• satisfacerea membrilor echipei cu interdependente, procesul de organizare a activităților, management;
• înțelegerea reciprocă a liderilor și subordonaților, a persoanelor vârstnice și juniori, a adulților și a copiilor;
• gradul de participare a membrilor colectivului la conducere, nivelul de dezvoltare a autoguvernării;
• coeziunea, productivitatea activităților comune;
• Demnitatea fiecărui membru al colectivului, mândria în echipa sa;
• securitatea tuturor membrilor colectivului 1.
Principala caracteristică a dezvoltării colectivului este starea de interacțiune a membrilor săi. În școală, de învățare, Interac-interacțiune într-un grup poate fi realizată la mai multe niveluri: profesor - elev, elev - elev, profesor - profesor, senior - junior, părinte - profesor, părinte - elev, părinte - părinte. Indicatorii de interacțiune a participanților la procesul educațional sunt caracterizați în capitolul al doilea al secțiunii 1.
1 A se vedea Anikeeva Ya.L Climatul psihologic în echipă. - M. 1989. - pag. 14-15.
La dezvoltarea echipei poate fi judecat de nivelul de auto-guvernare în MENT elevilor, colectivele pedagogice și în întreaga școală.
Această secțiune rezumă principala echipa de dezvoltare de afișare-Teli pentru a se asigura că profesorii le pot lua în considerare atunci când dezvoltarea lor metode de studiu proprii, organizarea de supraveghere, precum și în descrierea stării echipei de dezvoltare ca un criteriu pentru eficacitatea activității Boc-nutriționale.
În diagnosticul de echipa ar trebui să fie conștienți de acest fenomen și multidimensional aleg să studieze în acele exponenți care sunt cele mai importante pentru a evalua măsura ciența ef muncii educative. Profesorii pot selecta independent acești indicatori și mijloacele di-agnostice corespunzătoare. De exemplu, metodologia "Relațiile noastre", propusă în cartea lui L.M. Friedman și alții.
Metodologia "Relațiile noastre"
Scop: să dezvălui gradul de satisfacție a studenților cu diferite aspecte ale vieții colective.
Efectuarea. Școala este invitată să citească, de exemplu, șase declarații. Este necesar să se noteze numărul declarației care se potrivește cel mai bine opiniei sale.
De exemplu, pentru a studia prietenia, coeziunea sau, dimpotrivă, conflictul, se pot propune o serie de afirmații:
1. Clasa Nast este foarte prietenoasă și unită.
2. Clasa noastră este prietenoasă.
3. Nu există certuri în clasa noastră, iar clasa noastră nu poate fi numită conflict.
4. În clasa noastră există uneori certuri, însă clasa noastră nu poate fi numită conflict.
5. Clasa noastră este neprietenoasă. Creste adesea certuri.
6. Clasa noastră este foarte neprietenoasă. Este greu de învățat în această clasă. O altă serie de declarații face posibilă identificarea stării de asistență reciprocă (sau absența acesteia):
1. Este obișnuit în clasa noastră să ne ajutăm fără un memento.
2. În clasa noastră, ajutorul este acordat numai prietenilor.
3. În clasa noastră, ele ajută numai atunci când studentul o cere.
4. În clasa noastră, asistența este oferită numai atunci când profesorul o cere.
1 Vezi Friedman, L. M. Pushkin, Т.А. Kaplunovich I. Ya Studierea personalității unui student în grupuri de studenți,. M. 1988. - P. 167-172.
5. Nu este obișnuit în clasa noastră să ne ajutăm reciproc.
6. Clasa ta este reticentă să se ajute reciproc. Aceste judecăți, marcate de majoritatea studenților, mărturisesc starea relațiilor și atmosfera din comunitate. În același timp, opinia unui anumit student arată cum se simte el însuși în sistemul acestor relații.
Pentru a remedia dinamica de dezvoltare a școlii-TION sau colectiv primar, este recomandabil să se creeze o filă în față, în care fiecare an ar trebui să aducă rezultate-diag-diagnostic. De exemplu, pentru condițiile unei colective școlare, un tabel poate fi compilat după cum urmează:
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: