Dacă aș putea, aș introduce o regulă obligatorie pentru toți profesorii și în special pentru directorii școlilor: cel puțin o dată pe lună, pentru o zi, să devină din nou mic. Metodologia acestui caz, după cum se știe, a fost dezvoltată de Janusz Korczak (este necesar să numim un pitic mic - etc., etc.): Nu înțeleg de ce această experiență avansată nu este folosită de nimeni.
Deci, într-un oraș acolo a trăit doi directori de școală: Lev Isaakovich Kagan și Isaac L. Cohen - care decid să-și petreacă un experiment foarte interesant numit gnom întinerit rapid timp de 40 de ani fiecare, și ... a mers la școală! Leva Kagan a mers la școala lui Isaak Lvovich și respectiv Izya Kogan la școala lui Lev Izrailevich. Și asta sa întâmplat.
Dacă aș putea, aș introduce o regulă obligatorie pentru toți profesorii și în special pentru directorii școlilor: cel puțin o dată pe lună, pentru o zi, să devină din nou mic. Metodologia acestui caz, după cum se știe, a fost dezvoltată de Janusz Korczak (este necesar să numim un pitic mic - etc., etc.): Nu înțeleg de ce această experiență avansată nu este folosită de nimeni.
Deci, într-un oraș acolo a trăit doi directori de școală: Lev Isaakovich Kagan și Isaac L. Cohen - care decid să-și petreacă un experiment foarte interesant numit gnom întinerit rapid timp de 40 de ani fiecare, și ... a mers la școală! Leva Kagan a mers la școala lui Isaak Lvovich și respectiv Izya Kogan la școala lui Lev Izrailevich. Și asta sa întâmplat.
Apropiind școala, Lyova a auzit:
- E cine? Cu adevărat pentru mine? Gândește-te pe Lyova. "Ce prost!" Dar atunci își aminti că era din nou băiat și că "boor" nu era altul decât colegul său de clasă, Zorka Mitrofanov.
- Ascultă, ai cheia pentru vestiar? Continuă Zhorka, scormonind în buzunare. "Mi se pare că mi-am plantat locul undeva: va trebui să fac ceva nou."
Cheia pentru vestiar. - A strălucit prin capul lui Lyova. "Eu sunt?" Dar, spre surprinderea mea, după ce am luat o grămadă de chei, am descoperit pe ea un adevărat gen de origine de neînțeles.
- Există! Se răcește! Și apoi am venit la tine în primul rând, poate - Zhora spus jefuit o grămadă de prieteni și cheie, astfel, puțin deblocat grila de fier care acoperă ceva ca un pic de celule cu un semn „6-b“ - aceasta a fost vestiarul clasei lor. Coat agățat pe un cui, Lev gândit: „Deci, atunci, fiecare clasă are propria dressing, fiecare băiat și devochonki umeraș și chiar și fiecare are propria sa cheie. Se răcește! Și școala mea nu are. "
Pentru a închide zăbrelele, Lyova nu a trebuit să fie: încă două fete din clasă. Zhorka se grăbea foarte mult: sa dovedit a fi la datorie în acea zi.
- Și nu ești în datorie? - a fost surprins. - De ce ai venit atât de devreme? Ei bine, așa că, mă ajuți!
Lyova a vrut să spună că nu dorea cu adevărat să-l ajute: lasă-l să se ardă, dar din anumite motive el nu îndrăznea.
Zhorka se întoarse spre bătrânul paznic:
- Alevtina Petrovna, salut! Am nevoie de cheia de la 25, vă rog: cel mai probabil doar!
- Bună, și unde te grăbești așa? Întrebat vagonul, ținând o cheie, o hârtie de birou groasă și un stilou.
- Sunt la datorie! - răspunse Zhorka și, spre surprinderea lui Lyova, semnează în carte, dar nu un scribbler, ci își scrie numele și clasa.
Deschiderea biroului, cheia Zhora blocat în sertar biroul profesorului, și apoi a dezvoltat o furtună de activitate: laminate în trecere orice dispozitiv cu un obiectiv foarte mare (așa cum sa dovedit, un proiector), conectați-l și a început să pună pe folii transparente din sticlă cu textul (pe care el a scos-o din dulap) - explicând, incidental, lui Lyova ce este un proiector și cum funcționează și se minunează de ignoranța lui:
- Che, datoria nu a fost niciodată?
Apoi a scos din același dulap niște cărți și bucăți de hârtie și a început să le așeze pe birouri, iar proiectorul din spate la instruit pe Lyova, spunând:
Loew a fost frică să rupă o mașină complexă, dar a fost interesant: se pare, acest lucru este foarte interesant: ai pus o imagine mică pe sticlă și a cristalinului crește timpul său în 20 și proiectate pe perete, și încă mai au claritatea de inducere. Excelent! Lyova a fost aruncată și a uitat complet că dorea să se ducă la toaletă pentru o mică nevoie înaintea apelului și nu avea timp. Lecția a început.
La început, Lyova a crezut că clasa în care a studiat a fost foarte rău. Toată lumea face un zgomot, râde, nimeni nu îl ascultă pe profesor și el însuși râde cu toată lumea și nici măcar nu se gândește la impunerea unei ordini. - Aha, Izenka! Gândește-te pe Lyova. - Deci aveți o școală, prietene!
Dar uimirea lui Levin, în curând în clasa domnea o ordine deplină, și de ce - chiar de neînțeles: vocea profesorului nu este ridicat, observațiile au - doar fața lui a devenit serioasă, ea va explica mai întâi ceva, și apoi a început să scrie - și așa concentrat, liniștit, ca oameni complet diferiti. Au scris totul pe frunze mici și l-au numit "muncă independentă". Profesorul, spre surpriza lui Levine, sa așezat la birou și a scris și ceva.
Dintr-o dată, una dintre fete a poruncit, cu voce tare, pentru întreaga clasă:
Lyova era înspăimântat de teribil: nici nu scrisese nici măcar jumătate din ea - și șoptea aproapelui său: "Și ce, deja predat? Și dacă n-am avut timp? Ea îl privi ca pe un psihopat și spuse: - Nu știi regulile? Evaluarea este pusă pentru calitate, nu pentru cantitate. " Iar el îi dă bucata de hârtie: "Mai întâi, ia-mi și pe a mea".
Loew trudged resemnat la biroul profesorului, a pus hârtia în stivă de ansamblu și doar stând pe scaun, a realizat: „Se pare că au o regulă că, indiferent cât de multe a făcut, deși jumătate, încă scor nu scade E grozav! ah da Izka, ah da fiu de catea voi avea următoarea reuniune a Directorilor a propus ca premiul a fost dat la el, ticălosul:! lucru bun "
Dar nu a avut timp să se gândească la Lyova, pentru că profesorul a început să explice materialul nou. Și apoi Lyova a devenit insuportabilă: doar vezica urlă.
Și ridica mâna și cere pentru a merge incomod, deoarece pentru un motiv oarecare, din nou, atât de liniștit și atent asculta profesorul și explică atât de entuziasm - și el nu a observat, probabil, în cazul în care să ridice mâna.
Iar Lyova a hotărât: să nu-i dispară, de fapt - să mori ca un tânăr devreme, totuși! Se ridică și, ca într-un vis, se duse la ușă. Se părea că durează foarte mult timp, pentru o veșnicie, deși el se așeză în spatele celui de-al treilea birou, în același rând, unde era ușa. În cele din urmă, a plecat. "F-USF!" Toaleta era chiar acolo, dimpotrivă.
Face afaceri, nasturii tot ceea ce este necesar, Loew cu suflet reînnoit pe coridor - arată: băiat se execută, un pic mai puțin decât - probabil, o clasa a cincea. Lyova sa oprit și a spus:
- Ascultă, băiete, sunt nou, știi? Nu este nimic că eu, fără permisiune, am părăsit sala de clasă? Profesorul nu cuss?
Și băiatul spune:
- Balda! Există o regulă: puteți ieși când doriți și nu trebuie să întrebați, dar nu puteți ieși împreună cu alți oameni, înțelegeți? - Și totuși, dacă ați ieșit aici și ați făcut ceea ce au făcut sau au explicat, și nu ați auzit, atunci sunteți vina dvs. - înțelegeți că cel mare este mare?
Levet a fost clar, dar, în schimb, să-i mulțumesc băiatului, o invartea, care intenționează să-i dea în gât, dar el a fost agil, a evitat, a râs și a fugit.
„Ei bine, Izka - Lyova gândit, merge la clasa (de altfel,“ drumul înapoi „părea să-i o sută de ori mai scurte), și se așeză la birou. - Ei bine, da!“
Și în acest moment. În acest moment, pe măsură ce, desigur, ați ghicit, draga cititor, chiar Izka, pe care Lyova nu este pentru prima oară astăzi
își aminti "un cuvânt cu bunăvoință liniștită", stătea la o lecție în școala lui Levin (adică, Lev Isaakovich). Și cum ar fi norocul! și el a fost nerăbdător. Ei bine, da, este corect: trebuie să meargă și la toaletă.
Lecția a fost condusă de un profesor foarte strict, Natalia Tsezarevna. Izka a ridicat odată mâna, iar cealaltă - nu observă. El sa rugat:
- Natalia Tsezarevna! Natalia Tsezarevna!
- Ei bine, ce vrei?
- Natalia Tsezarevna, - spune Izka bashfully, - puteți pleca?
Aici întreaga clasă ca bang: Ha-ha-ha! Și din anumite motive fetele au râs mai tare decât toate fetele.
Și profesorul a rănit și a spus:
- Kogan, mai bine te gândești la lecție. Păi, dă-i drumul.
Și Izka, roșu ca sfeclă roșie, a ieșit din clasă cu un glonț. Și a călătorit pe coridor timp de 15 minute: nu putea decide să intre - din nou, râdea din nou!
Deci, dacă Levy - în școala din școală - era dificil să ieși, apoi Izke - în levina - dimpotrivă, du-te. Totuși, și să plecați. El chiar sa negat pentru viitor: este mai bine să îndure la ultimul, dar nu cereți să lăsați lecția - ei vor râde, vor simți rușinați!
Da, ai dreptate, cititorule, e timpul să termin această ficțiune și să mă duc la afaceri: m-am apucat de creastă - nu spune că nu e prost. Dar "Izka și Levka" ne va ajuta, de asemenea, să înțelegem ce este - "modul de viață al școlii": de ce este necesar și ce impact are asupra elevilor.
Modul de viață al școlii - este, în sensul cel mai larg, atunci, cum să organizeze viața copiilor în școală, nu proces în primul rând educațional în sine, ci faptul că însoțește în mod inevitabil (dezechipare si dressing, mergi la baie, sala de mese, de la birou la cabinet, etc.), însă organizarea procesului pedagogic în sine este și ea parte a sistemului școlar.
Structura școlii este influențată de atâția factori care nu le pot lista pe toate. De exemplu, poate fi arhitectura destul de importantă a clădirii școlii (e), locatie de camere in scoli: este clar că o școală compactă, în cazul în care totul este un imens „fabrica de cunoștințe“, aproape și, în conformitate cu care este necesar să se grăbească, limba lui pentru a prinde o lecție la lecție - a crea astfel un anumit fel, și orice fel afectează copiii: atât de nebun care trece prin coridoare pentru a preda un copil să se uite la alți copii ca un obstacol, cu iritare, ca „contact“ lui cu ei (altele decât colegii) sunt ca că el întâlnește n pe coridoare, lovesc împotriva lor, l-au lovit și l-au certat. Este foarte probabil ca o astfel de atitudine față de ceilalți pot fi stabilite pentru viață, și el va lua, de exemplu, pe colegii lor (și ei se vor întreba:? De ce este un astfel de conflict).
VA Sukhomlinsky (de altfel, el și Makarenko plătit „drumul spre școală, de“ o mulțime de atenție) a observat astfel de caracteristici care au influențat modul în care școala Pavlyshskoy: (! Nici un birou și un apartament) său (director) a fost plat în clădirea educațională principală; în toate clădirile școlare (au existat mai multe dintre ele) a avut propria învățătură; școala a fost înconjurată de o grădină și paturi de flori; înainte de a merge la școală, copii, pantofi de dublu de spălare în bazine speciale, iar apoi a devenit picioarele pe un gingham alb și, în cazul în care nu poluează, a avut loc în clădire, iar dacă murdar, erau pantofii domyvat și se spală umbrelă.
Adevărat, aceasta este regula și regulile vieții școlare (atât în clasă, cât și în afara ei) - acesta este principalul element al sistemului școlar, ca să spunem așa, nucleul său. Acest lucru este remarcat de A.N. Tubelsky: a enumerat "principalele caracteristici" ale sistemului școlar, el a descris prima astfel de "linie" (din 4) după cum urmează:
"Normele și regulile vieții școlare sunt dezvoltate și adoptate de către profesori, elevi și părinți" - și acest lucru, desigur, nu este întâmplător.
Este necesar să reamintim aici că orice termen este semnificativ și util atunci când înseamnă ceva și semnificația sa este cunoscută de toată lumea, în mod clar, în mod specific, nu coincide cu semnificația altor termeni. În caz contrar, este doar un cuvânt - sunetul este gol. Deci, puteți să o scrieți în orice concept: în practică, nimic nu se va schimba exact de la asta.
Totuși, în opinia mea, A.Tubelsky are absolut dreptate într-un singur lucru: felul în care afectează copiii (cel puțin în sensul educațional) mult mai mult decât învățătura reală, care este de obicei considerată sarcina principală a școlii.
Să revenim din nou la "Izka și Levka". Nu am condus în mod accidental un exemplu atât de frivol: un copil trebuie să meargă la toaletă în timpul lecției. Și cine se gândește la asta, ce administrator de școală vede aici o problemă? Dar, de fapt, obiectiv, problema este și foarte gravă. Exemplul cu „Izkoy“ arată că absența unor reglementări specifice, normele în acest sens, ar putea duce la apariția și consolidarea unor astfel de calități ca auto-îndoială, timiditate, - de fapt, la distrugerea parțială a personalității copilului. E atât de gravă.
Copiii sunt foarte buni, mai ales băieți. Băiatul nu dorește ca clasa să râdă de el: îi este frică de toate acestea. Deci, fie el începe să strige, el însuși să joace un batjocură să-și ascundă jena; sau se va opri deloc atunci când are nevoie. În primul caz, se va produce educația de cinism și lipsa de respect față de sine; în al doilea - lașitate, timiditate, îndoială de sine.
Într-un episod de același lucru cu stânga, vedem că existența unei reguli rezonabile (ieșiri poate fi, cu, nu aveți nevoie pentru a cere permisiunea de profesor, dar nu poate ieși, dacă cineva a plecat deja, trebuie să așteptați pentru ca aceasta să meargă în jos, și, în plus, pentru toate consecințe nu au auzit, nu știu, nu a făcut - răspunde elevul) elimină problema, mai mult decât atât, o astfel de regulă chiar are un efect pozitiv asupra creșterii unui copil: ei thanes sunt independente, ele au un sentiment de demnitate și mândrie.
Aceasta este întrebarea: cum merg copiii în timpul lecției? - aceasta este una dintre problemele tipice, "clasice" ale "modului școlar".
La fel. cum să vă dezbrăcați? Cum să stai în clasă? Cum să fii în serviciu? Etc. și altele asemenea.
"Regula de toaletă", pe care am menționat-o deja, a lucrat efectiv la lecțiile mele de mai mulți ani. Sincer, când a fost făcută (ceea ce este foarte important, și marchează A.N.Tubelsky: împreună cu copiii), nu l-am dat nici valori pedagogice și de gândire mai multe despre confortul dumneavoastră (și, uneori, aud mereu: „Poți ieși?“ „Tu poți ieșiți? ") decât despre copii. Iar rezultatul a fost impresionat: copiii literalmente 2-3 luni a început să-și păstreze atât de multă încredere, calm, du-te afară și să vină cu o astfel de demnitate, bine, doar tineri aristocrați: un fel de conte și contesă!
Desigur, nu numai această regulă le-a influențat atât de mult. De exemplu, în conformitate cu regulile noastre, am avut de a studia orice subiect (aici o regulă asociată cu procesul de învățare, dar, de asemenea, o parte din „modul de viață“, dar nu numai el, în același timp, este un element al managementului meu clasă de predare) începe cu o explicație a motivului pentru care acest lucru este Este necesar să se studieze faptul că studiul acestui subiect îi poate da, copiii. Scopul fiecărei lucrări noi, de asemenea, trebuie să fie spus, iar în cazul în care copiii după explicația mea încă nu a văzut sensul în ea, au avut dreptul să-l refuze, iar în acest caz, a trebuit să le ofere altceva.
A existat și o astfel de regulă: dacă cineva de la lecție vrea să vorbească, nu am dreptul să-i dau un cuvânt sau să nu-l ascult. Chiar a existat un astfel de "post" special: una dintre fetele atentă trebuia să urmărească o aderență strictă la această regulă și să-mi facă comentarii dacă am uitat să întreb pe cineva care a ridicat mâna.
Una dintre definițiile "adevăratului profesor", în opinia mea, este aceasta: este o persoană care vede probleme pedagogice în care nimeni nu le observă. De exemplu, spălarea încălțămintei este o problemă pedagogică? Și dezbrăcarea și îmbrăcarea? Dar hainele sunt proprietatea unui copil, pe care îl apreciază foarte mult: nu este respectul pentru proprietatea sa față de el și invers? Mergeți la toaletă în timpul lecției este o problemă pedagogică?
Dar experiența mea pedagogică are un defect: regulile pe care le-am luat cu copiii au acționat numai în lecțiile mele. Și asta nu este. Regulile ar trebui să fie aceleași în întreaga școală, deși pot exista ajustări (de exemplu, pentru diferite vârste).
Cu toate acestea, nu am reușit niciodată să realizez acest lucru.
Deci, la propria lui surpriză, nu am putut convinge această învățătură doamnă, un distins profesor și un adjunct al consiliului orașului, că viața școlară ar trebui să fie reglementată de normele, ea mi-a spus: „Noi nu avem această problemă.“
Cititorul poate fi surprins, așa că voi explica de ce: în al treisprezecelea liceu, "se selectează" copiii din familii bogate, mai ales inteligente, sunt adunate. Prin urmare, ei nu sunt huligani și să învețe bine: ei "nu au probleme". Pentru a le educa pe acești copii, pentru a încerca să le dea ceva dincolo de ceea ce primesc în familiile lor, directorul onorific cu o experiență de 17 ani nu se va întâlni: de ce face asta? Ea este foarte bine: ea este în funcție, cu ranguri. Elevii câștigă la toate olimpiada: imaginea școlii este în ordine.
Deci, nu este doar o neînțelegere a rolului "modului școlar", conținutul acestui concept: nu știm, nu știm cum, dar de multe ori nu vrem să facem ceea ce trebuie să facem pentru copii.
Cu toate acestea, aceasta este o altă problemă: cum să faci directorul nu numai capabil, dar, de asemenea, a vrut să funcționeze cu adevărat. Autoritățile imediate pot ajuta aici (dacă într-adevăr doresc să lucreze cu adevărat, ceea ce noi, din păcate, se întâmplă foarte rar), dar și părinți și chiar copii.
Trimiteți-le prietenilor: