Pentru a înțelege cum să definiți în mod corect termenul "activitate creativă", am apelat la numeroase lucrări care investighează problema formării activității creatoare în epoca preșcolară. Acestea sunt lucrările lui Y.B. Boreva, A.I. Lilova, E.A. Anufriev și alții. Studiile psihologice ale L.S. Vygotsky, A.N. Leontief și alții.
Cele mai multe dintre lucrările care studiază activitatea creativă, accentul în acest termen se face pe cuvântul "activitate". Definind acest concept, mulți au tendința de a înțelege filosofic că aceasta este o calitate inerentă materialului și care se manifestă în capacitatea de a se dezvolta de sine, de a schimba independența și de a mișca independent.
Diferitele surse științifice definesc diferit acest termen.
Cercetătorii interni din domeniul pedagogiei și al psihologiei înțeleg mai des activitatea ca măsură de activitate sau o oportunitate de a interacționa cu alți actori.
Se crede că activitatea este una dintre proprietățile stabile ale personalității. Credem că, pentru o evaluare mai obiectivă a activității, trebuie să luăm în considerare și componenta ei psihologică.
Există definiții care indică faptul că activitatea este abilitatea de a transforma orice într-o lume care se dezvoltă ca urmare a bogăției spirituale și materiale a persoanei și care este exprimată în creativitate.
Activitatea umană depinde în întregime de motivația sa internă, de modul în care o persoană o tratează. Pentru formarea unei activități creative, componenta motivantă înseamnă mult.
Se crede că creativitatea este cea mai înaltă formă de activitate la care o persoană este capabilă. Creativitatea poate fi diferită - poate fi nu numai artistică, ci și științifică și tehnică. În plus, fiecare domeniu de activitate creativă are propriile caracteristici specifice. Prin urmare, credem că cei doi termeni "activitate" și "creativitate" sunt două concepte care interacționează una cu cealaltă și exercită o influență reciprocă unul asupra celuilalt.
Să analizăm acum în detaliu termenul "creativitate" și sensul său. Conform diverselor surse științifice, putem găsi o mulțime de definiții care diferă una de cealaltă în esență și conținut. Să considerăm termenul mono din punct de vedere al filosofiei și din punct de vedere al psihologiei.
Psihologia oferă o oportunitate de a privi creativitatea ca proces, ca un fel de mecanism prin care începe creativitatea.
Potrivit lui Petrovsky, creativitatea este activitatea unei persoane, care generează ceva nou, ceva care nu a mai existat până acum.
De asemenea, unele dicționare oferă o explicație mai semnificativă acestui concept. Creativitatea ar trebui înțeleasă ca o activitate, ca urmare a faptului că ceva nou apare material sau spiritual. O persoană își folosește cunoștințele și abilitățile în procesul creativității pentru a crea un produs nou, original și unic. Pentru activitatea creativă, intuiția și imaginația, activitatea mentală este implicată. Astfel, o persoană poate dezvălui existente și poate extinde noi oportunități.
Potrivit dicționarului lui Dal, creativitatea este o proprietate a activității, cum ar fi creația sau creația.
În ciuda faptului că activitatea creativă are la bază numeroase studii diferite, dezvoltarea acestui tip de activitate la copii necesită încă o cercetare și o elaborare atentă.
Activitatea creativă începe să apară în perioada preșcolară din copilărie.
De obicei, oamenii de știință, încercând să definească activitatea creativă, își enumeră pur și simplu componentele. Potrivit V.D. Bayankina, activitatea creativă ar trebui să se manifeste ca rezultat al propriei inițiative, ca urmare a faptului că o persoană primește și transmite noi cunoștințe, caută să coopereze în acest sens cu alte persoane, prezintă un interes constant în cunoașterea nouă.
Analiza activității creative. VD Maksimova încearcă să ia în considerare interesul persoanei în această chestiune, ce fel de participare ia, indiferent dacă ia inițiativa în timpul pregătirii și în timpul activității în sine, dacă persoana îi ajută pe cei cu care lucrează împreună. Ca rezultat, activitatea creativă este văzută ca un complex de diferite componente care alcătuiesc activitatea copilului, ca un fel de colecție a multor trăsături ale personalității sale. Desigur, acest lucru nu poate fi numit o greșeală. Cu toate acestea, această abordare are dezavantajele sale. Termenul de activitate creativă este împărțit în componente mici, iar esența sa ca întreg este pierdută.
JN Ryumin descrie, de asemenea, viziunea sa asupra fenomenului. Conform faptelor sale, activitatea creativă este starea unei persoane manifestată în acțiuni care caracterizează dorința persoanei de a transforma ceva sau de a crea o nouă valoare din punct de vedere al lumii materiale sau spirituale.
Ultimii douăzeci de ani au marcat pentru sistemul de educație preșcolară noi abordări pentru dezvoltarea și diagnosticarea activității creative a copiilor.
Credem că atenția principală pentru înțelegerea esenței activității creatoare în vârstă preșcolară ar trebui să fie acordată operelor V.A. Petrovsky.
Potrivit lucrărilor sale, există o așa-numită activitate nonsitutivă. Această activitate este rezultatul stabilirii unui scop pentru o persoană, care este excesivă în raport cu cerințele situației actuale. Adică, o persoană nu se limitează doar la nevoile actuale, ci acționează ca și cum ar fi "deasupra pragului necesar". El decide ce fel de super-gol trebuie să aibă. El decide că toată responsabilitatea pentru atingerea acestui obiectiv îi revine, în ciuda faptului că el nu este capabil să programeze rezultatul în avans.
Dacă o persoană este capabilă să își asume responsabilitatea pentru rezultatul necunoscut al unei activități în prealabil, atunci acesta este un semn al autogenerării personalității ca subiect. Iar I. Kovalev crede că aceasta este activitatea creativă a individului.
După analizarea cercetării în domeniul formării activității creative și, de asemenea, studierea amănunțită a structurii acestui fenomen, am ajuns la concluzia că există două componente, fiecare dintre acestea fiind discutate pe scurt.
Prima componentă este emoțional-motivațională. Aceasta include: 1) o motivație înaltă, care se manifestă în prezența facilității sau o schimbare a situației actuale sau a oricărui obiect, precum și crearea unei alternative la realitatea existentă; 2) o intuiție înaltă, care se manifestă prin faptul că o persoană poate vedea întregul final mai devreme decât părțile sale individuale; 3) în predominanța gândirii pozitive, în armonie a sferei personale.
A doua componentă este intelectual-creativă. Aceasta include: 1) capacitatea unei persoane de a rezolva problemele curente prin modelarea în mintea condițiilor (o persoană conduce experimente mentale și vede rezultate); 2) capacitatea unei persoane de a transfera mental proprietățile unui obiect într-o situație diferită și de a realiza această situație cu ajutorul.
Deci, vom înțelege activitatea creativă, ca o inițiativă pe care persoana o arată pentru a primi și transfera noi cunoștințe, capacitatea de a coopera cu alți oameni în procesul de căutare cognitivă.
Gradul de dezvoltare a activității creative este exprimat în modul în care se formează elementele sale structurale.
Pe această temă, puteți comanda o lucrare de tip sau o teză, completând un formular
Articole similare
-
Bazele metodologice ale conceptului de activitate creativă a elevilor, publicație în revista "Young
-
Prezentare pe tema a ceea ce este nftm-triz nftm - formarea continuă a gândirii și creației creative
Trimiteți-le prietenilor: