică din piatră, piatra a întrebat indignat infractorul: "De ce m-ai atacat așa?" Nu te cunosc. Aparent, mă confuzi cu cineva. Plecați, vă rog, părțile mele în pace. Nu fac rău nimănui. - Nu fii supărat, vecin, spuse pietre în răspuns cu un zâmbet. "Dacă aveți puțină răbdare, veți vedea în curând ce miracol voi trage de la voi." La acești preoți, pietrele s-au liniștit și au început să suporte cu răbdare loviturile pietrelor. Și, în cele din urmă, sa făcut un incendiu, capabil să creeze minuni autentice. Deci răbdarea cu flăcări a fost răsplătită prin merite.
Cu toate acestea, influența unilaterală privează participanții de formarea dreptului natural la autoactivitate și auto-realizare. Prin urmare, intervenția ar trebui să se efectueze numai atunci când
într-adevăr nu face. Facilitatorul trebuie să fie întotdeauna amintit că pofta constantă pentru intervenție indică excesiv de auto-importanță și autocrația. De altfel, există antrenori care instigă de formare numai pentru a obține sentimentul beat alegerii sale și situația de cult și de admirație. Mai mult decât atât, se pare, cel mai adesea se întâmplă cu psihologii practice, care sunt pasionati de programare neurolinguistic (NLP). Poate că acest lucru se datorează faptului că există zvonuri despre această direcție ca cele mai manipulative. Îmi amintesc un caz. Într-o zi un antrenor foarte tânăr (care și-a însușit cunoștințele primare despre NLP) a primit de la sponsorul unei anumite sume, pe care a decis să cumpere mobilier pentru camera de formare. Am fost o mărturie ocazională a modului în care căuta opțiuni pe catalog. Participanților li s-au adunat fotolii ușoare confortabile. O astfel de alegere, bineînțeles, nu poate crea nici o obiecție. Dar! În prezent, el a decis să cumpere un scaun pentru un bar - acest lucru, care trebuie să urce ca muntele Kilimanjaro. El nu a ascuns bucuria faptului că el va sta pe zeci de centimetri deasupra restul.
În activitatea pedagogică, toate aceste abilități sunt extrem de importante. Formarea profesională pedagogică auto-psiholog trebuie să lucreze împreună cu membrii tuturor acestor abilități pentru că, așa cum arată experiența, mulți profesori nu sunt competenți. Una dintre cele mai serioase probleme ale învățământului tradițional (atât școală cât și universitară) este insuficienta atenție acordată formării în diverse strategii atunci când se desfășoară activități de diferite tipuri. O importanță deosebită este formarea în pregătirea psihologilor înșiși. Un absolvent al Departamentului de Psihologie al Universității, chiar foarte solid, are o mare cunoaștere, este de multe ori nu este capabil de activitate creatoare - nici cercetare, nici practic. Motivul este nu numai o lipsă de creativitate, ci și în faptul că, atunci când se confruntă cu noua provocare a unui expert tânăr în primul rând, încercând să găsească o cale de a rezolva în informațiile de care dispune, iar în absența unei astfel de metode - este pierdut. Nimeni nu la învățat să proiecteze noi tehnologii și nu a asociat posibilitatea de a crea tehnologii cu diferite strategii de activitate. Există, de asemenea, situații în care, având o varietate de tehnologii, specialistul nu are nici o idee despre strategiile și, dimpotrivă, este conștient de posibilele strategii, dar nu este echipat tehnologic, deoarece profesorii lui nu au „du-te jos la detaliile tehnice.“ Să rezumăm. Deci, pentru a putea beneficia de formare, cum ar fi formarea de comunicare, clientul ar trebui cel puțin: 1) pentru a obține o idee despre esența comunicării eficiente, o varietate de strategii și tehnologii în comunicare, etc;.. 2) formarea unei atitudini personale față de diferite strategii și tehnologii de comunicare, adică părtinitoare de a alege acele persoane care sunt mai potrivite pentru el; B) specifică Technique, trebuie să comunice într-o varietate de circumstanțe, încercați diferite strategii de comportament și în cele din urmă cel mai important lucru - pentru a trăi o varietate de situații de a comunica cu alți participanți la formarea „țesut viu“ (pentru dobândirea de competențe dispozițional). Acest lucru se poate face numai în cazul în care invocarea principiului echivalenței activităților de formare ale activităților reale ale participanților la formare, a cărui esență a fost descrisă mai sus.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: