Tipul copiilor lent
Dacă într-o conversație individuală copilul nu înțelege greu ce să facă, iar răspunsurile indică faptul că gândirea lui este slab dezvoltată, atunci lentoarea motorie generală are un caracter intelectual și nu un motor. În acest caz, problemele de învățare pot fi evitate numai prin dezvoltarea gândirii.
Liniștea în activitate poate fi cauzată de anxietatea crescută a copilului, de insecuritatea sa în sine. Acest lucru poate fi evidențiat prin valorile ridicate ale anxietății pentru testul Tamml-Dorki-Amen și pe un model tipic de arbore (trunchi, ramuri mici, ramificații, presiune slabă etc.). Copiii tulburați sunt predispuși la auto-teste inutile. Ele sunt foarte lente în noile condiții și când trebuie făcut ceva pentru prima dată. Dacă aceste abilități sunt elaborate, acești copii pot acționa rapid. Pe măsură ce se obișnuiesc cu noul mediu, încep să lucreze mult mai repede. Susținerea emoțională pentru alții și succesele în activitățile care contribuie la reducerea anxietății conduc la normalizarea ratelor acestor copii.
Dacă, în timpul diagnosticului individual, copilul tăce pentru o lungă perioadă de timp, reacționează încet și încearcă să efectueze teste de imagine, atunci, cel mai probabil, această rată de activitate reflectă caracteristicile neurodinamicii în general. Formarea abilităților motorii cu o astfel de încetinire generalizată dă un rezultat nesemnificativ. În școala elementară, un copil poate avea multe probleme, în timp ce singura modalitate de a le rezolva este predarea sistematică și metodică, care formează gândirea conceptuală. Un intelect puternic depășește dependența de activitatea motrică, deoarece viteza gândirii nu este determinată atât de neurodinamică, cât de completitudinea și rigoarea (reflectarea relațiilor și relațiilor regulate) a "piramidei conceptuale".
În toate cazurile când trebuie să te descurci cu încetinitorul, în nici un caz nu poți să acționezi "în mod direct": ajustați copiii, faceți-i să lucreze mai repede, pregătiți-vă pentru a efectua acțiuni într-un ritm mai rapid. Și nu numai pentru că componenta naturală neurofiziologică nu se pretează efectiv la acțiuni de pregătire mecanică și acțiuni de control extern. Activitatea motrică externă este secundară, este rezultantă. Nu puteți accelera rezultatul, dar puteți accelera procesul, ceea ce duce la activitatea corespunzătoare rezultantă, adică schimbarea calitativă a mecanismelor interne.
[PG.t. 0.00 | DB.q. 6 | DB.t. 0.00]
Articole similare
-
De ce aproape toți copiii merg la școală este obligată prin lege o școală
-
Dificultăți în învățarea de a scrie și de a citi copiii lenți
Trimiteți-le prietenilor: