FORȚELE DE CONDUCERE ȘI LOGICA EDUCAȚIEI
Pentru a avea succes, activitatea pedagogică în domeniul învățământului ar trebui să aibă un caracter guvernat de lege, adică să fie realizat pe baza legilor și ținând seama de legi. existente și manifestate în procesul pedagogic și activitatea pedagogică. Regularitatea în care funcționarea unei anumite legi este întruchipată și exprimată există întotdeauna și se manifestă sub forma unei legături între fenomenele pedagogice.
Legătura naturală exprimă cele mai importante caracteristici esențiale ale fenomenelor pedagogice, ale procesului pedagogic și ale activității pedagogice. Are caracteristici precum obiectivitatea, caracterul cauzal-efect, universalitatea, repetabilitatea.
Legile specifice privind educația privesc toate fenomenele fără excepție, se referă la sfera educației. Acestea includ următoarele:
1. Legea dezvoltării integrale a omului.
integritatea persoanei conduce la faptul că orice efect sau influență care cauzează modificări accidentale sau intenționate, nu numai structurile sale de personalitate, ci și de proprietățile individuale și subiective. Aceste schimbări pot fi atât pozitive, cât și negative, atât cantitative, cât și calitative. Din legea dezvoltării umane ca integritatea o concluzie importantă pentru profesor: o persoană nu poate aduce la „bucată cu bucată“ sau „linii“ care separă educația intelectuală a morală, munca de la estetica și fizice asupra mediului.
Integritatea persoanei îi prescrie profesorului integritatea influențelor educaționale. Educația omului se desfășoară în întreaga integritate a relațiilor sale cu lumea înconjurătoare și cu sine, cu unitatea cunoștințelor, a activității și a valorilor sale.
Situația educațională ar trebui să se adreseze nu numai minții copilului, ci și sentimentelor sale, să folosească ori de câte ori este posibil toate canalele percepției sale - viziune, auz, senzație.
Activitatea copiilor nu are întotdeauna un rezultat material (o poezie scrisă, flori plantate, o performanță în scenă, un cabinet spălat curat). Rezultatul poate fi, de asemenea, intangibil, inaccesibil pentru observația directă (refuzul intern al actului imoral, schimbarea punctului de vedere al acestui sau acelui fenomen, concluzia despre relația cu o persoană). În acest caz, ei vorbesc despre activitatea spirituală. Rezultatele sale nu sunt mai puțin, și adesea mai importante, decât rezultatele activității practice-practice, având un rezultat material.
3. Legea dezvoltării prin depășire este strâns legată de o astfel de caracteristică a procesului educațional ca și criza sa.
În situațiile de criză, o persoană se confruntă simultan cu necesitatea de a alege și cu necesitatea de a comite un act. În același timp, el trebuie să depășească nu numai obstacolele pe care-l împiedică să urmeze calea aleasă, dar și barierele interne: dorința de a se sustrage de la alegerea și necesitatea de a efectua un act, lipsa sau absența cunoștințele și experiența necesare, frica de necunoscut, frica de a fi judecat de alte oameni sau nu arata "ca toti ceilalti" si multe altele. A deveni un om se desfășoară într-o lucrare spirituală serioasă, și depășirea tot felul de crize, este un mecanism de auto.
Legea dezvoltării prin depășire cere profesorului să determine gradul și forma optimă de asistență pedagogică în dezvoltarea proprie a elevului.
În situații de dificultate elev ar putea avea nevoie de ajutor de la un profesor care nu numai că a pus copilul să trebuie să fie activ, dar, de asemenea, el oferă opțiunile de comportament într-o situație dată, și să prezinte un model de comportament necesare în dificultate acute.
4. Legea co-transformării (schimbare reciprocă) a unui profesor și a unui elev afirmă că schimbările care apar cu un profesor și un elev în cadrul interacțiunii educaționale sunt întotdeauna reciproce.
Această lege indică existența unei relații între competența profesională a profesorului și succesul auto-dezvoltării elevilor; În același timp, atât nivelul intelectual al dezvoltării cadrelor didactice, cât și cultura sa emoțională și morală, capacitatea de a crea condiții (organizaționale, materiale, psihologice) pentru interacțiunea părinților sunt la fel de importante.
Legea co-transformării unui profesor și elev indică necesitatea unei perfecționări profesionale, personale și spirituale a profesorului, care este o condiție necesară pentru eficiența activităților sale profesionale.
5. "Legea rezistenței materialului uman" (AS Makarenko). Această lege stabilește o legătură între performanța pedagogului-educator și metodele de influență pedagogică și rezultă din faptul că elevul este un participant egal și activ la procesul educațional.
Cea mai deschisă, explicită și, uneori, grosolană este impactul asupra copilului, cu cât copilul îi mai rezistă. Rezistența nu este întotdeauna deschisă. Uneori este ascunsă, implicită, nu se manifestă în exterior. Ca urmare a impactului profesorului în cel mai bun caz, este ineficient, iar în cel mai rău - face ca copilul să acționeze contrar echitabil, dar și-a exprimat în forma incorectă cerințele profesorului și, în consecință, detrimentul lor.
De la recunoașterea copilului ca un subiect egal al cooperării educaționale, urmează cerința influenței educaționale imperceptibile.
Copilul nu ar trebui să simtă obiectul eforturilor educaționale ale profesorului; el nu ar trebui să aibă impresia că este doar un mijloc de a atinge scopul pedagogic.
În plus, diferiți copii sunt supuși unor influențe și influențe educaționale în grade diferite, cu alte cuvinte, au grade diferite de rezistență la acțiunile profesorului. Abilitatea de a identifica acest grad de rezistență cu ajutorul unei game variate de tehnici de diagnosticare și luarea în considerare a designului și a designului său de situație a interacțiunii pedagogice este unul dintre indicatorii competenței profesionale a profesorului-educator și a poziției sale umanitare.
6. Legea creșterii nevoii pentru Celălalt, pe măsură ce persoana crește ca persoană, individualitate și subiect al propriei sale vieți. Pe direcția și natura organizației „soponimaniya, soosmysleniya, sootsenki, empatie și familiarizezi creativitate în comun“ (Heidegger) depinde de apariția sferei semantice a persoanei și a sistemului său de valoare personală, modul propriu de a urca la cultura, natura transformării umane a lumii exterioare și a ei înșiși.
Lipsa interesului unei persoane față de alte persoane arată, de regulă, o lipsă de interes pentru el, pentru lumea sa interioară. Izolarea excesivă a elevului asupra lui însuși, problemele și experiențele lui vorbește și despre unele "eșecuri" în dezvoltarea personalității, individualității, subiectivității sale.
Profesorul trebuie să actualizeze în mod specific, să dezvolte și să cultive interesul elevului față de ceilalți oameni și să vă cu accent corespunzătoare vârstei a dezvoltării sale, pentru organizarea acestei situații dialogistice și reflexive speciale.
Printre legile care descriu aspectele individuale ale educației, cele care stau la baza muncii unui profesor cu un colectiv educațional sunt cel mai bine studiate. De exemplu, putem cita legea mișcării colective, formulată de AS Makarenko. Conform acestei legi, colectivul trebuie să progreseze în mod constant, să obțină tot mai multe succese; o oprire în dezvoltarea colectivului duce la slăbirea și dezintegrarea acestuia.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: