Subdezvoltarea discursului, vorbirea întârziată și dezvoltarea psihică
Semnele principale ale dezvoltării întârziate a vorbirii:
- Un copil sub vârsta de un an reacționează prost la sunete și el însuși practic nu face sunete;
- Prin douăsprezece luni, copilul nu folosește gesturi comune - nu indică obiectele cu degetele, nu își dă mâna la despărțire și așa mai departe;
- Până la vârsta de optsprezece luni, copilul nu imită sunete;
- Copilul abia înțelege simplele solicitări adresate lui;
- Un copil mai vechi de doi ani poate imita vorbire sau gesturi și nu pronunță sunete în mod spontan, din proprie inițiativă;
- Un copil mai în vârstă de doi ani, spune ca doar un număr limitat de sunete, și nu se poate utiliza orice competențe lingvistice pentru a raporta despre orice altceva decât nevoile imediate (de exemplu, el poate cere este, dar nu poate explica ceea ce-i place unele jucărie);
- Copilul are un ton neobișnuit de voce (de exemplu, el vorbește în nas sau într-un voce rău);
- Părinții au dificultăți în a înțelege ceea ce spune copilul. În mod normal, adulții care îngrijesc în mod regulat un copil ar trebui să înțeleagă jumătate din cuvintele pe care le spune în doi ani și aproximativ trei sferturi din cuvintele - când el devine trei ani. Până când copilul are patru ani, discursul său ar trebui să fie destul de ușor de înțeles pentru toți, chiar și pentru cei care nu au mai vorbit niciodată cu el înainte.
Întârzierea dezvoltării mentale (CPD) este o încălcare a ritmului normal al dezvoltării mentale, când funcțiile mentale individuale (memoria, atenția, gândirea, sfera emoțional-voluntară) rămân în urma dezvoltării lor de la normele psihologice acceptate pentru o anumită vârstă. ZPP ca diagnostic psihologic și pedagogic se face numai în vîrstă preșcolară și junior. Dacă până la sfârșitul acestei perioade există semne de subdezvoltare a funcțiilor mentale, vorbim de infantilismul constituțional sau de întârzierea mintală.
Semnul cel mai viu al cercetătorilor ZPP numește imaturitatea sferei emoțional-volitive, cu alte cuvinte, este foarte dificil pentru un astfel de copil să facă un efort puternic pentru el însuși, să se forțeze să facă ceva. Și de aici inevitabil există încălcări ale atenției: instabilitatea, concentrarea scăzută, distragerea ridicată. Încălcarea atenției poate fi însoțită de creșterea motorului și a activității de vorbire. Un astfel de set de anomalii (atenție atenuată + activitate motrică și vocală crescută), care nu este complicată de alte manifestări, este denumită acum "tulburarea de hiperactivitate cu deficit de atenție" (ADHD).
Încălcarea percepției este exprimată în dificultatea de a construi o imagine holistică. De exemplu, poate fi dificil pentru un copil să învețe lucrurile pe care le cunoaște dintr-o perspectivă necunoscută. O astfel de structură de percepție este cauza insuficienței, limitării, cunoașterii despre lumea din jurul nostru. Viteza de percepție și orientare în spațiu suferă de asemenea. Dacă vorbim despre particularitățile memoriei la copiii cu ZPR, atunci există o regularitate: ei sunt mult mai bine să memoreze materialele vizuale (non-verbale) decât verbale. În plus, sa constatat că, după cursul de educație specială, diferitele tehnici de memorare au îmbunătățit indicii copiilor cu CRD chiar și în comparație cu copiii în mod normal în curs de dezvoltare.
CPR este adesea însoțit de probleme de vorbire, legate în primul rând de ritmul dezvoltării sale. Alte caracteristici ale discursului în acest caz, poate depinde de forma și natura severității tulburărilor primare CRA: într-un caz, acest lucru poate fi doar o linie de întârziere ușoară sau chiar un nivel normal de dezvoltare, în timp ce în celălalt caz, un hipoplazie sistem de vorbire - încălcarea lexicală aspect gramatic. Copiii cu CPD au un decalaj în dezvoltarea tuturor formelor de gândire; se găsește în primul rând în soluționarea problemelor privind gândirea verbal-logică. La începutul școlarilor cu retard mintal nu dețin punerea în aplicare integrală a tuturor operațiunilor intelectuale necesare temele la scoala (analiza, sinteza, generalizare, comparare, abstractizare). În acest caz, agenția de rating nu este un obstacol în calea dezvoltării curricule educaționale, care, cu toate acestea, necesită o anumită ajustare, în conformitate cu nevoile speciale ale copilului.
În mod tradițional, se crede de obicei că subdezvoltarea generală a vorbirii (OHR). este un tip de tulburare de vorbire in care copiii au auz normal și inteligență în primul rând, în condiții de siguranță, există o perturbare a formării tuturor componentelor sistemului limbii: partea a sunetului vorbirii (fonetica) și semantică (vocabular și gramatică).
Copiii cu OHP au manifestări tipice (în ciuda naturii diferite a defectelor), indicând o afectare sistemică a activității de vorbire:
- Discurs târziu: primele cuvinte apar la 3-4, în cazuri extreme și până la 5 ani;
- vorbirea este gramaticală și nu este încadrată fonetic;
- discursul expresiv se află în spatele impresionantului, adică copilul, înțelegând discursul adresat lui, nu-și poate exprima gândurile în mod corect;
- Discursul copiilor cu OHR este de neînțeles (I, nivelul II de dezvoltare a vorbirii de către RE Levina).
Copiii OHR au un grad diferit de severitate: de la incapacitatea totală de a grupa cuvintele în fraze întregi până la defectele individuale ale planului fonetic-fonemic și lexico-gramatic.
Nivelurile principale ale OHP:
Informații suplimentare
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: