Controlul în predarea unei limbi străine, funcțiile, tipurile și formele acesteia.
Metodologia predării limbilor străine are cunoștințe teoretice considerabile și experiență practică în organizarea controlului. În mod tradițional, se disting următoarele tipuri de control:
1. Controlul preliminar vă permite să stabiliți nivelul inițial al competenței lingvistice.
2. Controlul curent vă permite să judecați succesul de a stăpâni o anumită parte a materialului de instruire.
3. Controlul intermediar se efectuează după finalizarea subiectului și vă permite să evaluați eficacitatea stăpânirii secțiunii materialelor programului.
4. Controlul final vizează stabilirea nivelului de competență lingvistică obținut ca urmare a stăpânirii unei cantități semnificative de materiale (la sfârșitul anului universitar).
Controlul nivelului abilităților și abilităților lingvistice străine este o parte integrantă a procesului de predare a limbilor străine în școală. Organizarea corectă a controlului depinde de calitatea lecției în ansamblul său și nivelul de învățare al studentului. Prin urmare, este necesar să se aplice lecțiile nu numai controalele externe (efectuate cadrelor didactice asupra activităților studențești), dar, de asemenea, comune (efectuate de către studenți a activităților colegi de clasă), precum și auto-control (efectuat de studenții proprii lor de muncă).
Există multe forme de control. individ, față, grup, pereche.
În funcție de aspectele diagnosticate ale limbajului sau ale tipurilor de activitate de vorbire, controlul poate fi scris sau oral.
Până de curând, controlului scris i sa acordat un loc important în sistemul de verificare. Cu toate acestea, controlul scris nu poate fi folosit pentru a testa toate abilitățile, în ciuda multor virtuți. Imposibil de verificat în scris și abilitățile de vorbire abilitățile fonetice uchaschihsya.Uchitel nu poate judeca unități de vorbire modul în care elevii se bucură de automate ca acestea să umple vocabularul adecvat liber.
În practica predării, verificările verbale sunt acum din ce în ce mai folosite. Controlul ar trebui să fie efectuat în același mod ca și antrenamentul, astfel că metodele orale de testare trebuie utilizate pentru a testa abilitățile de vorbire orală. Cu toate acestea, înțelegerea cititului, chiar dacă lectura este o abilitate în domeniul discursului scris, este bine verificată verbal. Este nevoie de mai puțin timp decât o verificare scrisă. Forma orală contribuie la dezvoltarea unei reacții rapide la întrebarea, dezvoltarea memoriei studenților.
Unul dintre mijloacele cele mai eficiente de control în predarea unei limbi străine este un test. Testele sunt o parte integrantă a testelor - o metodă de cercetare care oferă subiecte speciale pentru subiecți de a efectua. Printre numeroasele tipuri de sarcini care sunt utilizate pentru a compila testele și testele, cele mai frecvente sunt următoarele:
selecție Cross (potrivire),
Alegerea alternativă (true - false. Ets.),
alegeri multiple,
finalizare / finalizare,
înlocuire / substituție,
răspunsul la întrebare,
parafrazarea interlingvă (traducere) etc.
Testarea sistematică stimulează activitatea și atenția elevilor în lecție, sporește responsabilitatea acestora în îndeplinirea sarcinilor de studiu.
Textele testelor sunt compilate ținând cont de abilitățile individuale ale copiilor și de nivelul de realizare academic. Testele îndeplinesc principiul cerințelor de accesibilitate și software.
Rezultatele testelor de screening sunt, pe de o parte, în timp ce exponentul-nivelul de cunoștințe al studenților, pe de altă parte - samootsen operațiune Coy, care permite să facă ajustările necesare procesului de învățare și, astfel, a preveni repetarea de școală Oshi-side.
Luați în considerare exemple de posibile sarcini pentru controlul aptitudinilor în diferite tipuri de activități de vorbire.
Atunci când organizați controlul abilităților de scriere în stadiul inițial de formare, controlul nu trebuie să fie un element independent al lecției. Efectuarea oricăruia dintre exercițiile enumerate mai jos implică monitorizarea și corectarea acestei abilități, deoarece toate acestea sunt imposibile fără feedback de la profesor și de la tovarăși.
Jocul "Guess-ka". Aflați literele scrise în aer printr-un pointer. În același timp, "scrierea" nu poate numai profesorul, ci și unul dintre elevi.
Verificarea literelor și a cuvintelor de la bord.
Scrieți dictare pentru literele mici și minuscule.
Lăsați doar litere mici sau numai majuscule.
Scrieți prima literă a cuvintelor (nu contează aici, acele cuvinte familiare sau necunoscute, cele din urmă chiar și mai bune). Esența acestui exercițiu este capacitatea de a auzi primul sunet, de ao corela cu o literă și de ao scrie. Acest exercițiu este o pregătire bună pentru formarea abilităților de ortografie.
Autodidactatorul. După dictare sau scrierea cuvintelor, elevii își verifică independent munca și se pot evalua. Puteți invita copiii să facă schimb de note cu un vecin de pe birou pentru verificare. În mod surprinzător, greșelile altor persoane sunt văzute mai bine decât ale lor.
Dacă la etapa inițială de formare pentru a controla abilitățile de scriere sunt limitate pentru a controla abilitățile grafice, cu atât mai departe profesorul controlează abilitățile de ortografie, scris, și mai târziu abilități de scriere, care poate fi sarcina de a scrie o scrisoare, raport, poveste, etc.
Misiune de substituție multiple. unde trebuie să găsiți rubricile corespunzătoare paragrafelor din text. Și rubricile din listă pot fi mai mult decât paragrafele din text, ceea ce complică oarecum sarcina și reduce posibilitatea de a ghici mecanic.
Sarcina de alegere multiplă implică alegerea răspunsului corect la întrebările din text.
Restaurați textul. Propozițiile separate sau paragrafele sunt eliminate din text sau se adaugă altele suplimentare. Sarcina elevilor de a restabili textul în ordinea corectă.
Căutarea informațiilor specifice este răspunsul la întrebări înainte de text. Evident, dacă tehnica de citire nu este formată suficient de bine, atunci nu este posibilă efectuarea tuturor sarcinilor în timpul alocat.
Controlul abilităților de vorbire sau vorbire include competențe de verificare pentru a face monologuri, precum și dialog. Aici, scorul poate fi afișat pentru dialogurile sau monologurile pregătite pentru casă și pentru dialogurile sau monologiile nepregătite pe care le oferă profesorului în clasă.
Rezumând cele menționate mai sus, este necesar să rețineți că în timpul controlului este necesar să se orienteze astfel de reguli:
1. Controlul ar trebui să fie regulat.
2. Controlul ar trebui să acopere numărul maxim de studenți pe unitate de timp. Prin urmare, în fiecare caz în parte, nu ar trebui să dureze prea mult.
3. Cantitatea de material controlat ar trebui să fie mică, dar suficient de reprezentativă. la gradul de asimilare / indigestie. deținerea / non-posesia de către ele, elevii ar putea fi judecați dacă au dobândit abilitățile și abilitățile necesare.
4. Deoarece pregătirea și controlul sunt legate organic, controlul trebuie să se bazeze pe sarcinile specifice ale lecției.
Controlul lecții de limbi străine pot urmări obiective diferite, dar în toate cazurile, nu este un scop în sine și este un caracter de formare: vă permite să îmbunătățească procesul de învățare, pentru a înlocui tehnicile ineficiente și metodele de formare mai eficiente, de a crea mai multe condiții blagopriyanye pentru corectarea și îmbunătățirea limbii de cunoștințe practice, Pentru a educa elevii prin intermediul unei limbi străine.
Metodologia predării limbilor străine are cunoștințe teoretice considerabile și experiență practică în organizarea controlului. În mod tradițional, se disting următoarele tipuri de control:
1. Controlul preliminar vă permite să stabiliți nivelul inițial de competență lingvistică.
2. Controlul curent vă permite să judecați succesul de a stăpâni o anumită parte a materialului de instruire.
3. Controlul intermediar se efectuează după finalizarea subiectului și vă permite să evaluați eficacitatea stăpânirii secțiunii materialelor programului.
4. Controlul final vizează stabilirea nivelului de competență lingvistică obținut ca urmare a stăpânirii unei cantități semnificative de materiale (la sfârșitul anului universitar).
Controlul nivelului abilităților și abilităților lingvistice străine este o parte integrantă a procesului de predare a limbilor străine în școală. Din organizarea corectă a controlului depinde calitatea lecției ca întreg și nivelul învățării elevilor. Prin urmare, este necesar să se aplice lecțiile nu numai controalele externe (efectuate cadrelor didactice asupra activităților studențești), dar, de asemenea, comune (efectuate de către studenți a activităților colegi de clasă), precum și auto-control (efectuat de studenții proprii lor de muncă).
Există multe forme de control. individ, față, grup, pereche.
În funcție de aspectele diagnosticate ale limbajului sau ale tipurilor de activitate de vorbire, controlul poate fi scris sau oral.
Până de curând, controlului scris i sa acordat un loc important în sistemul de verificare. Cu toate acestea, controlul scris nu poate fi folosit pentru a testa toate abilitățile, în ciuda multor virtuți. Imposibil de verificat în scris și abilitățile de vorbire abilitățile fonetice uchaschihsya.Uchitel nu poate judeca unități de vorbire modul în care elevii se bucură de automate ca acestea să umple vocabularul adecvat liber.
În practica predării, verificările verbale sunt acum din ce în ce mai folosite. Controlul ar trebui să fie efectuat în același mod ca și antrenamentul, astfel că metodele orale de testare trebuie utilizate pentru a testa abilitățile de vorbire orală. Cu toate acestea, înțelegerea cititului, chiar dacă lectura este o abilitate în domeniul discursului scris, este bine verificată verbal. Este nevoie de mai puțin timp decât o verificare scrisă. Forma orală contribuie la dezvoltarea unei reacții rapide la întrebarea, dezvoltarea memoriei studenților.
Cele mai mici prețuri pentru cursurile de recalificare
În mod specific pentru profesori, educatori și alți educatori, 50% din reducere se aplică pentru cursurile de recalificare profesională.
După absolvire, se eliberează o diplomă de recalificare profesională a modelului stabilit, cu atribuirea calificărilor (recunoscută la trecerea certificării în toată Rusia).
Instruirea se desfășoară în absență direct pe site-ul web al proiectului "Infusurok", dar diploma nu specifică formarea.
Articole similare
-
Metode active de predare în lecții de limbi străine, publicare în colecția de științe internaționale
-
Capitolul 1 Esența, funcțiile și principalele tipuri de control
Trimiteți-le prietenilor: