O carte despre dezvoltarea timpurie a discursului copiilor cu sindromul Down, scrisă de Libby Cumin.
Termenii utilizați în text:
Aptitudini auditor - abilități de percepție auditivă.
Verbal - verbal, verbal.
Cognitive - legate de procesul cunoașterii, gândirii.
Lexicon - vocabular.
Dicționar pasiv - un set de cuvinte pe care copilul le înțelege, dar nu le folosește în discursul său. Se opune vocabularului activ, cuvinte pe care copilul le înțelege și le folosește în discursul său.
Tactil - legat de atingere, atingere.
Amintiți-vă următoarele puncte, acest lucru este important.
Comunicarea este un fenomen holistic, include nu numai vorbirea (caracteristicile verbale), ci și expresii faciale, gesturi și alte modalități nonverbale pe care o persoană le poate exprima și influența pe alții. Această exprimare de sine poate fi intenționată sau neintenționată.
(Fiecare) limbă este un cod condiționat, despre care "oamenii" unei anumite țări "au fost de acord" și care sunt stăpâniți de toți copiii mici prin comunicare. În fiecare limbă, evenimentele și fenomenele vieții reale sunt reflectate prin convenții, simboluri. Limba conține, de asemenea, reguli conform cărora se utilizează aceste simboluri. Limba este folosită numai intenționat. Limba poate include caractere în diferite forme - gesturi, imagini, anumite semne, cuvinte.
Discursul este o manifestare verbală (verbală) a unei limbi. Discursul are nevoie de aceleași sisteme care sunt folosite de oameni pentru respirație, mâncare și înghițire. Vorbirea include și controlul conștient asupra mișcărilor musculare: programarea mișcării necesare a creierului, mișcarea însăși, coordonarea acestei mișcări.
În centrul din Maryland, Columbia, SUA, specialiștii încep să dezvolte discursul cu copiii cu sindromul Down, începând cu vârsta de aproximativ 8 luni. Începutul lecțiilor depinde de momentul în care copilul este capabil să stea cu sprijin, să se concentreze asupra subiectului și să acorde atenție specialiștilor. (Înainte de aceasta, vă sfătuim părinții în ceea ce privește ce să facă cu copilul la domiciliu.) Lucrăm la formare privirea reciprocă (în ochi), și căutați, dezvoltarea abilităților auditive (abilități de percepție auditive) și vocabularul pasiv. În general, intervenția timpurie ar trebui să se concentreze asupra sistemelor de "introducere a informațiilor", și anume dezvoltarea vederii, auzului, senzațiilor tactile, integrarea senzorială și sprijinirea părinților în stabilirea hranei. Toate aceste direcții sunt direct legate de dezvoltarea discursului.
Desigur, pentru a înțelege ceea ce li se spune, copiii ar trebui să audă acest lucru, dar, în afară de auz, ar trebui să aibă și alte abilități perceptive pentru a realiza ceea ce li se spune. Ei ar trebui să poată vedea subiectul și să se concentreze asupra subiectului pentru a înțelege ce fel de lucru se vorbește când pronunți numele acestui lucru. Pentru a vorbi singuri, copiii ar trebui să simtă atingerea în interiorul și în afara gurii pentru a înțelege cum să articuleze sunetele. Mai jos vom examina aceste abilități în detaliu.
Tipuri de uscăciune
(1) De la 65 la 80% dintre copiii cu sindrom Down suferă de pierderea auzului prin transmiterea sunetului. Acest lucru înseamnă că lichidul sau efectele infecției din interiorul urechii împiedică copilul să perceapă sunetul. De regulă, apare ca urmare a otitei media. Unii copii acumulează lichid în spatele membranei timpanice, chiar dacă nu au avut o infecție a urechii. Acest lucru se datorează convingerii congenitale și / sau îngustării canalului auditiv la copiii cu sindrom Down sau deformarea congenitală a tubului Eustachian.
În cazul în care copilul nu aude sunetele ambientale sau să le audă „cu diferite grade de succes“, el învață să acorde o atenție la ei și să ofere sunete semnificative pe fondul de zgomot (soneria de la intrare, de exemplu). Desigur, va fi mult mai greu pentru el să învețe să înțeleagă vorbirea după ureche. De obicei, în cazul acumulării unui copil de fluid, uneori, auzi mai bine, chiar și sunete liniștite, și uneori - mai rău, slab recunoaște cuvintele de auz, astfel încât el poate crede că a auzit un cuvânt care a fost rostit cu totul alta, similar ca model de sunet, și ca urmare, nu înțeleg întreaga frază. Rugați copilul să prezinte o astfel de carte, care se află sub nas - el se va întoarce, va căuta mouse-ul (con ...), găsește și afișează / vă spun că nu este aici. Este prea ușor să concluzionăm că el nu înțelege cele mai simple cuvinte și comenzi, nu? De fapt, există un obstacol pur fizic care îl împiedică să recunoască sunete și cuvinte.
Apropo, sa constatat că copiii care au alăptat la sân sunt mai puțin susceptibili de a suferi de infecții ale urechii. Aparent, acest lucru se datorează faptului că, în timpul alăptării, copilul se află într-o poziție diferită de copilul care suge sticla. Copiii aflați pe spate în timpul hrănirii sunt mai expuși riscului de infecții ale urechilor, deoarece Laptele / amestecul poate curge in tubul eustachian si astfel intra in urechea medie. Dacă copilul dumneavoastră alăptează, încercați să îl păstrați ca și cum ați alăptați în timp ce hrăniți. Gura trebuie să fie situată sub nivelul pe care sunt localizate urechile.
(2) Surditatea senzorineurală (senzorială) este un tip mai permanent de pierdere a auzului asociată cu afectarea urechii medii și / sau a nervului auditiv. Copiii cu acest tip de pierdere a auzului nu au auzit sunete de o anumită înălțime și de obicei sunt ajutați de folosirea unui aparat auditiv.
Potrivit unor studii, zgomotul din clasă în timpul orelor atinge 60 de decibeli, în timp ce vocea profesorului este de 62-64 decibeli. Desigur, este destul de dificil pentru un copil cu orice pierdere a auzului, un copil cu sindromul Down, să izoleze ceea ce spune profesorul la nivelul zgomotului haotic generat de copii. În acest caz, un aparat auditiv poate ajuta, de asemenea, creșterea amplitudinii numai a vibrațiilor sonore produse de vocea profesorului.
Competențe tactile
În copilăria timpurie, majoritatea copiilor învață lumea prin utilizarea atingerii. Când bebelușul primește o nouă zgomot pentru prima dată, îl trage de obicei în gură. Atingerea zonei din jurul gurii și a gurii este deosebit de importantă pentru dezvoltarea discursului.
Copiii cu sindrom Down suferă uneori de probleme senzoriale.
(1) Sensibilitate insuficientă. Dacă un copil cu sindrom Down este deprimat în gură, el va petrece mai puțin timp "explorând" lumea cu lins. De exemplu, dacă un astfel de copil primește un cocoș, îl poate mânca, dar nu-și dă seama că mai rămân bucăți între buze, obraji și dinți. Nu-și va folosi limba pentru a le împărți și pentru a mânca crackerul. Un astfel de copil poate avea probleme cu vorbirea, pentru că nu va ști exact unde este limba în gură și exact cum ar trebui să fie aranjat să reproducă un anumit sunet.
(2) Sensibilitate excesivă. Unii copii cu sindrom Down au crescut sensibilitatea la atingere. Acești copii nu tolerează nici o atingere în afara și în interiorul gurii. Dacă aveți un astfel de copil, veți observa că nu-i place când îl spălați, îl îmbrăcați, îl spălați, îi curățați urechile. Poate că este mai puțin probabil să examineze obiectele cu gura, deci nu are suficientă practică în mișcările conștiente ale buzelor și ale limbii.
Integrarea senzorială
Cea mai mare parte a procesului de mastering a limbajului și a vorbirii implică prelucrarea simultană a informațiilor care vin prin mai multe canale de comunicare. De exemplu, pentru a repeta un cuvânt pentru mama lui, copilul trebuie să audă fiecare sunet al cuvântului, și apoi dau seama cum de a pune buzelor, limbii și a altor organe de vorbire pentru a reproduce secvența de sunete. Pentru a intelege ceea ce subiectul numeste mama, trebuie sa vada acest obiect. Abilitatea de a consolida informațiile care vin prin diferite canale se numește integrare senzorială.
Caracteristici fizice
Copiii cu sindrom Down suferă cel mai adesea de anumite caracteristici faciale care interferează cu dezvoltarea limbajului.
Aceste caracteristici comune includ:
- hipotensiune arterială, tonus scăzut al mușchilor feței, gurii, limbii, buzelor, maxilarului;
- dificultăți în sincronizarea mișcării acestor organe, așa numitele. disociere;
- dimensiunea relativ mică a cavității bucale în comparație cu dimensiunea limbii;
- tendința de a respira prin gură datorită adenoidelor sau glandelor mărite, răceli frecvente sau reacții alergice;
- înalță îngustă ("gotică"), care limitează mișcările limbii din gură, precum și palatul prea mic;
- sub-dezvoltarea (hipoplazia) oaselor din partea mijlocie a feței;
- salivarea crescută (care poate vorbi despre sensibilitate scăzută, vezi mai sus);
- congestie nazală mai frecventă;
- gura deschisa constant;
- de multe ori își scoate limba;
- dificultăți în utilizarea palatului moale pentru a "bloca" fluxul de aer, astfel încât discursul copilului să fie "nazal";
- "Deschis" muscatura (dintii superioara si inferioara ai copilului nu se intalnesc, se diferentia) si alte anomalii ale muscaturai;
- caracteristicile neuromusculare ale structurii limbii.
Aceste probleme pot afecta modul în care este ușor de înțeles discursul copilului dumneavoastră. În special, articularea poate suferi - capacitatea de a mișca și controla mișcările buzelor, maxilarului, limbii și palatului pentru pronunțarea corectă și clară a sunetelor; fluența cuvântului, capacitatea de a vorbi rapid și ritmic; secvența pronunțării de sunete într-un cuvânt ("cameră" în loc de "lopată"); "Rezonanță", adică calitatea sunetului reprodus de copil - copiii cu sindrom Down spun adesea "nas", "nazal". Cu privire la problemele cu articularea și cum să-i ajuți pe copil să le rezolve, vezi mai jos, precum și pe site-urile cu terapie specială (vezi apraxia, dizartria).
Caracteristici cognitive
Copiii cu sindrom Down dezvoltă diferite domenii de vorbire / limbă la rate diferite. De obicei, copiii înțeleg mai bine vorbirea decât spun ei. Deși înțelegerea discursului de ureche este dată cu dificultate, este și mai dificil să se exprime. De exemplu, un copil de șase ani, cu sindrom Down, poate înțelege discursul la nivelul unui copil obișnuit de patru ani și se exprimă la nivelul unui copil obișnuit de doi ani.
Oamenii care nu știu bine copilul tău pot presupune că nu înțelege nimic - pentru că nu poate spune că înțelege, să răspundă la o întrebare sau la o cerere. Amintiți-vă că un copil cu sindrom Down necesită de obicei mai mult timp pentru a vă înțelege întrebarea și pentru a răspunde în mod adecvat la aceasta, deci fiți răbdători.
Poate că această problemă va duce la faptul că durata medie a ofertelor pe care copilul o construiește va fi mai mică. De exemplu, un copil obișnuit, la 4 ani, construiește o medie de 4-5 cuvinte și un copil cu sindromul Down - de la 1-2 cuvinte. La șase ani și jumătate, un copil cu sindrom Down construiește o medie de 3-4 cuvinte. În plus, propunerile vor fi, în general, mai simple în structură. Dar în viața de zi cu zi aceasta nu este o tragedie, deși la școală copilul poate avea anumite dificultăți din cauza asta. Cu toate acestea, lecțiile regulate îmbunătățesc acest indicator.
Pragmatica, adică utilizarea limbii pentru comunicare, dată persoanelor care suferă de sindromul Down, este relativ ușoară. Având practică și o mică experiență, ei învață regulile nescrise (de exemplu, ei spun, la rândul lor, fără a se întrerupe reciproc, venind, salutând, plecând - spunând la revedere și așa mai departe). Copiii cu sindrom Down înțeleg că există diferite situații de comunicare și comunică diferit cu un frate mic și cu un profesor la școală. De obicei, este mai greu ca acești copii să învețe să nu se abată de la subiectul conversației, să ceară clarificarea aspectului incomprehensibil, să pună întrebări, dar practica îi ajută să stăpânească aceste abilități. În plus, copiii cu sindrom Down reușesc să folosească bine mijloacele non-verbale (non-verbale) de comunicare, cum ar fi un zâmbet și alte nuanțe ale expresiei faciale, gesturi.
A continua.
Cărți în magazinul online OZONE
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: