Copiii cu risc sunt principalele caracteristici - sprijinul social și pedagogic al copiilor din grup

Copiii cu risc: caracteristici de bază

Situația dezvoltării societății în stadiul actual aduce la viața copilului o serie de amenințări și riscuri, încât este dificilă depășirea unei personalități emergente tinere fără pierderi și întreruperi serioase.





Procesul de dezvoltare și formare a personalității este deosebit de dificil pentru copiii din "grupul de risc". Potrivit cercetării lui AA Kiberev. și Senchukova I.V. Cel mai mare număr de riscuri și încălcări ale procesului de socializare au loc la copiii din familii dezavantajate (maladaptive, disfuncționale), unde copiii sunt privați de îngrijire și atenție din partea părinților [11].







Conceptul de copii al unui "grup de risc" poate fi considerat astăzi general acceptat, dar există diverse interpretări ale acestuia, deci trebuie clarificate și dezvoltate.

1) copii cu probleme de dezvoltare care nu au caracteristici clinice și patologice pronunțate;

2) copiii rămași fără îngrijire părintească din cauza diferitelor circumstanțe;

Această abordare este aproape de acest lucru. Letunovoy, care identifică următoarele grupuri de factori de risc:

medico-biologice (grup de sănătate, din motive ereditare, încălcări de proprietate înnăscută în dezvoltarea mentală și fizică, condițiile nașterii copilului, mama a bolii și modul de viață, prejudiciu, dezvoltării fetale, etc.);

pedagogice (nepotrivire conținutului programelor instituțiilor de învățămînt și condițiile de studiu ale caracteristicilor lor psiho-fiziologice, rata de dezvoltare mentală a copiilor și ritmul de învățare, predominanța evaluărilor negative incertitudine în activitate, lipsa de interes în procesul de învățare, închisă pentru experiența pozitivă, studentul necorespunzător, etc.)

În pedagogie și psihologie, conceptul de copii al unui "grup de risc" este folosit destul de des. Rezultatele studiului caracteristicilor psihologice ale copiilor la "grupul de risc" sunt prezentate în lucrările psihologilor interni și occidentali: I.V. Dubrovina, E.A. Minkova, M.K. Bardyshevskaya, A.M. Parishioners, N.N. Tolstykh, A.L. Likhtarnikova și colab.

Una dintre cele mai frecvente manifestări ale relațiilor rupte dintre individ și societate este psihologia experienței copiilor în situații de criză sau în condiții extreme în care nu se pot confrunta și supraviețui.

Apariția dezadaptării este facilitată sau împiedicată de caracteristicile personalității, de condițiile de formare a acesteia, de istoria relațiilor conștiente cu oamenii.

Experții identifică mai mulți factori psihotramatici care perturbe adaptarea și duc la situații stresante:

- Tulburări psihice, contribuind la pierderea unui sentiment de securitate. Acestea sunt caracterizate printr-o forță mare de impact, care amenință viața sau bunăstarea copilului. Acesta poate fi atacuri de animale (în special câini), apariția unor străini, lupte, Bender beat cu scandaluri, baterea sau uciderea rudelor sau a celor dragi în fața copiilor, dezastru, război, explozii, moartea celor dragi, violența și abuzul asupra copiilor;

- Pe termen scurt situație stresantă, contribuind la pierderea unui sentiment de securitate. Ele sunt scurte, dar influență puternică asupra psihicului copilului este pierderea sau boala unui părinte, o ceartă cu colegii, mediul străin în afara familiei (limbă, cultură), familia nearmonic (rupere în sus, rupt în sus, rigide, psevdosolidarnaya, etc), schimbarea reședință, incapacitatea de a satisface așteptările familiei, și așa mai departe;

- situatii stresante constante, promovând manifestarea de insecuritate (afectează idealuri, valori, de orientare de viață). Printre acestea se numără: conflicte familiale, contradicții în educație, eșecul școlar, apariția unui nou membru al familiei (tatăl vitreg, mama vitrega, frate, soră), ostil familie, violent, o schimbare bruscă în tipul de învățământ, familia adoptivă, o cameră în familia altcuiva, sesizarea instituțiilor speciale instanţa, respingerea copilului de familie, incapacitatea de a face față cu sarcina de formare, atitudinea ostilă a părinților, profesorilor, schimbarea comunității școlare, separarea de familie;

- Atragerea emoțională, care contribuie la încălcarea dezvoltării mentale a copilului. Este că copilul nu are grijă, grijă și afecțiune, ca rezultat, nu simte afecțiune pentru părinții săi, dezvoltarea lui este întreruptă. Aceasta duce la separarea de mamă, incapacitatea mamei de a crea o atmosferă emoțională, caldă, spitalizarea copilului, referitor la instituția unui copil, boli grave ale copilului.

Potrivit diverși experți - medici, psihologi, psihiatri, psihoterapeuți, neurologi - Copiii care se confruntă cu situații stresante diferă în comportamentul lor de la copii normali. Foarte des, specialiștii tind să numească această patologie a comportamentului. Sub un comportament patologic, nu înseamnă acceptat în această cultură tipul de comportament care provoacă suferință, frică, durere, durere în altele, a crescut riscul de contact cu suferința, moartea, sau pierderea independenței.

copiii preșcolari care cresc fără părinți, sunt diferite de omologii lor din familii complete a redus activitatea de dezvoltare cognitivă întârziată a vorbirii, retard mintal, lipsa abilităților de comunicare și a conflictelor în relațiile cu colegii.

Elevii mai mici sunt abateri în sfera dezvoltării intelectuale, de multe ori nu merg la școală, să învețe materialul de formare greu, acestea au fost de gândire de intarziere de dezvoltare, de auto-control slab, capacitatea de a se guverna, etc. Toate acestea duc la întârzieri în dobândirea de competențe academice și calitatea activităților de formare, succesul acestuia.

Adolescentii sunt dificultăți marcate în relațiile cu ceilalți, Superficialitatea sentimente de dependență, obiceiul de a trăi la ordinele de complexitate în domeniul conștiinței (din experiența permisivității sale la claudicație), dificultăți în stăpânirea materialului educațional, manifestarea abatere gravă (vagabondaj, furt și diverse forme comportament delincvent). Acestea sunt caracterizate prin anomalii în comunicarea cu adulții, ceea ce duce la experiența lor de inutilitate, pierderea lor de valoare și valoarea celeilalte persoane.

Copiii care au prezentat situații traumatice, stresante și de criză au, de obicei, un sentiment de insecuritate, nesiguranță. Este destul de dificilă detectarea manifestărilor sale, deoarece acestea sunt adesea atipice. Astfel de manifestări pot fi, de exemplu, diverse boli, febră, dureri de cap și alte simptome somatice [9].

În practică, întâlnim cazuri în care o persoană a suferit o situație traumatică și unele dintre aceste simptome apar. Apoi, trebuie să ne dăm seama că toate acestea sunt doar o parte a imaginii generale, a manifestării sale externe. Cealaltă parte, mult mai mare, este lumea interioară a unei persoane care este dificil de diagnosticat, corect, dar influențează foarte mult viitoarea viață a unei persoane, indiferent de vârsta în care persoana a suferit trauma.

Când o persoană nu are ocazia de a dezamorsa tensiunea internă care a apărut, psihicul său "lichefiază" cu experiența traumei, se adaptează la aceasta. Simptomele stresului traumatic sub forma anomaliilor mentale sunt o metodă de supraviețuire asociată cu experiența acumulată.

Potrivit psihologilor străini, este posibil să se explice cauzele traumelor psihologice în ceea ce privește moartea, libertatea, izolarea, lipsa de sens. În viața obișnuită, o persoană dezvoltă protecție psihologică sub forma unor iluzii de bază: propria nemurire, simplitatea dispozitivului lumii.

Un om schimbă percepția trecut, prezent și viitor sub influența unui prejudiciu în urma căruia el este aceeași vârstă ca el a fost la momentul prejudiciului. În cazul în care prejudiciul a fost cauzat în copilărie, o persoană nu poate deveni persoană psihologic matură, dar rămân imature pentru o lungă perioadă de timp, persoanele care au suferit traume, mai multe sanse de a comite suicid, sunt dependente de alcool, droguri, cu ei de multe ori accidente se întâmplă.

L. I Oliferenko, T.I. Shulga, I.F. Dementieva consideră că principalul motiv este lipsa de abordări sistematice în organizarea activităților întregului set al acestor instituții și a specialiștilor pe care îi unesc, precum și în formarea personalului.

Astfel, caracteristica distinctivă principală a copiilor cu risc este că, în mod formal, în mod legal, ei pot fi considerați copii care nu necesită o abordare specială (ei au o familie, părinții, aceștia frecventează o instituție de învățământ normal), dar, de fapt, din motive de diferite tipuri, de la ele sunt independente, acești copii se află într-o situație în care nu este pe deplin pusă în aplicare sau chiar încălcate drepturile lor de bază în temeiul Convenției ONU privind drepturile copilului și alte texte legislative - dreptul la un nivel de trai req Dimy pentru dezvoltarea lor deplină, și dreptul la educație. Copiii înșiși nu pot rezolva singuri aceste probleme. Ei, fie nu le pot recunoaște, sau nu văd o cale de ieșire din situații dificile, care sa dovedit a fi. În acest caz, copiii cu risc, nu numai că sunt expuse la factori extrem de negative, dar de multe ori nu găsesc ajutor și simpatie din partea altora, fiind în același timp în asistența momentul potrivit ar putea sprijini copilul, să-l ajute să depășească dificultățile, pentru a schimba lumea, valori, înțelegerea sensului a deveni un cetățean normal, o persoană, o persoană.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: