Organizarea lucrărilor de formare a interesului pentru cunoașterea lumii înconjurătoare prin intermediul unei distracții

Consiliul Pedagogic din cadrul DOW pe această temă
"Organizarea lucrărilor de formare a interesului pentru cunoașterea lumii înconjurătoare prin intermediul matematicii de divertisment"

Descărcați prezentarea la consiliul pedagogic în format Power Point >>







De fapt, aproape un miracol că metodele moderne de instruire nu au fost încă strangulat în întregime curiozitatea sfântă, pentru că este nevoie de un plantule blând, împreună cu promovarea mai presus de toate, libertatea - va pieri în mod inevitabil, fără ea.
A. Einstein.
Interesul nu numai că contribuie la dezvoltarea inteligenței, ci este, de asemenea, una din forțele motrice pentru dezvoltarea personalității în ansamblu.
VS Rothenberg, SM Bondarenko.

Matematică ... Din nou matematică! Puteți auzi adesea din buzele copiilor, studenților, studenților. La urma urmei, "matematica este întotdeauna ... rămâne un loc de muncă dificil pentru copii și studenți". Așa a pretins aproape un secol și jumătate în urmă DI Pisarev. Percepția matematicii sa schimbat de atunci? Nu chiar. Matematica continuă să fie cel mai dificil subiect academic din școală.
Și despre preșcolari? Ei încă nu știu că matematica este o disciplină dificilă. Și nu trebuie să știi vreodată despre asta. Sarcina noastră este să oferim copilului posibilitatea de a simți că va putea să înțeleagă, să stăpânească nu numai concepte private, ci și modele generale. Și cel mai important lucru este să cunoști bucuria în depășirea dificultăților.

O trăsătură distinctivă a pedagogiei moderne este aspirația sa pentru viitor. În zilele noastre nu au apărut numai noi metode de studiere a matematicii, însă matematica însăși este un factor puternic în dezvoltarea copilului, formarea abilităților sale cognitive și creative. Studiul său promovează dezvoltarea memoriei, a vorbirii, a imaginației, a emoțiilor, a formelor calităților volitive, a potențialului creativ al individului.

FEMP copiilor preșcolari incluse în domeniul educațional al „Cunoaștere“ și implică dezvoltarea intereselor cognitive la copii și dezvoltarea lor intelectuală prin dezvoltarea cercetării cognitive, formarea unei imagini coerente a lumii și orizonturi expansiune.

Practica a arătat că elevii preșcolari mai mari manifestă un interes cognitiv crescut în matematică numai atunci când sunt intrigi și uimiți de ceva ce nu-i cunosc. În acest caz, informațiile par interesante în ochii lor, aproape magice. Sarcina cadrelor didactice este de a face cursuri de creare a unor reprezentări matematice elementare, distractive și extraordinare.

Și cum să vă asigurați că copiii din timpul NOD au fost atenți, nu distrați, corect și cu plăcere ar îndeplini sarcini etc. Ce este necesar pentru a se asigura că educatorii și copiii primesc satisfacție din lecție? Vom vorbi despre asta astăzi, iar în cursul consiliului nostru pedagogic vom elabora un model pentru organizarea cu succes a activităților educaționale.
Cred că veți fi de acord că succesul activităților educaționale depinde în mare măsură de competența profesorului în acest domeniu de cunoaștere.

Un profesor competent ar trebui să aibă o anumită terminologie.
Metodologia FEMP are o terminologie specifică, pur matematic.
Ghicitul unui puzzle încrucișat.

1. Un set, o colecție, o colecție de obiecte și obiecte, unite printr-o caracteristică comună pentru toți. (Pluralitatea)
Seturile constau nu numai din obiecte, ci din sunete, mișcări, numere. Toate acestea se numesc elementele setului.

3. Un sistem de semne ("litere") pentru scrierea numerelor ("cuvinte") (caractere numerice). (Figura)
Numărul are 2 valori: cantitative și ordonale.

4. Calitatea și proprietatea obiectului, cu care comparăm obiectele unele cu altele și stabilim o caracteristică cantitativă a obiectelor comparate. (Value)
Nu există un răspuns direct la întrebarea "care este cantitatea?". Deoarece conceptul general de magnitudine este o generalizare directă a unor concepte mai specifice: lungimea, suprafața, volumul, masa, viteza etc.
Valoarea are 3 proprietăți:
1) comparabilitatea efectuată de:
- acoperire
- cerere
- prin măsurarea printr-o măsură provizorie,
- comparație prin ochi.
2) relativitatea - depinde de obiectul cu care comparăm, de distanța pe care o comparăm, de locația din spațiu.
3) variabilitatea. Dimensiunea este strâns legată de dimensiune. Și mărimea este o proprietate a variabilității magnitudinii.
Fiecare obiect are propriul său scop generic. El își poate schimba mărimea fără a-și schimba esența.

5. Schița, aspectul exterior al obiectului. (Formular)
Formă (Forma latină - formă, aspect) - locația relativă a limitelor (contururilor) obiectului, obiectului, precum și locația relativă a punctelor liniei.

6. Conceptul abstract, prin care toate obiectele din jurul nostru se personifică sub formă. (figură geometrică)
O figură geometrică este prezența punctelor pe un plan delimitat de spațiu.
Cifrele sunt plate (cerc, pătrat, triunghi, poligon ...) și spațială (sferă, cub, paralelipiped, con.), Care se mai numește și corpuri geometrice.
Un corp geometric este o parte închisă a spațiului, delimitată de suprafețe plane și curbe.
Dacă suprafața care leagă corpul constă din avioanele lor, atunci corpul este numit un poliedr. Aceste avioane se intersectează în linii drepte, care se numesc coaste și formează fețele corpului. Fiecare dintre fețe este un poligon, ale cărui laturi sunt marginile polyhedronului; vârfurile acestui poligon sunt numite vârfurile poliedrului.
Unii poliedre cu un anumit număr de fețe au nume speciale: tetraedrul - tetraedru, hexagon - eksaedr, octogon - octoedrul, dodecaedru - dodecaedrul, icosaedru - icosaedrul.

7. Conceptul filozofic, care se caracterizează prin schimbarea evenimentelor și fenomenelor și prin durata existenței lor. (Time)
Timpul are următoarele proprietăți:
- fluiditate (timpul nu se oprește)






- ireversibilitate și originalitate
- durată.

8. Calitatea prin care se stabilesc relațiile dintre tipul și distanța de cartier. (Spațiu)
Orientarea în spațiu presupune orientarea asupra ei însuși, a ei, a altor obiecte, orientarea pe un plan și orientarea pe teren.

Principalele greșeli care apar în timpul activității educaționale despre FEMP:
- Verbositate, inexactitate în formularea întrebărilor.
- Monotonia materialelor vizuale, sarcini.
- Formatare incorectă a materialului.
- Utilizarea materialelor vizuale non-estetice, beneficii care nu îndeplinesc cerințele pedagogice.
Astfel, modelul al doilea inel de angajare de succes -
- Pregătirea profesorului pentru GCD. (Slide)
Spuneți-mi, ce metode de predare sunt folosite în clasele FEMP? (Răspunsurile educatorilor)
Adevărat, joc, vizuale, verbale, metode practice de predare ... (Slide)
Cum se dezvoltă la copiii de vârstă preșcolară interesul pentru matematică în activități comune și independente îi vor spune lui Usmanov LT.
Astfel, cel de-al treilea inel al Piramidei unei ocupații de succes -
- Alegerea metodelor și tehnicilor optime. (Slide)

Metoda verbală în matematică elementară nu ocupă un loc foarte mare și constă în principal în întrebări adresate copiilor.
Natura formulării întrebării depinde de vârsta și conținutul sarcinii specifice.
- la o vârstă fragedă - întrebări directe și specifice: Cât? Cum?
- în vârstă - căutare principală: cum este posibil să se facă? De ce crezi asta? De ce? Pentru ce? De ce?
Utilizat de asemenea:
- clarificare (cum să realizați această sarcină);
- instrucțiunile educatorului (în principal cu copiii),
- plan de acțiune pentru vârstă preșcolară senior.
Metodele practice - exerciții, sarcini de joc, jocuri didactice, exerciții didactice - au un loc mare. Copilul trebuie nu numai să asculte, să perceapă, ci și să participe la îndeplinirea unei sarcini. Și cu cât se joacă mai mult în jocurile didactice, sarcinile vor fi îndeplinite, cu atât materialul va fi mai bine învățat de FEMP.
Potrivit FGT, activitatea principală în grădiniță este un joc. GCD-urile care sunt date într-o formă de divertisment, sub formă de jocuri, sunt absorbite de copii mai repede și mai ușor. Oricum, erga este formalizată, consumatoare de timp, lipsită de căldură emoțională, poate chiar face rău, deoarece reduce interesul copilului pentru jocuri și procesul de învățare în sine. Și ne ridicăm uneori mâinile: "Ei spun, un subgrup slab - de la el și mită sunt netede", și, în același timp, implicăm copiii în astfel de tipuri de activități cognitive, la care nu sunt pregătiți funcțional.
Metode de joc - toate clasele sunt construite într-o formă de joc, folosind diverse jocuri și exerciții didactice.
Boldyreva AV ne va spune despre jocurile matematice în diferite tipuri de activități preșcolare.
Schimbul de experiență, afișarea jocurilor și manualelor matematice, prezentarea prezentărilor pe FEMP.
Warm-up "Explicați expresia" (Slide):
- "Șapte rădăcini pe frunte"; foarte inteligent, înțelept (Dicționar explicativ al lui DN Ushakov) "Pjad" este o măsură antică de lungime, egală cu distanța dintre degetul mare și arătătorul. Din 1835, a fost asimilată cu 7 inci (17,78 cm).
Așa că vorbeau despre un bărbat cu o frunte largă (un semn al minții minunate).
- "Măsurați pe măsura dvs."; să fie unilateral, interpretând sau evaluând orice din punct de vedere personal (Dicționarul explicativ al DN Ushakov, 1935-1940)
Arshin este o măsură rusească de lungime, egală cu 0,711 metri, folosită înainte de introducerea sistemului metric în 1918. Se numește și conducătorul, lungimea în arsină, folosită pentru măsurarea distanțelor. Cuvântul "arshin" a venit la noi în secolul al XVI-lea din limbile turcice, unde "arsh" înseamnă cot (Dicționarul etimologic al limbii ruse de Fasmer MR).
În vremurile vechi, unii comercianți, care vindeau țesături și alte bunuri măsurate în lungime, foloseau două arsuri - unul pentru cumpărarea de bunuri (mai autentic) și al doilea pentru vânzare (mai scurt). Datorită diferenței dintre arshins au primit superprofituri. Aceasta este expresia.
Să ne întoarcem la metodele vizuale de predare.
Metode vizuale.
- un material demonstrativ folosit pe tablă. Este mare, luminos, colorat, divers.
- distribuind materiale mici care sunt distribuite fiecărui copil.

Toată activitatea de pe FEMP se bazează pe claritate, prin urmare, demonstrația și fișe trebuie să fie decorate artistic și să îndeplinească cerințele vizuale: atractivitatea mare importanță în formarea - cu copii beneficii frumoase angajate în distracție. Iar emoțiile copiilor mai strălucitoare și mai profunde, cu cât interacțiunea dintre gândirea senzorială și cea logică este mai intensă, cu atât ocupația este mai intensă și mai absorbită de copiii cunoașterii. (Slide)
• Materialul trebuie să fie în cantitate suficientă pentru fiecare copil + material de rezervă.
• Materialul trebuie să fie diferit în fiecare lecție
• Materialul trebuie să fie ușor de înțeles copiilor (iepurele ar trebui să fie un iepure, un con - un con, un morcov - un morcov)
• Beneficiile trebuie selectate în funcție de celelalte (proteine ​​- conuri, morcovi, flori - fluturi etc.)
(Arătați eșantioane de demonstrații și materiale)
Deci, al patrulea inel al modelului nostru
- Selecția corectă a demonstrațiilor și a materialelor. (Slide)
Următorul warm-up se numește "declin numerar" (548 și 387) (Slide)
Dragi colegi, sunteți prieteni cu gramatică?
V-ați simțit cât de dificil a fost să faceți față sarcinii?
Că copilul a stăpânit bine materialul, educatorul însuși trebuie să stăpânească perfect dicționarul matematic (exactitatea expresiilor, expresii, formulări). Vorbirea trebuie să fie scrisă atât în ​​gramatică, cât și în matematică. (Slide)
Cu privire la formarea discursului, îi vom spune profesorului-discursului terapeut MD Sudeyeva.

Modelul educatorului de vorbire - principala metodă.
Discurs conjugat - profesorul vorbește cu copilul
Discursul reflectat - copilul repetă discursul educatorului
Exercițiu multiplu de copii.
Discursul educatorului și al copilului trebuie să fie precis, concis, clar, clar (mai puțin "apă"). În acest caz, lecția este rapidă și interesantă.
Pe măsură ce copiii stăpânesc această sau acea abilitate, rolul instrucțiunilor verbale crește. Profesorul învață copiii la ACT, dar este necesar să promovați acțiunile.
Copiii ar trebui să spună ce și cum fac.
Copiii mai în vârstă trebuie învățați cum să își planifice acțiunile verbal.
Este foarte important să îi învățăm pe copii să asculte răspunsurile camarazilor lor și, dacă este necesar, să clarifice, să completeze, să corecteze.
Deci, al cincilea inel -
- Instructor educativ competent (Slide)

Pe ecran, vedeți cum arată modelul unui GCD de succes pe FEMP.
Și numai în prezența tuturor acestor componente, NOD va trece interesant, bogat, productiv.
Încheind consiliul cadrelor didactice, voi spune câteva cuvinte despre EVALUAREA activităților copiilor în clasă.
Nu toți copiii au aceleași abilități, astfel încât educatorul ar trebui să vadă nu numai întregul grup, ci și fiecare copil individual, fiecare acordând atenție atât clasei GCD, cât și clasei exterioare. În consecință, este necesar să se ia în considerare evaluarea activităților copiilor. La urma urmei, pe lângă o evaluare generală fără chip, "băieți buni" sunt alții: corect, cu adevărat, foarte bine, bine făcut, ai încercat, mă faci fericit astăzi, ești activ astăzi, atent, diligent etc.
Și astăzi la consiliul profesorilor mi-a plăcut că profesorii ___ erau activi.
Profesorii ___ au adus multe exemple de proverbe și zicale ...
Și acum, în urma vechi proverb: „Am auzit - și mă uit, văd - și le-am amintesc, eu fac - și înțeleg“, îndemn toți profesorii să facă acest lucru - pentru a pune în practică de lucru cu copiii cel mai bun nau¬koy educațional creat și practică.
Consiliul pedagogic sa încheiat. Evaluați consiliul profesoral. (Reflection)

Realizarea auto-reflecției activității cuiva.

Exercițiu "Caricatura".
Obiectivul: continuarea dezvoltării dezvoltării de către profesori a unei auto-reflecții adecvate a activităților lor practice.
"Astăzi am jucat așa,
Și puțin obosit.
Vopselele în mână, luăm,
Vom face o caricatură a noastră.
Profesorii sunt invitați, folosind o varietate de mijloace vizuale pentru a se exprima, colegilor lor, cu explicații ulterioare.

Proiect de decizie
1. Folosirea creării unor situații problematice pe GCD și în timpul lor liber, determinând activarea activității mentale, cunoașterea lumii din jurul lor.
2. Să dezvolte activitatea de vorbire cognitivă a copiilor, să utilizeze excursii, jocuri, forme de activitate elementară de căutare etc.
3. Folosiți tehnologii TIC moderne în timpul GCD.

Descărcați prezentarea la consiliul pedagogic în format Power Point >>







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: