Lysenkova Sofya Nikolaevna - profesor de clase primare de liceu 587 la Moscova, profesor al URSS al URSS. Am rezolvat problema insolvabilă a predării simultane a copiilor cu niveluri diferite de dezvoltare fără studii suplimentare, fără nici o "nivelare", fără ajutorul părinților.
La nivelul aplicării: pedagogie generală.
Pe bază filosofică: umanistă.
În funcție de principalul factor de dezvoltare: sociogenic cu ipotezele factorilor biogeni și psihogenici.
Cu privire la conceptul de asimilare: asociativ-reflex cu elemente de interiorizare etapa-etapă.
Privind orientarea spre structurile personale: informații cu elementele din teatrele de operații.
Prin natura conținutului: educațional, secular, tehnocratic, educațional general.
După tipul de control: un sistem de grupuri mici.
Pe forme organizaționale: lecție tradițională de clasă, academică cu elemente de diferențiere și individualizare.
Cu privire la abordarea copilului: cooperare, parteneriat.
Prin metoda predominantă: explicativ-ilustrativ cu elemente de dialog.
Pe direcția modernizării: eficiența organizării și gestionării procesului de învățare.
• asimilarea ZUN; referință la standarde.
• Învățarea reușită a tuturor.
• Abordarea personală a pedagogiei cooperării.
• Succesul este principala condiție pentru dezvoltarea copiilor în procesul de învățare.
• Confort în clasă: bunăvoință, asistență reciprocă; un copil care nu reușește în ceva, nu se simte rănit, nu ezită să răspundă, nu se teme de a face o greșeală.
• Prevenirea erorilor, fără a lucra la acestea.
• Coerența, conținutul sistematic al materialelor educaționale.
• Diferențierea, disponibilitatea sarcinilor pentru toată lumea.
• Către o independență completă - treptat.
• Prin intermediul elevului cunostintelor pentru a invata pe cei necunoscuti.
SN Lysenkova a descoperit un fenomen remarcabil: pentru a reduce dificultatea obiectivă a anumitor probleme ale programului, trebuie să depășim introducerea acestora în procesul educațional.
Subiectul dificil al SN. Lysenkova nu începe în orele programate, dar puțin mai devreme. Pentru fiecare subiect, acesta este un început diferit. Indicați-o pe tema diagramei dată în fiecare lecție în doze mici. Subiectul este dezvăluit încet, în mod consecvent, cu toate tranzițiile logice necesare. În primul rând, elevii puternici, atunci medii, și numai elevii slabi sunt implicați în discuție. Se pare că toți copiii se învață reciproc puțin câte puțin. Atât profesorul, cât și elevii se simt complet diferită în timp.
Un segment A este o generalizare pe un subiect bazat pe anumite cunoștințe.
Astfel, asimilarea materialului are loc în trei etape:
1) introducerea preliminară a primelor porțiuni de cunoștințe viitoare,
2) clarificarea noilor concepte, generalizarea, aplicarea și
3) dezvoltarea fluentei tehnicilor de gândire și a activităților de formare.
Asimilarea dispersată a materialului didactic asigură transferul cunoștințelor în memoria pe termen lung.
Legătura de legătură dintre anii de formare este o perspectivă minunată; se încheie și începe în fiecare an academic.
Abordarea structurii materialului se datorează sarcinilor de introducere anticipativă și repetării ulterioare a conceptelor și se numește una probă-fictivă.
• întindere medie și slabă pentru un student puternic;
• se dezvoltă logica raționamentului, dovezilor, independenței gândirii;
• elevul este plasat în poziția de profesor care gestionează clasa.
Și, în sfârșit, a treia bază a sistemului SN. Lysenkova - diagramele de referință, sau doar un suport, - concluziile care se nasc în ochii studenților în procesul de explicare și sunt emise în formă de tabele, cărți, tablouri de culegere, desen, desen.
Condiție foarte importantă în lucrul cu schemele de sprijin: trebuie să se conecteze în mod constant să lucreze în lecție și să nu stea ca postere. Doar atunci vor ajuta profesorul să învețe mai bine și este mai ușor pentru copii să învețe.
Clasa întâi - copiii de grădiniță de ieri. Ei gândesc în mod specific, imagini. Pentru ei, schema de sprijin - este o tranziție naturală de imagini luminoase, jucării, ilustrând rezolvarea unor sarcini matematice pentru reprezentarea vizuală condițională-figurativ, următoarele elemente ale problemei, la captarea de obiecte concrete.
Apoi, atunci când studentul răspunde la întrebarea profesorului, folosind suportul. înlăturarea rigidității, frica de eroare. Schema devine un algoritm de raționament și de dovadă și toată atenția nu este îndreptată spre memorarea sau reproducerea datului, ci spre esență, reflecție, conștientizare a dependențelor cauzelor și a conexiunilor.
Toate aceste "baze" Lysenkova trage pentru ele un tren de tehnici metodice:
• În prima clasă - fără teme.
• Lucrul pe tema unui subiect nou este dat cand devine disponibil pentru auto-indeplinire de catre toata lumea.
• Nu există memorarea mecanică a regulilor și formulărilor.
• Întrebări diferențiate: fiecare student este întrebat în "timpul său" - când poate răspunde.
• Organizarea la copil.
• Interacțiunea cu părinții.
• Relația dintre anii de studiu este continuitatea.
• Toate "balenele" și tehnicile sunt folosite în interacțiune.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: