ORGANIZAREA TURURILOR COGNITIVE ȘI INDUSTRIALE
PRIVIND CURSUL GEOGRAFIEI
"Natura este unul dintre cei mai puternici agenți în educația omului, iar cea mai profundă educație fără participarea acestui agent va răspunde întotdeauna cu uscăciune, unilatență, artificială neplăcută".
“. o zi petrecuta de un copil in mijloc
plantații și câmpurile. în valoare de multe săptămâni petrecute pe banca de antrenament. "
Fiecare subiect academic al curriculumului școlar este o reflectare a cunoștințelor științifice despre aria relevantă a realității din jur. Geografia de aici are un loc demn și se bucură de o popularitate printre mulți studenți. Desigur, înțelegem că profesorul formează atitudinea față de subiect. Calitatea predării sale, a tehnologiilor, tehnicilor și tehnicilor utilizate de el determină în mare măsură interesul studenților față de "geografia preferată". În epoca noastră - un set dinamic, tehnologic, astfel de metodologie a profesorului ar trebui să fie foarte larg. Odată cu utilizarea noilor forme de educație și formare, nu trebuie să uităm de cele tradiționale. Și, dacă este necesar, să le modernizeze cu pricepere, să se adapteze la noile condiții și cerințe. Un tip tradițional de muncă didactică și educațională este o excursie
Astăzi, când studenții petrec mult timp pe pereții școlii, la calculator, aceștia sunt literalmente copleșiți de un flux de informații. Practic orice peisaj sau obiect pe care îl pot vedea utilizând tehnologiile informației și comunicațiilor. Dar excursiile, care se desfășoară pe baza percepției directe a obiectului studiat și sunt însoțite de plecarea în afara școlii, permit studenților să umple o astfel de lipsă de comunicare. La urma urmei, câți nu se uită la ecranul din pădure sau ascultă cântatul de păsări de la difuzoare, realitatea reală are avantaje incontestabile.
Pe parcursul excursiilor se constată o acumulare la elevi a unor reprezentări figurative și substanțiale despre obiectele și fenomenele naturale și economice care servesc drept bază pentru formarea conceptelor fizico-geografice și economice-geografice. Cunoașterea geografiei fizice a terenului lor este implicată în explicarea multor fenomene și procese în plicul geografic al Pământului. Acesta este rolul important al excursiilor în punerea în aplicare a studiului locului lore.
Tur de studiu - cu o formă metodică și organizatorică de angajare a studenților în natură sau la locul de muncă, ceea ce necesită pregătire atentă a profesorilor și studenților.
Există 3 etape principale ale turului de studiu:
- Pregătirea profesorului și a studenților pentru excursia educațională.
- Excursie directă.
- Sintetizarea, sistematizarea, proiectarea și urmărirea
Utilizarea materialelor și informațiilor colectate în timpul excursiei, în procesul educațional.
Pregătirea cadrelor didactice și studenților pentru excursia educațională include:
1. Declarația cu privire la scopul și obiectivele excursiei.
În același timp, pornim de la cerințele curriculumului școlar pentru geografie, școlile disponibile de obiecte naturale accesibile și întreprinderea de studiu în timpul excursiei în microdistrict. Este necesar să se ia în considerare timpul turului (în studiul de orice subiect), deoarece acest lucru determină gradul de pregătire al studenților de a lucra independent în îndeplinirea sarcinilor practice, precum și posibilitatea de a colecta materiale de istorie locală pentru curs de a fi studiate în viitor.
2. Selectați un traseu. familiarizarea cu terenul, studierea naturii zonei de excursii și a obiectivelor acesteia, determinarea numărului și locului opririlor în timpul excursiei, determinarea conținutului și metodelor de lucru cu studenții la fiecare oprire.
Folosind o varietate de materiale cartografice și surse literare de geografie, istorie locală și turism, format plan de site-ul și descrierea schematică a condițiilor naturale ale turului, selectați traseul parcurs și locații. Atunci când se pregătește o excursie la o întreprindere, ruta este planificată astfel încât să fie posibilă o conversație introductivă și finală și introducerea studenților în ateliere sau departamente principale într-o secvență tehnologică. Principiul de bază de selecție a materialului pentru excursii pe întreprinderi industriale - care prezintă primele caracteristici de producție care vă permit să descopere cauzele locație de plante într-un anumit loc, specializarea acesteia, precum și a materialului concret pentru a familiariza studenții cu formele de bază de organizare a producției.
La efectuarea excursiei, în plus față de cele cerute de curriculumul școlar pentru geografie, pot fi îndeplinite și alte sarcini. Prin urmare, se prevăd opriri suplimentare pentru obiectele cu interes special în orientarea cognitivă sau profesională, protecția mediului, educația patriotică și estetică. Acestea sunt diverse obiecte ale naturii (primăvară, plante unice, arbori istorici etc.), precum și organizarea de întâlniri despre veterani, specialiști în agricultură, silvicultură, faimosul popor al țării lor, obeliscuri etc. Se iau în considerare faptul că astfel de opriri necesită timp suplimentar, durata totală a excursiei fiind mărită.
3. Pregătirea sarcinilor individuale și de echipă pentru studenți, selectarea conținutului și a metodelor de pregătire a studenților pentru excursii și pregătirea directă a studenților pentru excursii.
Orice excursie educațională este pregătită teoretic, practic și organizatoric.
Pregătirea teoretică constă în cunoașterea naturii sau a economiei zonei de excursii, în repetarea sau studiul conceptelor generale, fără cunoaștere, din care este imposibil să asimileze material nou pe teren sau în producție. Elevii trebuie să înțeleagă scopul excursiei și să înțeleagă relația dintre materialul studiat și expedierea viitoare.
Formarea practică constă în predarea copiilor școlari a unor tehnici de muncă academică, fără a stăpâni pe care principalele sarcini ale profesorului în timpul excursiei nu pot fi îndeplinite.
Antrenamentul teoretic și practic se desfășoară în lecțiile și lucrările practice care preced desfășurarea turului de studiu.
Pregătirea organizațională a studenților implică defalcarea copiilor în echipe, numirea și informarea șefilor de școli, pregătirea brigăzii și a echipamentului individual, anunțarea timpului și a locului de colectare, forma îmbrăcămintei, acordul privind furnizarea de transport etc. precum și cunoașterea cerințelor de comportament la excursii. În timpul desfășurării unei excursii la natură, trebuie acordată o atenție deosebită respectării normelor de protecție a naturii atunci când vizitați întreprinderea pentru implementarea regulilor și cerințelor TB.
4. Determinarea posibilităților de utilizare a materialelor de excursie în lecțiile geografice.
Atunci când pregătiți o excursie, trebuie să vă gândiți la colectarea de materiale și informații pentru utilizarea ulterioară în lecțiile geografice. Acest lucru depinde în mare măsură de modul în care este colectat și procesat, i. E. este gata de utilizare în viitorul proces educațional. Profesorul ar trebui să știe în avans ce oportunități excursia permite studierea diverselor teme ale cursului școlar de geografie, în special modul în care rezultatele observațiilor și lucrările practice desfășurate în domeniu pot fi folosite în lecție. De aici rezultă organizarea lucrărilor practice și forma înregistrărilor rezultatelor acestora în timpul excursiei.
Dacă turul de studiu este bine gândit și pregătit cu grijă, atunci când excursia se desfășoară direct, profesorul monitorizează cursul excursiei, direcționează activitatea studenților, ghiduri pentru a îndeplini pe deplin sarcinile atribuite.
Principalele tipuri de observații și activitatea practică a studenților în timpul excursiilor
Observații microclimatice. În studiul climei sunt colectate și se notează în jurnalul de teren sau în forme de date meteorologice privind temperatura aerului, precipitații, starea nor, direcția și puterea vântului, temperatura medie și precipitații de lună, anotimp și an, modificări în înălțimea soarelui. Caracteristicile meteorologice și microclimatului în diferite condiții geomorfologice și geobotanice ar trebui să fie incluse în descrierea rutelor pe excursii și drumeții. Conform observațiilor meteorologice, se stabilește care sunt masele de aer afectate de anotimpurile anului studiat.
Observațiile hidrologice în timpul excursiilor școlare sunt mai interesante pentru efectuarea unor mici obiecte hidrologice naturale. În pâraiele și râurile mici măsoară viteza de curgere și a debitului se înregistrează informații despre lățimea și adâncimea de cursuri de apă, notează următoarele în inundații apele cresc, natura sedimentelor de fund, compoziția și prezența speciilor de plante acvatice. Pentru lacuri, se înregistrează forma și adâncimea, sedimentele de fund și vegetația. În toate cazurile, fixați culoarea, mirosul, turbiditatea, gustul apei. Desigur, obiectul de apă nu poate fi "scos" din mediul înconjurător. Prin urmare, descrierea sa este completată de informații scurte privind țărmurile și teritoriile adiacente, precum și impactul antropic direct sau indirect (anexa 1)
Studiul și descrierea solurilor se realizează prin secțiuni de sol: gropi, jumătăți de metri, prikopkam. De asemenea, puteți descrie solul prin expunerea naturală a malului abrupt al râului, a pantei râului sau a muchiei pâliei carstice. Se recomandă inspectarea și descrierea săpăturilor artificiale proaspete - gropi de siloz, tranșee, șanțuri sub fundația diverselor structuri. În jurnalul de camp sau în foile cu antet, elevii desenează o schiță schematică a profilului de sol (de preferință cu lovituri naturale din toate orizonturile). index Horizons, înregistrează grosimea (adâncimea limitele superioare și inferioare pe suprafața solului în centimetri) și alți parametri, după cum urmează: culoarea (colorant), umiditate, textura, structura, densitatea, compoziția, neoplasme, incluziuni, prezența și abundența rădăcinilor plantelor , limita și caracterul tranziției spre orizontul de bază. Este necesar să se acorde atenție gradului de degradare a solurilor și terenurilor.
Descrierea vegetației depinde de natura comunității. Pentru vegetația de luncă sau mlaștină, mărimea acceptată a descrierii zonei botanice este de 100 m 2 sau de 10 x 10 m; pentru pădure se face descrierea pe suprafața de 400 m 2 (20x20 m). Atunci când se descrie vegetația erbacee, se întocmește o listă de plante, în care cerealele sunt în mod obișnuit listate, apoi șarpele, leguminoasele, iarba. În plus, se înregistrează înălțimea, abundența, acoperirea proiectivă, modelul de distribuție. Descrierea compoziției speciilor în pădure este dată de niveluri. În descriere, formula de copac este stabilită luând în considerare abundența (conform sistemului de 10 puncte); înălțimea medie; diametrul mediu al trunchiului la o altitudine de 1,3 m; înălțimea de fixare a coroanelor; apropierea totală a coroanelor. Se face o evaluare a clasei de bonitet. După descrierea tuturor nivelurilor standului, se înregistrează în jurnalul sau în forma câmpului informații despre subpopulație, pe nivelurile arbustilor și pășunilor (nume de specie, abundență, înălțime, vitalitate, distribuție). Ei observă, de asemenea, natura generală, aspectul. Proiecție acoperire pentru fiecare nivel. Când se descriu culturile culturale într-un jurnal și în antet, se dă numele culturii, vitalității și o listă specială de buruieni care indică gradul de contaminare a culturilor. Studiind vegetația, elevii se familiarizează și cu metodele bioindicative de studiere a stării peisajului.
Observații zoogeografice. În timpul excursiei se recomandă notarea animalelor, a păsărilor și a altor specii de faună întâlnite în punctele de observare sau de-a lungul traseului, dar și urme ale șederii lor. De exemplu, pete de pământ muguros, ejecții de mol, cuiburi de păsări etc.
Observațiile din traseu între punctele de descriere completează cele din urmă și sunt înregistrate în jurnal. Prin conținutul și volumul lor, acestea pot fi foarte diferite în funcție de amploarea și scopul excursiei sau drumeții. Pe traseu, ar trebui să țineți cont de direcția de mișcare, reperele principale și să efectuați un studiu bazat pe trasee. La începutul traseului de excursii sau în timpul cercetărilor, elevilor trebuie să li se pună întrebări de natură geoecologică, la care pot găsi răspunsuri în timpul observațiilor în natură.
Pentru excursii în natură, este aleasă o zonă situată în apropierea școlii și familiară studenților. Sectorul trebuie să îndeplinească următoarele cerințe: 1) să fie diversificat din punct de vedere fiziografic; 2) să aibă acces la studiul reliefului spart, al unor bunuri de pietre, al diverselor soluri și al vegetației și al prezenței obiectelor de apă; 3) ar trebui să fie complet accesibile pentru trecere. În absența unei astfel de zone lângă școală alegeți un loc mai îndepărtat, dar cu un timp minim petrecut în călătorie.
Lista literaturii utilizate:
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: