Caracteristicile de vârstă ale adolescenților
Teenager Book Reader Copil
Vârsta adolescentă a atras atenția psihologilor timp de câteva decenii. La originea diverselor teorii ale adolescenței au fost astfel de oameni de știință ca S. Hall, Freud, Lewin, Piaget, LS Profitabile. Subliniind importanța adolescenței în dezvoltarea generală a omului ca persoană, L.S. Profitabile a remarcat un surplus disponibil în psihologia „constructe ideologice“ și lipsa de „fapte bine stabilite“, care împiedică crearea unei teorii științifice a vârstei [3; 55]. Această situație A. Baldwin pe bună dreptate, explică faptul că această teorie este precedată întotdeauna de descriere non-riguroasă a faptelor, declarație incorectă a problemei, problemele false, etc. [24 .; 6]. Pana in prezent, cercetatorii au primit o cantitate mare de material despre particularitățile adolescenților despre specificul lor idealuri, interese, idei morale, motive si activitati pe multe alte probleme, care a creat cadrul necesar pentru un studiu de mai multe fațete ale acestui stadiu crucial al dezvoltării mentale a unui nou nivel științific.
Filosoful și psihologul german E. Spranger identifică și descrie trei tipuri de dezvoltare a adolescenței. Primul tip de dezvoltare este o "criză adolescentă", când un copil își cunoaște vârsta ca o "a doua naștere". Al doilea tip de dezvoltare se caracterizează printr-o creștere stabilă și treptată, atunci când copilul se atașează perfect la "activitatea adultă". Al treilea tip de dezvoltare este mai activ și conștient dirijată de autoeducare individuală, învingând forța de voință, propriile lor deficiențe, inclusiv anxietatea, manifestările de criză, precum și o înțelegere mai clară a personalității sale.
Elementele psihologice ale adolescenței, atunci când sunt exprimate brusc, își iau numele de "complex adolescent", iar tulburările comportamentale rezultate - "criza pubertală"
În plus, la această vârstă, trăsăturile caracterului și formele de bază ale comportamentului interpersonal sunt stabilizate. Principalele linii motivaționale ale acestei perioade de vârstă, asociate cu o dorință activă de auto-îmbunătățire personală, sunt autocunoașterea, auto-exprimarea și auto-afirmarea.
Dificultățile adolescenței sunt inevitabile. Dar nu pentru toată lumea, devine o perioadă dificilă și psihică - traumatizantă. Cât de fericită a fost experiența anterioară a omului, ce fel de grup de sprijin are - prieteni, familie, profesori. Cercul de comunicare, în mare măsură depinde de adolescentul însuși, pe calea pe care el și-a ales-o.
În această perioadă, dezvoltarea copilului ca persoană continuă. În decursul a trei până la patru ani de școlarizare în clasele superioare ale școlii, se formează sfera motivațională a unei persoane, se determină interese personale și de afaceri, se manifestă înclinații și abilități profesionale. [33; 296-299]
In adolescenta timpurie copilul apare și se intensifică dorința de a fi la fel ca în vârstă, copii și adulți, iar această dorință devine atât de puternică încât, forțând evenimentul, adolescent, uneori începe prematur să se considere pe sine ca un adult, cerând tratamentul respectiv, cu atât un adult . În același timp, încă nu îndeplinește pe deplin cerințele privind maturitatea. Pentru a dobândi calitățile maturității, toți adolescenții caută fără excepție. Văzând manifestările acestor calități la persoanele în vârstă, un adolescent le imită adesea necritic. dorinta proprie de adolescenți la maturitate este întărită de faptul că adulții înșiși și să înceapă să se refere la tineri nu ar fi copii, dar mai grave și solicitante. Cu adolescenți a întrebat mai mult de un student junior, dar a fost mult și permis de la ceea ce nu este permis să clasa intai.
Unul dintre motive este atitudinile și interesele unei persoane aproape sau complet determinate din punct de vedere social. Un alt motiv este varietatea gradului și a naturii implicării în viața practică: preocuparea pentru viitor, dificultățile de viață etc. alte lucruri fiind egale, încurajează o persoană să gândească mai mult. În sfârșit, al treilea motiv este diversitatea educației în afara școlii și după școală, lectură etc.
Cheia pentru întreaga gândire a problemelor în trecerea la maturitate este următorul set de studii de faptul că adolescent primul master timp procesul de formare a conceptului, el se duce la o formă nouă și mai mare a activității intelectuale - de a gândi în concepte.
Este vorba despre formele superioare de gândire, în special despre gândirea logică, care sunt revelate în sensul lor adolescentului.
Aceasta confirmă poziția mai egală și mai independentă a adolescentului în sistemul relațiilor umane. Toate acestea luate împreună dau naștere ideii unui adolescent despre el însuși ca un om care a încetat să mai fie un copil care a depășit pragul copilăriei. Rezultatul acestor procese este dorința interioară crescândă a adolescentului de a deveni rapid, ceea ce creează o situație externă și internă complet nouă a dezvoltării psihologice personale. Aceasta necesită, generează o schimbare în întregul sistem de relații al adolescentului cu oamenii din jur și cu el însuși.
Creșterea rapidă a unui adolescent este, de asemenea, cauzată de circumstanțele vieții asociate cu schimbările fizice din corpul său. Maturitatea rapidă, forța fizică generează responsabilități suplimentare, pe care adolescentul le primește atât la școală, cât și la domiciliu. Pentru băieți adolescente imitat de multe ori devine persoana care se comportă „ca un om“ și are voință, rezistenta, curaj, curaj, rezistenta, loialitate prietenie. Fetele dezvoltă o tendință de a imita pe cei care arată "ca o femeie adevărată": prieteni mai în vârstă, femei atractive, populare, populare [48, .76].
Pentru dezvoltarea lor fizică, mulți băieți adolescenți sunt foarte atenți, iar din clasele 5-6 ale școlii, mulți dintre ei încep să facă exerciții fizice speciale menite să dezvolte forța și rezistența. Fetele sunt mai imitate de atributele externe ale maturității: îmbrăcăminte, cosmetice, tehnici de cochet, etc. [49; 95-104].
În timpul adolescenței continuă procesul de formare și dezvoltare a conștiinței de sine a copilului. Perfecționarea conștiinței de sine în adolescență se caracterizează printr-o atenție deosebită a copilului la propriile neajunsuri. Imaginea dorită a "I" la adolescenți constă de obicei în valorile pe care le prețuiesc pe ceilalți oameni.
În clasele a șaptea și opta ale școlii, unii adolescenți încep să se angajeze sistematic și cu intenție în auto-educație. Acest lucru este valabil mai ales pentru băieți, dintre care idealul masculinității devine unul dintre principalele idealuri care generează criterii de evaluare a oamenilor din jur. Adolescenții iubesc aventura, filmele romantice și literatura relevantă, deoarece în ele există eroi care au calitățile necesare de masculinitate, curaj, caracter și voință.
În adolescență, un nivel foarte ridicat de dezvoltare se realizează prin toate procesele cognitive, fără excepție. În acești ani, o mare majoritate a calităților vitale personale și de afaceri ale unei persoane sunt dezvăluite în mod deschis. De exemplu, cel mai înalt nivel de dezvoltare în copilărie este atins prin memoria mecanică directă, formând împreună cu gândirea suficient de dezvoltată premisele pentru dezvoltarea și îmbunătățirea ulterioară a memoriei semantice logice. Foarte dezvoltate, diverse și bogate sunt vorbirea, gândirea este reprezentată în toate tipurile principale: vizuale, eficace, vizual-figurative și verbal-logice. Toate aceste procese dobândesc arbitrare și mediere de vorbire. La adolescenți funcționează deja pe baza discursului intern format. Devine posibilă predarea unui adolescent la diferite tipuri de activități practice și intelectuale (intelectuale) și folosirea unei varietăți de metode și mijloace de predare. Formate și dezvoltate sunt abilități generale și speciale, inclusiv cele necesare pentru activitatea profesională viitoare.
Adolescent, care merg la dezvoltarea adecvată a conceptelor, începe să participe activ și creativ în diferite sfere ale vieții culturale, care a relevat el. Aici un rol imens îl joacă literatura: clasica, poezia. Cei care au primit „vaccinare“ sub formă de interes în lectură la o vârstă fragedă, este acum fericit pentru a citi ... diferit, în felul lor de a găsi răspunsuri la întrebări relevante pentru ei, care nu sunt întotdeauna și nu toată lumea chiar aproape adult poate fi setat (fara riscul de nesincer răspuns).
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: