Cum să înveți un copil care nu vorbește să vorbească

Învățarea unui copil de limbaj ne-vorbind poate fi în mod condiționat împărțită în:

-crearea condițiilor pentru apariția discursului activ;

-de fapt, predarea unui discurs activ, independent, "vorbind".







Dezvoltarea mentală generală. cu siguranță afectează dezvoltarea discursului. Prin urmare, una dintre premisele pentru apariția și dezvoltarea discursului sunt clasele de dezvoltare a tuturor proceselor mentale - atenție, memorie, gândire etc. "Ocupații" - nu sunt disponibile datorită studiilor obligatorii cu un psiholog. Dacă copilul are un PPR normal, aceasta va fi în puterea părinților. Beneficiile pentru dezvoltarea copilului pot fi achiziționate de la librării. Dacă copilul se naște cu un diagnostic, care îi "promite" în viitorul ZPRP. atunci este, de asemenea, necesar să se angajeze cu un astfel de copil de la naștere, folosind metodele de dezvoltare timpurie. Aici merită menționat că exercițiile fizice contribuie, de asemenea, la dezvoltarea mentalității și verbale. În timpul educației fizice există o cantitate calitativă de sânge a creierului, ceea ce înseamnă că se hrănește cu oxigen. Este demonstrat mai ales pentru o astfel de înot și gimnastică dinamică, în care capul copilului este coborât în ​​jos (dacă nu există contraindicații). O condiție importantă pentru dezvoltarea copilului este mediul în curs de dezvoltare: simulatoare, postere, jucării educaționale.

O condiție obligatorie pentru dezvoltarea discursului este mediul de vorbire. Acest lucru nu înseamnă că copilul trebuie pur și simplu să se afle într-o societate care vorbește o anumită limbă în familie. Încă mai trebuie să comunici cu el. În mod clar. tare, expresiv ... Arătați obiectele, acțiunile și proprietățile lor și numiți cuvântul corespunzător. Este necesar să se joace cu copilul și să privească imaginile din cărți, exprimând tot ce a fost văzut. Este important să cântați cântecele copilului în limba lor maternă. În cântec, în vocea mamei se află puterea creatoare a Cuvântului, care declanșează mecanismul de vorbire al copilului. Se observă că copiii, care mamele cântă adesea cântece, nu au nevoie nici măcar de ajutor elementar de către vorbitorul de terapie după aceea pentru a corecta sunetul.

Prima etapă a dezvoltării discursului (atât în ​​limba maternă cât și într-o limbă străină) este înțelegerea sa. Pentru a aștepta ca copilul să apară un discurs activ, trebuie să fiți sigur că înțelege ceea ce spun oamenii despre el, el urmează instrucțiunile. În această perioadă de pre-vorbire, gesturile sunt folosite în mod activ. Datorită gesturilor, copilul poate arăta ceea ce încă nu poate spune. Între adult și copil va fi o înțelegere, comunicarea are loc. Copilului i se pot pune întrebări pentru a afla ce înțelege și ce nu, și poate răspunde cu un gest. De exemplu, întrebați "Care Misa este mare? ", Și copilul își scoate ambele mâini în sus. Voi întrebați: "Cum se zgârie ursul?", Și copilul face mișcări de degetul pe suprafața canapelei. Și înțelegeți că cuvintele "mare" și "zgârierea" copilului sunt clare. În aceeași etapă, întrebarea "unde?" Sau cererea "arată" este utilizată în mod activ. Arătați unde se află ceasul pe perete, în cazul în care lumina (candelabru), în cazul în care mama și tata cer copilul înapoi în jumătate de an. Apoi, aceeași întrebare este transferată la lucrarea cu cartea, iar copilul arată deja în ilustrații, unde găina, unde este șoarecele, unde este câinele. Bineînțeles, puteți verifica vocabularul pasiv al copilului în acest fel după ce acest dicționar este format, umplut. Adică, mai întâi suntem angajați în reaprovizionarea sa, introducând un gest pentru noțiunea de concept. Pentru a completa vocabularul pasiv, desigur, folosim mai întâi obiectele și fenomenele din jurul nostru și copilul în viață, acasă. Atunci când materialul este trecut și fixat, aceleași obiecte și fenomene sunt arătate copilului pe cărți (fotografiile subiectului) și în cărțile copiilor din ilustrații. Apoi întrebam "unde este vaca?" Și. fără a aștepta un răspuns, punem un deget la imaginea animalului. Așa că învățăm să înțelegem întrebarea "unde". Și numai atunci cerem să răspundem la întrebarea "unde?" Independent.

Când un vocabular pasiv dobândește un volum impresionant, acesta se activează. Adică, copilul începe să încerce să pronunțe cuvintele care îi sunt cunoscute. În mod ideal, acest lucru se întâmplă automat, dar copiii cu patologie de vorbire au nevoie de ajutor. Cu diferite încălcări la copii, diferite posibilități de pronunție, deci este necesar ajutor.







Luați în considerare primul exemplu de anartrie. Când disartrie și anarthria, care are loc în principal în Migrațiune și paralizie cerebrală, nu se poate face fără masaj, terapia pasivă gimnastica de vorbire și articularea pasivă. Datorită faptului că copiii cu anarthria nu „simt“ muschii lor (ca în anestezie parțială la dentist), nu simt poziția articulației organelor de muncă este necesară în aceste două direcții: sensibilitate crescută cu ajutorul masajului și crearea de ordine de articulare urmate de fixarea acestora. În același timp, se desfășoară activități pentru a dezvolta abilitățile motorii articulare și pentru a dezvolta senzații kinestezice, precum și pentru a dezvolta respirația vocală. De regulă, sunetele vocale sunt produse inițial, dar se pot începe cu consoanele, dacă posibilitățile de articulare permit acest lucru.

În cazul alaliei, acest lucru nu este cazul. Sunetele, ca regulă, nu sunt cauzate de articularea pasivă. dar apar în timpul maturizării zonelor de vorbire ale cortexului cerebral. Cel mai adesea, apariția unui sunet nou, a unei silabe, a unui cuvânt este asociată cu emoții pozitive în viața copilului. Este necesar să însoțească apariția unor noi realizări în discurs cu aceleași emoții vii, pentru a determina consolidarea acestui succes. De exemplu, copilul a fost foarte impresionat de mare și a pronunțat un nou cuvânt-mare. Un adult trebuie să indice imediat copilul pe care el a avut brusc un cuvânt nou, se bucură în acest lucru cu toată inima mea, îmbrățișare și sărut copilul, să-l laude, pentru a cere mai mult de o dată să spun acest cuvânt. Pentru a stimula copilul să repete ceea ce a făcut, trebuie să creați situații în care ar vrea sau ar dori să-l spună. Asta este, este necesar să vină în această mare de mai multe ori, în timp ce emoțional, cu voce tare întreb: "Ce este asta. "Dacă copilul nu răspunde, atunci răspundeți singur la această întrebare. Nu "zdrobiți" bebelușul. Forțându-l să vorbească fără greș. Poate că e în stare grea acum. Prin urmare, răspundeți la întrebarea dvs. Data viitoare copilul însuși vrea din nou să repete cuvântul "mare". Toată sarea este că trebuie să "simți" copilul. Cu toate acestea, de obicei, în discursul lui Alalik nu există cuvinte noi, ci noi silabe. Este vorba de silabile care sunt cărămizile din care este construit discursul. La început, acestea sunt sunete vocale, apoi și-a deschis, silabe drepte, deoarece ele sunt mai ușor de pronunțat decât un sunet consolent. Prin urmare, atunci când văd marea, cel mai probabil, apare o nouă silabă a MO, dacă copilul face doar primii pași în dezvoltarea vorbirii. Apoi, din silabilele disponibile în material, se formează cuvinte care sunt învățate. Acesta este modul în care este completat dicționarul de copii-alalikov.

În mod foarte asemănător, prin memorarea metodică a cuvintelor se formează dicționarul copiilor cu deficiențe de auz. Dar în acest caz nu așteptăm ca sunetele și șilabile să apară în mod independent, dar suntem implicați în producția lor cu automatizarea ulterioară.

Automatizați silaba. repetându-l de mai multe ori, un copil mic nu este, de obicei, interesat. Pentru a face acest lucru, folosim tehnici de joc. De exemplu, facem o aplicație "tren", pe remorcile din care sunt tipărite șilabile studiate. Sau decorati pomul de Craciun cu bile, pe care sunt imprimate silabe. De asemenea, oferim să pronunțăm silaba pentru o recompensă. De exemplu, "Spuneți DA și vă voi da un băț de numărare". Și așa, până când copilul colectează 10 bastoane. În plus, începem să folosim silabele în discurs, într-un discurs comun. De exemplu, un adult citește "a trăit un bunic și o femeie". Când copilul este deja familiarizat cu această expresie, un adult se oprește înainte de DA și îi dă copilului posibilitatea de a pronunța cuvântul însuși. În același mod, acționăm atunci când silaba deschisă care a apărut recent în discursul unui copil face parte din cuvânt și nu este un cuvânt independent, ca în cazul indicat mai sus. De exemplu, un copil are o silabă NA în discursul său. Poate fi folosit ca o scuză, implicând copilul în narațiunea comună și în cuvintele: panama, kanava, banane. Implicăm copilul în narațiunea comună chiar și atunci când are doar sunete în material. De exemplu. În prezența sunetului Y, puteți spune împreună Pauk, Duck, Umka, Straus. Un mijloc excelent de automatizare DU, YA, YU este un cântec de genuri de crocodili "Eu joc acordeonul, Passersby pe vidu. Din păcate, ziua de naștere doar o dată pe an ... „Materialul pentru automatizarea de sunete și silabe și cuvinte întregi, puteți găsi foarte des, în basme, poezii, copii și adulți, populare și cântece pentru copii. Ridiculos, dar un material minunat pentru automatizarea silabei LA este un cântec de benzi desenate în limba ucraineană "Tu ești cel mai puțin pidmanula".

Ajută la consolidarea silabelor noi, precum și la dezvoltarea discursului activ, a stăpânirii simultane a competențelor de citire. Fiecare sunet și fiecare silabă care apare în discursul unui copil, este recomandabil să scrie pe card și să predați, pronunțând. Scopul unei astfel de instruiri este multiplele pronunții, automatizarea. Și amintirea silabelor este un efect secundar, fără îndoială pozitiv.

Reznichenko este foarte potrivit pentru predarea lecturii și, în paralel, pentru dezvoltarea discursului copiilor ne-vorbitori. Pentru el sunt 4 notebook-uri de lucru, care ajuta la diversificarea lucrului cu silaba si cuvinte. În acest literal, nu există șiruri inversate, închise, ca în toate celelalte alfabete. Numai consoane directe, deschise și izolate și vocale. Dar este cea mai dificilă pronunție a silabei închise. Nu se recomandă utilizarea acestuia în stadiul inițial de formare a vorbirii, pentru a evita distorsiunile, omisiunile de sunete și fixarea ulterioară a acestor erori în vorbire.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: