Tema 1 educație ca activitate de transformare personală

Secțiunea 3. Copilul ca valoare de sine și subiectul procesului educațional.

Tema 7. Profesionalismul profesorului ca o condiție pentru succesul activităților sale

și eficacitatea procesului didactic și educațional. 2 ore.







Conceptul de profesionalism pedagogic, nivelele sale: abilități pedagogice, pricepere, creativitate și inovație în activitatea pedagogică. Structura generală a profesionalismului pedagogic.

Maeștri moderni de activitate pedagogică, inovatori pedagogici și particularități ale muncii lor cu copii (VF Shatalov, Sh.A. Amonashvili, EN Il'in etc.)

Tema 8. Drepturile copilului ca valori pedagogice. 2 ore.

Actele internaționale în apărarea copiilor: Declarația drepturilor copilului (1959), Convenția privind drepturile copilului (1989).

Cerințele Convenției privind protecția drepturilor copilului.

Etica atitudinii față de copilărie în dezvoltarea sa istorică.

Tema 9. Copilul - în valoare de sine, poziția sa în procesul educațional. 2 ore.

Școala este spațiul dezvoltării copilului, ceea ce creează condiții pentru viața activă a copiilor.

Atmosfera instituției de învățământ.

Fenomenul "alienării" copiilor de la școală, factorii obiectivi și subiectivi ai apariției lor.

Mecanisme de formare a atitudinii pozitive a copilului la școală: punerea în aplicare a nevoilor majore, contactul emoțional cu profesorul ?? mânca colegii, încrederea de comunicare între participanții la procesul pedagogic, sprijinul pedagogic al profesorilor a copilului ea ??, valabilitatea acestuia în ceea ce privește copiii, cadrele didactice creative pentru a pune în aplicare pedagogică forței de muncă.

Esența poziției subiect-obiect-subiect al copilului în procesul pedagogic.

1. Esența conceptului de "educație". Obiective, obiective de educație.

2. Strategia educației în secolul XXI.

3. Rolul educației în formarea, dezvoltarea și formarea personalității.

4. Educația pedagogică continuă.

Cuvintele "școală", "educație", "educație", "educație" și viitorul familiar al viitorului profesor ar trebui înțelese din punct de vedere profesional.

În dicționare și enciclopedii găsim următoarele definiții: "Școala este o formare, realizată într-o experiență ceva, precum și o instituție de învățământ", oferă o astfel de pregătire, transmite experiență ".

TSB afirmă că "școala este o instituție de învățământ pentru educația organizată, educația și educația generației tinere, precum și adulții și tinerii care muncesc" [TSB, T. 29 - 1978 - p. 424].

Educația - este un proces și rezultatul asimilării sistemelor de formare a cunoștințelor științifice și abilități, puncte de vedere morale și estetice, idei filozofice, care este, sistemul este determinat să stăpânească ?? ennymi valorile culturale. În procesul de a merge cu privire la relația dintre generații: generația următoare să învețe Soare ??, adică acele bogății spirituale care au dezvoltat mai devreme. Omenirea, în curs de dezvoltare complet nou ?? e și noi cunoștințe este asigurată de o educație organizat și sistematic stăpânirea generațiilor în creștere a rezultatelor cunoașterii socio-istorice, reflectate în științele naturii, societății și om ca parte a acesteia, în tehnologie și arte, în cultură în ansamblu. O parte importantă a educației organizate este stăpânirea abilităților și abilităților de lucru ale elevilor, ca modalități de aplicare a cunoștințelor dobândite în practică.

Educația - este o condiție extrem de importantă pentru pregătirea unei persoane pentru viață și pentru muncă, principalele mijloace de implicare a acesteia în cultura și stăpânirea ei. În același timp - aceasta este fundamentul pentru dezvoltarea în continuare a culturii, este baza, pe baza căruia o persoană creează o creștere a existente vitale pentru experiența umană de dezvoltare într-o varietate de domenii: știință, artă, acasă, etc.

Principala cale de a stăpâni un anumit nivel de educație este de a studia la diferite instituții de învățământ. Rolul esențial în asimilarea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților în dezvoltarea personală a unei persoane este jucat de auto-educație și auto-educație, muncă culturală și educațională, participare activă la activitățile sociale utile, în viața societății.

Se pare că în numeroasele enciclopedii, dictionare și manuale pedagogice existente, esența conceptelor "educație", "școală" etc., a fost mult timp definită pe deplin. În același timp, realitățile societății care s-au schimbat și continuă să se schimbe rapid necesită regândirea și clarificarea acestora.

În înțelegerea modernă, educația este o creație liberă și creativă de către o persoană a personalității sale, a imaginii sale ca persoană, determinarea activității sale în toate sferele vieții.

În legătură cu înțelegerea conceptului de „educație“ a obiectivului său cel mai important trebuie să fie luate în considerare nu atât de mult de achiziție a fost determinată ?? cantitate ennoy de cunoștințe, formarea pe baza competențelor și abilităților lor în determinarea ?? activități ennyh ca „implementarea și utilizarea de competențe și abilități umane, în conformitate cu legile natura omului și aranjamentul de viață rațional - economie, societate, noosphere. O persoană trebuie să se găsească în lume și în societate, să-și descopere și să-și realizeze potențialul, esența sa "[7, p.5]. (Potrivit Vernadsky, noosfera - o nouă etapă, mai mare a biosfera asociate cu apariția și dezvoltarea omenirii în ea, ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ, cunoscând legile naturii și perfecționarea tehnicii, devenind o forță de a exercita o influență decisivă asupra dezvoltării vieții pe Pământ, iar mai târziu din apropierea Pământului spațiu , schimbându-i profund prin munca sa).







Definirea și înțelegerea obiectivului global al educației face posibilă identificarea sarcinilor sale cele mai importante:

- familiarizarea elevului cu valorile culturale și naționale generale ale societății umane;

- formarea înțelegerii studenților cu privire la prioritatea din viața cunoașterii și competenței, un nivel ridicat de profesionalism;

- formarea viziunii despre lume a elevului, a perspectivelor și atitudinii sale asupra lumii;

- Crearea condițiilor de auto-realizare a persoanei educate (în societate, în natură.

Este important ca construit pe educație cunoștințe științifice, care intră în posesia studentului, a contribuit la dezvoltarea ideilor sale și a principiilor spirituale care predetermină modul în care idealurile și normele de viață și de reprezentare substanțială-semantică și orientare valorică.

Cel mai important instrument, instrument și sursă de educație este profesorul. Este cel care trebuie să deschidă elevului (persoana în curs de dezvoltare) toate oportunitățile noi și noi pentru dezvoltarea spirituală și profesională și să se dezvolte simultan în aceste direcții.

Această abordare a înțelegerii educației și a rolului profesorului în ea modifică scopurile și obiectivele teoriei și practicii pedagogice. Teoria pedagogică și tehnologii didactice moderne de azi sunt obligate să se bazeze pe abordarea într-o creștere, formează o persoană ca o posibilitate infinită, și la educație - ca o perfecțiune infinită a procesului de formare a omului în om.

2. Strategia educației în secolul XXI. La diferite etape istorice ale dezvoltării societății umane, există și există propria strategie educațională (strategia este o metodă generalizată de acțiune care urmărește atingerea scopului). Veți învăța despre strategiile de dezvoltare a educației în diferite perioade istorice în țara noastră și în străinătate în cursul studierii istoriei pedagogiei și educației. Care este strategia educațională în secolul 21?

Aceasta determină natura, specificul începutului secolului. Potrivit lui N.I. Latysh, acest secol are numeroase nume. Se numește secolul de înaltă tehnologie, societățile informaționale, economiile postindustriale, secolul de ecologie, biologie, pluralism. Generalizat secolul viitor poate fi numit secolul al educației, dar nu și educația tradițională, a cărui principală sarcină a fost de a transfera din generație în generație este determinată ?? suma ennoy de cunoștințe, abilități, valori, și noi, esența care, așa cum am identificat deja, nu poate fi redusă la asimilarea și prelucrarea informațiilor [7].

Roy Singh, în articolul "Educația într-o lume în schimbare", consideră direcția cheie a noii educații aspirația sa pentru viitor pe baza unei reevaluări a trecutului. El crede că în procesul educației tradiționale, care nu îndeplinea cerințele noului secol, am învățat din trecut, încercând să-l reproducem și să-l recreăm. Astăzi este momentul să învățăm din viitor, apropiindu-ne și înainte de asta. Moștenirea trecutului trebuie să știți, dar nu să o respingeți și să reevaluați din perspectiva viitorului [10].

OA Belyanova subliniază că, în secolul XXI, omenirea devine din ce în ce mai conștientă de sine ca un întreg: întreaga economie mondială se formează ca un mecanism economic integral, se dezvoltă sisteme informaționale internaționale, mijloacele de transport sunt îmbunătățite. Toate acestea fac posibilă astăzi să înțelegem că Pământul este o casă comună pentru toți oamenii care trăiesc pe acesta și pentru a dezvolta un sistem educațional unificat. În legătură cu aceasta, cea mai importantă direcție strategică a educației moderne poate fi considerată internaționalizarea ei [1, p. 127 ± 134].

La UNESCO, la sfârșitul secolului trecut, a fost înființat centrul european de învățământ superior, care a inclus reprezentanți ai țărilor din Europa de Vest și de Est. La inițiativa centrului există conferințe de rectori universitari din țările europene, diverse întâlniri științifice, studenți și profesori care fac schimb de elevi între instituțiile de învățământ superior din țările membre ale centrului.

În secolul XXI, sarcina dezvoltării valorilor materiale și culturale globale, formarea conștiinței planetare a tuturor pământeștilor, este reală, este real să căutăm căi optime de dezvoltare a educației care să răspundă nevoilor societății și individului.

În același timp, se afirmă că declararea misiunii universale universale de educație, dictată de integrarea științifică și economică a statelor, contrazice dorința națiunilor mari și mici de a-și păstra sistemul educațional național. La urma urmei, în fața fiecărui popor există o problemă dificilă, dar urgentă - "să înțeleagă locul în lume, să o definească astfel încât să nu se dizolve între altele și să nu se sustragă auto-izolației" [12].

În această situație, reprezentanții științei, culturii și educației (cum este în primul rând un profesor) sarcina de a dezvolta un concept de educație, care combină armonios internaționalizarea procesului educațional și pentru a menține nivelul conștiinței naționale a format un om. Soluția la această problemă este foarte importantă pentru Belarus. În acest sens, la sfârșitul celei de a doua milenii ?? etiya și începutul stării noastre au fost marcate de dezvoltarea unui concept național de educație, care, ca cea mai importantă direcție strategică definită ?? ideea ena de renaștere și dezvoltarea identității naționale a belaruși.

Cele mai importante direcții strategice ale dezvoltării educației în întreaga lume sunt furnizarea de educație multi-nivel și continuitate. Educația pe mai multe niveluri vizează dezvoltarea individuală a studenților, adică implică educația și educația, ținând seama de sfera de motivare a nevoilor personalității în curs de dezvoltare, de trăsăturile naturale, de înclinațiile, abilitățile etc.

Continuitatea educației are rolul de a asigura conectarea învățământului preșcolar, general secundar, profesional și postuniversitar într-un proces holistic pe tot parcursul vieții, de dobândire și actualizare a cunoștințelor, abilităților și obiceiurilor. Această direcție strategică a educației în întreaga lume este dictată de dezvoltarea rapidă a progresului științific și tehnologic, a civilizației în ansamblu.

Rezumând ?? e Soare, formarea de mai sus a strategiei secolului HH1, am ajuns la concluzia că formarea noului secol, cu scopul de a rezolva problema formării întregii persoane, calitățile creative și morale ale persoanei, capacitatea de a dezvolta o societate civilizată, în același timp conștientă de responsabilitatea sa pentru rolul națiunii în cultura și economia mondială.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: