Curriculum de disciplină Antropologie psihologică și pedagogică Specialitatea
Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse
Agenția Federală pentru Educație
Instituția de învățământ de stat
Învățământul profesional superior
Institutul Pedagogic de Stat Tobolsk
numele lui D.I. Mendeleev "
Departamentul de Psihologie Practică și Pedagogie
Curriculum-ul disciplinei
Specialitatea "050706.65 - Pedagogie și Psihologie"
Disciplina "Antropologie psihologică și pedagogică" este inclusă în blocul de pregătire a disciplinei "Pedagogie și psihologie", este o componentă federală.
Studiați în primul an al celui de-al doilea semestru. Intensitatea totală a forței de muncă este de 72 de ore, dintre care 28 de ore sunt alocate pentru munca în clasă. Inclusiv 14 ore de cursuri, 14 ore de formare practică, 42 de ore petrecute pe munca independentă a studenților și 2 ore sunt rezervate pentru controlul muncii independente a studenților.
Studiul cursului se încheie cu o compensare. Disciplina nu prevede instruirea.
Abordarea interdisciplinară ne permite să arătăm că procesul educațional real este un fenomen holistic care are un caracter complex.
Programul de disciplină include patru secțiuni:
Pentru fiecare subiect al cursului sunt prezentate prelegeri, planuri pentru seminarii și cursuri practice și literatură pentru ele, o listă de sarcini și întrebări pentru o muncă independentă.
1. Obiectivele și obiectivele disciplinei
Scopul disciplinei - formarea orientărilor generale ale activității psihologilor educaționale prin introducerea lor la conceptele de stări istorice ale esenței umane generice, conținutul stadiul actual al evoluției sale, formațiuni de personalitate tipologică întâlnite și funcționează în această perioadă a naturii umane. Posibilitățile realizării individuale a subiectului în timpul nostru.
Punerea în aplicare a cercetării științifice asupra problemelor din evoluția umană, în esență, nivelurile-generice, personal-tipologică și individual-subiect, caracteristicile spatio-temporale ale ființei umane, regularități sotciokulturnogo condițiile de proces ale creativității umane.
Determinarea, pe baza informațiilor antropologice disponibile, a legilor, modalităților, formelor și metodelor de organizare a procesului educațional umanist variabil, direcția și conținutul în acest domeniu.
2. Cerințe față de nivelul de control al conținutului disciplinei
Un student care a studiat disciplina trebuie:
- asupra tehnologiilor moderne de informare și comunicare în procesul educațional;
- cu privire la particularitățile suportului juridic pentru activitățile profesionale ale unui profesor-psiholog;
- caracteristicile dezvoltării copiilor;
- cerințele de bază pentru profesorul-psiholog modern;
- regularități și mecanisme de dezvoltare a personalității elevilor;
- sistematizarea și integrarea cunoștințelor teoretice moderne despre o persoană și un copil, dezvoltarea și creșterea acestuia;
- determină legile, căile, formele și metodele de organizare a unui proces educațional umanist modern, direcția și conținutul inovațiilor din acest domeniu;
- să prevadă evoluția situației psihologice și pedagogice pe o bază științifică;
- abilități de lucru cu literatura de specialitate;
3. Domeniul de aplicare al disciplinei și a tipurilor de activități academice
Introducere în antropologia psihologică și pedagogică
Subiectul, scopul și sarcinile antropologiei psiho-pedagogice, semnificația ei umanistă. Locul antropologiei psiho-pedagogice în sistemul științelor umane. Principalele module ale antropologiei psiho-pedagogice. Idei de bază și realizări ale antropologiei psihologice și pedagogice.
- Conceptul uman în antropologia umanistă
Omul ca obiect super-complex de studiu al numeroaselor științe. Omul ca unul dintre conceptele de bază ale antropologiei psiho-pedagogice. Natura omului. Principalele caracteristici ale omului.
Din punct de vedere psihologico-pedagogic asupra persoanei. Omul ca un individ, unitatea de "ființă materială, senzuală spirituală, rațională" (L. Feuerbach). Caracteristicile corpului uman, integritatea lui "holografică", dependența de cel de-al doilea sistem de semnal, de cultură și de sistemul educațional: sinergie, activitate, plasticitate, dinamism. Omul ca ființă rațională. Conștiința și conștiința de sine a omului.
Spațiul și timpul omului. Specificitatea interacțiunii umane cu spațiul ființei sale. Spațiu cultural și educațional din punct de vedere al antropologiei psihologice și pedagogice. Optimizarea interacțiunii copilului cu spațiul și timpul de dezvoltare a copilului.
Caracteristicile dezvoltării umane
Filogenia și ontogenia omului, interrelația și diferențele dintre ele. Dezvoltarea ca o caracteristică a unei persoane. Diferite interpretări explicative ale procesului de dezvoltare umană: biogenetic, sociogenetic, personalist.
Cei mai importanți factori care separă omul de animalele superioare. Modele psihologice inerente numai în om. Caracteristicile congenitale și dobândite ale omului.
Caracteristicile și rolul culturii în formarea omului ca persoană
^ Natura creativității umane
Aspecte psihologice ale procesului creativ. Semne ale procesului de creatie. Pedagogia creativității în conformitate cu VN Derzhinin. Principalele calități ale unui profesor care realizează pedagogia creativității.
Problema studierii personalității în diferite stadii de dezvoltare
Conceptul de "vârstă". Probleme de înțelegere a etapelor legate de vârstă în formarea sinelui. Distanțe de vârstă de E.Erikson. Copilul ca subiect al antropologiei psihologice și pedagogice.
Utilizarea realizărilor gerontologiei moderne în antropologia psiho-pedagogică
Conceptul de gerontologie. Modele de îmbătrânire. Găsirea semnificației vieții în vârstă înaintată.
Antropologia psiho-pedagogică ca ramură a studiilor umane
1.1. Introducere în antropologia psihologică și pedagogică
Da răspunsuri scrise la întrebările:
2. Materialismul antropologic L. Feuerbach și VI Vernandsky: trăsături comune și diferențe fundamentale.
Antropologia psiho-pedagogică ca ramură a studiilor umane
1.2. Conceptul uman în antropologia umanistă
Pregătiți rapoarte cu privire la următoarele subiecte:
2. Spațiul-timp psihologic în lucrările lui K. Levin
Specificitatea dezvoltării umane
2.1 Caracteristicile dezvoltării umane
Da răspunsuri scrise la întrebările:
2. Descoperiți specificul antroposociogenezei.
Evidențiați principalele caracteristici ale conștiinței ca cea mai înaltă formă de reflecție.
4. Problema biologiei la om.
4.2. Utilizarea realizărilor gerontologiei moderne în antropologia psihologică și pedagogică
4.2.4. Practica de laborator
Nu există practică de laborator.
5. Susținerea educațională și metodologică a disciplinei
a) Literatura principală:
b) literatura suplimentară:
^ 5.2. Mijloace de disciplină
Mijloacele tehnice de formare:
Echipamente de proiecție (proiector).
7.1. Lista probelor de control al eșantionului și sarcini pentru munca independentă
Subiectul gerontologiei. Modele și tipuri de îmbătrânire.
^ 7.3. Exemple de subiecte din rezumate
Omul în căutarea sensului (pe exemplul stadiului îmbătrânirii).
8. Recomandări metodologice pentru organizarea studiului disciplinei
Abordarea interdisciplinară ne permite să arătăm că procesul educațional real este un fenomen holistic care are un caracter complex.
Având în vedere că disciplina "antropologia psihopedagogică pedagogică" este studiată de studenți în primul an, se recomandă alegerea unei abordări explicative în prezentarea materialelor de curs. Prelegerea explicativă conține nu numai o descriere a materialului didactic, ci și relațiile cauză-efect ale fenomenelor și conceptelor declarate, adică împreună cu procesele de percepție și memorie, ascultătorii sunt implicați în procesul de înțelegere și înțelegere a cunoștințelor comunicate.
Atunci când planurile de construire seminare și ateliere trebuie să depună eforturi pentru a permite studenților să dezvăluie mai deplin conceptele metodologice și teoretice ale cursului de curs, să învețe cum să lucreze cu literatura de specialitate.
Pentru fiecare seminar și lecție practică, este indicată literatura. Sunt recomandate planuri pentru seminarii și literatură care să informeze studenții în avans, astfel încât să poată studia mai bine și să se pregătească pentru discursuri.
Se presupune că, pentru timpul alocat curriculumului pentru curs, fiecare student va scrie un eseu și va dezvolta două programe pentru a dezvolta creativitatea și a lucra cu persoanele în vârstă.
Studiul cursului este completat de o compensare.
Clasele trebuie să folosească mijloacele necesare pentru asigurarea disciplinei.
Programul include atât activități de clasă, cât și munca independentă a studenților cu privire la asimilarea cunoștințelor și abilităților teoretice și practice în cadrul disciplinei academice. Deci, pentru extinderea și aprofundarea ideilor despre schimbările care au loc în educația internă modernă de auto-studiu prezentat teme cum ar fi: „Introducere în antropologia psihologică și pedagogică“, „conceptul uman al antropologiei umaniste“, „Caracteristici ale dezvoltării umane“, „Natura creativitatea omului "și" Utilizarea realizărilor gerontologiei moderne în antropologia psihologică și pedagogică ". Un loc important în activitatea independentă a studenților lucrează la elaborarea programelor de corecție-dezvoltare.
Se presupune că în clasă profesorul oferă recomandări privind organizarea eficientă a muncii independente a studenților și formele rapoartelor sale.
9. Practica de instruire în disciplină
Instruirea în disciplină nu este furnizată.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: