Pentru prima dată fundamentată ideea educației publice a copiilor din primii ani de viață a acestora și a creat primul pre-școală pentru copii cu proletare Engleză utopic socialist Robert Owen. Într-o ramură separată a pedagogiei preșcolare a fost separată de pedagogia generală în a doua jumătate a secolului al XIX-lea. Etapele dezvoltării științei pedagogice din apendicele 1.
Ideea de separare a pedagogiei preșcolară ca o ramură separată a predării științei de către educator german Friedrich Froebel (1782-1852), care este creatorul primului sistem de învățământ preșcolar și fondatorul grădinițelor. Înainte de aceasta, existau adăposturi pentru copii, ale căror sarcini erau să aibă grijă și să aibă grijă de copiii mici, dar să nu includă educația lor. Frobel a fost unul dintre primii care a atras atenția publicului asupra necesității unei activități pedagogice cu copii sub șapte ani. El deține, de asemenea, termenul de "grădiniță", care a devenit universal acceptat în întreaga lume. Frobel a fost în multe privințe pionierul în pedagogie. Principalele prevederi ale sistemului său pedagogic rămân valabile și astăzi. Înainte de apariția sistemului Froebel, sarcinile educației s-au redus la dezvoltarea minții, extinderea cunoștințelor și dezvoltarea abilităților utile. Frobel a început să vorbească despre educația holistică, armonioasă a omului, pentru prima dată a introdus principiul activității în pedagogie. Sistemul lui Frobel a avut un impact extraordinar asupra dezvoltării pedagogiei preșcolare și pentru mult timp a cucerit toată Europa. Frobel a fost deosebit de popular în Rusia, unde avea mulți adepți.
La începutul secolului XX. Sistemul de educație preșcolară, creat de Maria Montessori (1870-1952), a fost de asemenea utilizat pe scară largă. Valoarea principală a educației în sistemul Montessori - strategia educației ar trebui să vizeze dezvoltarea naturii individuale a copilului. Libertatea este condiția de viață a oricărei educații. Nu poți forța nimic asupra unui copil, nu forța sau forța lui. Numai cu libertate și independență deplină poate apărea caracterul individual al copilului, curiozitatea sa innascuta si activitatea cognitiva.
O direcție extrem de interesantă și originală în teoria și practica pedagogică a existat de peste 80 de ani - Pedagogia Waldorf. Fondatorul acestei direcții a fost filosoful remarcabil și profesorul Rudolf Steiner (1861-1925). Acesta a fost cel care a înființat în 1919 prima grădiniță din Stuttgart la fabrica Waldorf-Astoria. Waldorf Pedagogia conține o mulțime de idei pedagogice originale și fructuoase, care au stat la baza activităților practice ale multor grădinițe, este necesar să se constate orientarea umanistă pronunțată, să se concentreze pe dezvoltarea imaginației creatoare și imaginația copilului, cu privire la formarea de activitatea de producție, introducerea la valorile culturii naționale și universale.
La începutul secolului al XVIII-lea. a existat o evoluție și o schimbare rapidă a Rusiei sub influența reformelor implementate de Petru I. Una dintre direcțiile de reformă este educația. Ideile pedagogice au fost exprimate și publicate de cei mai buni reprezentanți ai acelei perioade. În 1763 a fost deschisă prima casă de învățământ. A găzduit copiii între 2 și 14 ani. Acestea au fost împărțite în grupuri: de la 2 la 7; de la 7 la 11; de la 11 la 14 ani. Până la 2 ani, copiii au fost crescuți de asistenți medicali. Copiii din primul grup au fost crescuți în jocuri și afacerile de muncă: băieții au fost instruiți în domeniul grădinii și grădinilor; fete - afacerile interne și economia de origine. De la 7 la 11 ani, în plus față de cazurile de muncă, instruirea în domeniul alfabetizării și numerotării a fost introdusă o oră pe zi. Copiii între 11 și 14 ani au fost instruiți într-o afacere mai serioasă.
În 1802, Ministerul Educației a fost înființat pentru prima dată în Rusia, iar sistemul de educație a început să se transforme. În 1832, la casa de învățământ din Gatchina, a fost deschisă o mică școală experimentală pentru copii mici. Au rămas acolo toată ziua - au mâncat, au băut, copii au jucat jocuri, mai ales în aer; seniorii au fost învățați alfabetizarea, scrierea, numărarea și cântatul. Un loc semnificativ în rutina zilnică a fost dat povestilor și conversațiilor. Deși școala nu a durat mult timp, a arătat succesul acestor activități cu copiii preșcolari.
În prima jumătate a secolului al XIX-lea. a apărut un număr de personalități publice, reprezentanți ai culturii și profesori, fiecare dintre care au contribuit la dezvoltarea pedagogiei în pedagogie generală și preșcolar, în special. VG Belinski - vârsta descrisă periodizare (naștere la 3 ani - copilarie, de la 3 la 7 ani - copilarie, 7 - 14 - adolescenta). El a acordat o mare importanță dezvoltării mentale și fizice a copiilor preșcolari, vizibilității și jocurilor pentru copii, educației estetice. A fost un susținător al educației familiale și a jucat un rol important în educația copilului preșcolar. AI Herzen - a fost, de asemenea, un susținător al educației familiale. A scris lucrarea pedagogică "Conversația cu copiii". NI Pirogov acordă o mare importanță rolului mamei în educația copiilor preșcolari. El a vorbit despre nevoia de formare a cadrelor didactice pentru mame. El credea că jocul are un loc important în dezvoltarea copiilor preșcolari. LN Tolstoi - un susținător al educației familiale, a promovat ideea educației gratuite.
O influență enormă asupra dezvoltării pedagogiei preșcolare a acestei perioade a fost asigurată de K.D. Ushinsky. El a fost un susținător al educației familiale, însă a înțeles necesitatea creării unui sistem de educație publică preșcolară. El a vorbit despre activitățile profesorilor preșcolari. Am pregătit o carte pentru citirea și predarea copiilor "Cuvântul nativ". Această carte și-a păstrat semnificația până acum.
În anii '60. Secolul al XIX-lea. a început să deschidă primele grădinițe. Ei au lucrat la sistemul F. Frobel. Grădinițele au fost plătite, private. În anii 1866-1869. a fost publicat un jurnal pedagogic special, Gradinita.
Educația pedagogică preșcolară ca știință
Umanizarea scopurilor și principiilor muncii pedagogice cu copiii. Tipuri de cursuri cu tipii. Educație fizică, mentală și estetică. Caracteristici.
Corectarea copiilor cu psihologie perturbată
Pedagogia pedagogică specială ca știință. Sistem de măsuri medicale pentru depășirea deficiențelor de dezvoltare psihofizică și abateri în comportament.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: