Cel mai adesea, educatorii nu pot suprima așa-numita primă reacție. Observațiile de masă arată că poate fi orice altceva decât o reacție a înțelegerii. Între timp, înțelegerea a ceea ce sa întâmplat este cel mai important pentru stabilirea încrederii și a asistenței, și numai atunci puteți să-l întrebați elevului ce i sa întâmplat. Strigătul teribil al profesorului: "Ce sa întâmplat acolo?" - nu implică un răspuns sincer. Copilul înțelege că problema nu este cauzată de preocuparea pentru el, ci de necesitatea ca un adult să-și arate prezența și superioritatea. Elevul uneori vine în minte că întrebarea profesorului este cauzată de curiozitatea simplă sau chiar de dorința de a se bucura, iar el se închide imediat în sine.
Sistemul de relații umane al unui profesor cu copii se desprinde în părți inseparabile ale înțelegerii, recunoașterii și acceptării copilului. Exact aceleași componente ar trebui să se distingă în structura relațiilor elevilor cu profesorul. De asemenea, el se confruntă cu probleme de înțelegere, recunoaștere și acceptare a profesorului său. Se suprapun reciproc, ele formează o structură foarte complexă a relațiilor pedagogice.
Înțelegerea copiilor de către adulți este, de asemenea, dificilă din simplul motiv că sunt copii. Datoria profesională a profesorului este să se întoarcă în copilărie. Atunci îi va fi clar de ce se comporta astfel elevul, și nu altfel, de ce el este așa și nu poate fi diferit. Nu vă surprindeți pe aceiași copii unul pe altul.
Percepția copilului de către educator se bazează pe cerințele principiului naturalității. Acest lucru înseamnă că profesorul acceptă copilul în felul în care a creat natura sa, înființarea în familie și instituțiile preșcolare. Respectarea acestui principiu necesită o percepție holistică asupra copilului și nu a caracteristicilor sale individuale. Cunoașterea lor, desigur, este importantă, dar profesorul se ocupă de persoană, nu cu mintea, voința sau emoțiile ei. Copilul, oricare ar fi, este întotdeauna original și unic. Sentimentul de interes pentru copil este motivat de dorința de ao înțelege. Dacă profesorul nu vede identitatea în el, el nu-l poate aduce. El nu are un "punct de sprijin" pentru contactul uman cu el.
Percepția holistică a copilului diferă substanțial de percepția porțională, "în părți". Acesta este cel din urmă care predomină astăzi în studiul vârstei și a caracteristicilor individuale. Desigur, pentru a "descompune" o persoană în componente - voință, caracter, temperament etc. și apoi de a studia fiecare dintre ele individual este mai simplu, dar, din păcate, acest lucru nu "adună" persoana. Aceasta este tragedia curentă a psihologiei. Noi scriem caracteristici psihologice și pedagogice detaliate, petrecem mult timp și efort și, ca rezultat, un câștig foarte mic.
Pe acest fapt, în timpul său a observat J. Korczak: „Diagnosticul neîngrijit bate o grămadă de copii într-un telefon mobil, egoist, cu un accent critic al minții - toate“ incomod“, dar sănătos și curat - cu ofensat, bosumflată, neîncrezătoare - contaminat, sofisticat , frivol, urmând ascultând exemple rele. vedere imatur, lipsit de griji, superficiale încurcă, le confundă cu criminali rare, împovărate cu instincte rele copii „[29].
Cu o percepție holistică, se atrage atenția asupra structurilor de bază ale personalității, asupra manifestării lor în comportament și activitate. Înainte de noi, o fată necunoscută de 5-6 ani. O vom urmări câteva ore. Acest lucru este suficient pentru ca un profesionist să facă o primă impresie despre un copil, care, după cum se știe, este destul de corect. Încă nu cunoaștem detaliile voinței, ale minții, ale percepției acestei fete, dar vedem lucrurile principale - că ea este în exterior: unde arată, cum reacționează la ceea ce se întâmplă, ceea ce spune ea merită. Aceasta este deja o mulțime, deși percepția primară are loc la un nivel subconștient. Vizibil completează ascunse. Aceasta este ascunsă și dezvăluie, dacă este necesar, studii pedagogice aprofundate.
În antichitate, astfel de metode de studiere a copilului nu au fost folosite. Profesorii au trebuit să-și îmbunătățească arma principală - fler și intuiție pedagogică. Judecând după rezultate, erorile au fost mult mai mici decât astăzi. Și experții străini recurg la examene amănunțite numai atunci când copilul are probleme care nu pot fi detectate cu ochiul liber. Acest lucru nu înseamnă că nu ar trebui să studiați copii. Trebuie să studiezi, dar - structurile de bază ale personalității, și nu caracteristicile sale secundare.
După ce ne-am familiarizat cu fata, vom afla că primele noastre impresii erau corecte. Rămâne să completeze supravegherea lor calități individuale care ne interesează mai mult decât ceilalți: pregătire pentru școală, gradul de autonomie, nivelul sferei morale, etc. Cu toate acestea, tehnica percepției generalizate a studenților este încă în curs de dezvoltare ..
Precizia cunoștințelor copilului atins un mod intuitiv, depinde în mod direct de nivelul de pregătire a cadrelor didactice și a „deschidere“ a elevului. Există momente în care chiar și specialiștii remarcabili nu pot înțelege corect "închis" pentru alți elevi. Acest lucru se întâmplă atunci când starea internă a copilului nu îndeplinește semnele exterioare, sau, așa cum spun ei, pacea interioară și modul de exprimare a acesteia sunt inadecvate unul de altul, în timp ce educatorii, lungi de lucru cu elevii mai mici, sunt formate la aceleași standarde robuste de percepție și evaluare, care reflectând caracteristicile esențiale, din punctul lor de vedere, ale celor mai des întâlnite tipuri de elevi de juniori. Desigur, acest lucru face mai ușor de înțeles copiilor, ci un obstacol de netrecut pentru înțelegerea „abandon“ al modelului de serie. Astăzi, numărul a crescut, iar educatorii ar trebui să recurgă rar la standardele lor standard. Este mai bine dacă sunt dinamice, mobile, schimbabile.
În practica pedagogică, încercați-vă singur. Strângeți toate informațiile despre copil. Fiind sigur de a cunoaște și înțelege că, încearcă să prezică acțiunile sale viitoare - cum ar fi teme, cum să se comporte în citire și matematică clasa ca reacționează la ideea unei afaceri educaționale generale, etc. Păstrați înregistrări. Numărați în cele din urmă ce și câte predicții au coincis. Desenează concluzii.
Pentru a face procesul de înțelegere a studenților să devină eficient, educatorul se va dezvolta în mod persistent în el însuși:
• observarea și înțelegerea a ceea ce se întâmplă; în orice moment poate explica de ce se întâmplă acest lucru;
• empatie, adică empatie, înțelegerea sentimentelor experimentate de student, o manifestare adecvată a propriilor sentimente;
• abilitatea de a fi conștient în mod constant și de a răspunde în mod corect la modul în care elevii îl percep și îl evaluează ca educator;
• cunoașterea greșelilor tipice admise de cele mai multe ori de către alți educatori atunci când evaluează aspectul și lumea interioară a elevilor;
• capacitatea de a aplica practic caracteristicile de evaluare pentru a compara schimbările care apar ca urmare a acțiunii educaționale.
Profesorul înțelege instantaneu, unește și înțelege ceea ce a văzut. Conectând legăturile de acțiuni, expresii și emoții într-un singur întreg, el înțelege și explică starea interioară a copilului, motivele, poziția, potențialul, abilitățile și oportunitățile sale spirituale și culturale. Dar acest lucru nu este suficient. Dacă profesorul face concluzii absolut corecte, recunoaște cu precizie starea internă a copilului, dar rămâne în același timp un outsider, un înregistrator de evenimente, nu va ajuta copilul. Empatia, dorința de a empatiza și a veni la salvare, de a accepta un elev cu toate neajunsurile sale este un impuls natural al sufletului unui profesor umanist.
Elevul va accepta profesorul cu toate neajunsurile sale, dar nu numai fals, ci sincer și onest. De aceea, educatorii trebuie să-și amintească faptul că nu este suficientă dorința de a lucra în mainstreamul noilor relații pedagogice. Păstrați stilul vechi și așteptați pentru atitudinea de încredere a copiilor este imposibilă. Aici contradicțiile sunt inevitabile, ale căror motive sunt că, într-un efort de a avea încredere în relațiile cu copiii, cadrele didactice adesea nu depun eforturi pentru a se schimba pentru a-și auzi elevii în mod sensibil.
Una dintre cele mai importante mărturii generale despre un copil este atitudinea sa față de el însuși. În psihologie, aceasta se numește acceptare, un "concept I" pozitiv, un înalt nivel de stima de sine etc. Studiile psihologice au stabilit că educația orientare politică, atunci când elevul este obligat să accepte și să absoarbă necritic normele și evaluarea pentru adulți, el a format un „concept de sine“ negativ, o imagine de sine negativă, stima de sine scazuta. Pur și simplu, elevul nu-i place el însuși, el se consideră a fi evident rău, de aceea, pregătirea sa constantă pentru acțiuni negative. Ce altceva vă puteți aștepta de la o persoană care și-a pierdut respectul de sine?
Se constată că un nivel scăzut al stimei de sine este o consecință a disconfortului mintal, care se datorează în principal atitudinii neglijente a adulților. Copiii nu observă, nu acceptă, nu laudă pentru succes. Poate să-și dezvolte un sentiment de respect pentru el însuși? Aceasta este întărită pentru întreaga lume albă, apărând agresiunea împotriva altora.
Numai bunătatea, mângâierea, dragostea reprezintă un remediu eficient pentru această boală. Dar dacă sunt prea deranjat, atunci nici nu ajută. Studiile au arătat că, cu traume profunde, trăiesc așa-numitul disconfort al succesului, când copilul nu-i pasă niciodată ce gândesc oamenii despre el, el este de acord cu totul în prealabil. Este chiar neplăcut pentru el să fie lăudat ocazional. El este obișnuit să fie rău. De aici, dificultățile enorme în educație, sau mai precis, reeducarea, pentru educator încearcă în acest caz să schimbe stereotipurile existente de comportament.
Deja în copilărie, orientarea copilului se face simțită. Dacă el este un individualist, se va strădui să obțină personal avantaje pentru el însuși, colectivistul va gândi mai mult despre locul său, printre altele. Dezvoltarea unei strategii de educație, pentru prima oară aveți nevoie să proiectați o proporție mai mare de participare la afacerile colective, pentru a doua - o dezvoltare moderată a experienței comportamentului individual.
Caracteristicile principale ale individului includ, de asemenea, nevoile și motivele, satisfacerea căreia lucrează în mod constant. Diagnosticarea acestora a fost deja luată în considerare.
Astfel, înțelegerea copilului de către copil va fi mai productivă dacă nu se oprește la nivelul percepției manifestărilor comportamentale externe, ci va pătrunde în structurile profunde ale eului său.
Ce urmează? Nu după aceea, dar în paralel cu studiul interior al elevului, profesorul intră cu el în relația de îngrijorare îngrijorătoare - sprijin emoțional pozitiv și protecție pedagogică. Aceste relații rămân până când primul consideră că cel de-al doilea a înțeles și l-a acceptat așa cum este, și-a recunoscut personalitatea, individualitatea. Desigur, acest lucru nu este exprimat verbal. Într-o situație reală, și instructor și elev simt subțire, care are loc atunci când punctul ele inflexiune apare atunci când se poate spera la primele rezultate pozitive. Bineînțeles, cuvintele pe care le-a descoperit educatorul îi explică elevului semnificația multor senzații care nu sunt pe deplin de înțeles pentru el. Având încredere în tutore, el, ca un burete, absoarbe fără teamă tot ceea ce a spus.
Încrederea unui copil este un sentiment puternic și periculos, capabil să-și schimbe comportamentul, atitudinea față de viață și de el însuși. Revedeți romanul lui S. Zweig "Misterul arderii" și veți vedea cât de periculos este să glumiți cu el. Având încredere, copilul este tot în puterea educatorului. Cât de înțelept trebuie să se comporte. O dorință - de a susține și de a dezvolta, de alții - de frânare și eradicare. Educație - nu mai este un concurs de nervi și forță, ci o mișcare comună în viață.
Relațiile de încredere sunt mai puternice decât toate celelalte. Copilul își dezvăluie gândurile, sentimentele, experiențele față de educator. Dar, din păcate, acest lucru se întâmplă foarte rar - chiar și cu părinții, aproape un sfert dintre copii sunt atât de demni de încredere. Profesorul trebuie să câștige dragostea elevului. Calea spre aceasta este deschiderea, onestitatea, bunătatea, interesul sincer, atenția și respectul față de copil. Copilul trebuie să fie sigur că profesorul nu trădează niciodată, nu iese împotriva lui.
Astfel, înțelegerea copilului este prima reacție naturală a profesorului umanist. Principalul lucru pe aici - o percepție holistică a copilului, mai degrabă decât caracteristicile sale individuale, să se concentreze pe structura de bază a persoanei, manifestarea lor în comportamentul și activitățile ei în raport cu ea însăși, direcția de nevoile și motivele. Nu aplicați standarde rigide, nu faceți concluzii importante din partea unor detalii nesemnificative.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: