În conformitate cu comunicarea pedagogică se înțelege în general comunicarea profesională a profesorului cu elevii în clasă și în afara acesteia (în procesul de instruire și educație), după ce a determinat ?? ennye funcția pedagogică și direcția (dacă este completă și optimă) pentru a crea un klimata͵ psihologic favorabil precum și un alt fel optimizarea psihologică a activității educaționale și relațiile dintre profesor și student (AA Leontiev).
Unul dintre criteriile comunicării pedagogice productive este crearea unei climate psihologice favorabile formării anumitor relații interpersonale în grupul de studiu. Relațiile interpersonale în grupul de formare trebuie să fie formate în mod intenționat de către profesor. În același timp, dezvoltarea de sine a colectivului devine principala sursă a dezvoltării lor în etape definite - înalte. Dar, la etapele inițiale, profesorul joacă un rol central în formarea unui nivel ridicat de relații interpersonale. Nu e de mirare că poeții din Anticul Antic au spus că ucenicii sunt ca o grădină de fructe și că profesorul este grădinar. Inițial, copacii sunt slabi, iar viața lor este complet dependentă de eforturile grădinarului, dar, după ce s-au întărit, cresc și dau fructe dulci.
Acest fenomen este called''effekt Pigmaliona „“, ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ datează mitul antic al celebrului sculptor, sculpta statuia frumoasei Galatea și revitaliza puterea iubirii sale. Atitudinea față de statuie față de femeile vii nu a făcut un miracol. Efectul Pygmalion este formulat după cum urmează: dacă la orice eveniment sau fenomen care trebuie tratat ca într-adevăr realizat, se întâmplă de fapt. Vom proiecta această regularitate pe tema noțiunii de auto-concept. Deci, dacă tratăm copilul ca capabil, responsabil, disciplinat și lăsându-l să înțeleagă acest lucru, creăm premisele necesare pentru ca el să devină astfel de fapt. În caz contrar, relația negativă va declanșa același mecanism de predicție autoaplicabilă ("efectul Pygmalion"), dar în direcția opusă. Copilul se va trata rău, iar profesorul va pune bazele viitorului său complex de inferioritate.
O atitudine pozitivă față de personalitatea elevului și a sistemului de metode de încurajare este o parte importantă a comunicării pedagogice.
comunicare pedagogică incorectă ridică elevii se tem, incertitudinea, slăbirea atenției, memoriei, de performanță, o încălcare a dinamicii de exprimare și, în consecință, apariția unor declarații elevi stereotipe, așa cum au redus dorința și capacitatea de a gândi independent, conformitatea crește de comportament.
Comunicarea profesorului cu elevul are o varietate de funcții: informativă, normativă, cognitivă, comunicativă, normativă, educativă.
O funcție informativă este de a selecta și de a transfera profesorului informațiile necesare. Principala sursă a acesteia este procesul educațional. Comunicarea informativă se realizează în principal prin discursul profesorului.
Funcția normativă a comunicării constă în stăpânirea normelor de moralitate de către elevi prin cunoașterea bazelor morale ale comportamentului. Exemple de acțiuni adecvate și reglementarea căilor de interacțiune și de relații.
Funcția cognitivă a comunicării constă în orientarea activității cognitive a elevilor, crearea condițiilor pentru dezvoltarea motivației cognitive a procesului educațional.
Funcția comunicativă de comunicare implică stabilirea legăturilor și a interacțiunii elevilor în grupuri, stabilirea contactelor între grupuri de copii și adulți.
Funcția de reglementare a comunicării este de a stabili diferite forme și mijloace de control, în alegerea metodelor de încurajare și pedeapsă.
Funcția educațională a comunicării este de a transfera modalități de cooperare și interacțiune, în dezvoltarea abilităților de comunicare.
Cunoașterea acestor funcții îi ajută pe profesor să organizeze comunicarea cu elevii în și din lecție ca un proces holistic.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: