DEPARTAMENTUL DE EDUCAȚIE A MUNICIPIULUI MOSCOVA
OFICIUL CENTRAL DE EDUCAȚIE
ГБОУ Școala nr.1204
CU STUDIUL ÎN LIMBA ENGLEZĂ A LIMBII ENGLEZĂ
"Portofoliul lingvistic ca una dintre tehnologiile eficiente pentru evaluarea și dezvoltarea competenței de comunicare interculturală a studenților"
Profesor de limba engleză:
Principala strategie a educației rusești este formarea unei personalități creatoare capabile să gestioneze reflexiv activitatea proprie. De ce este problema dezvoltării personale atât de relevantă astăzi pentru școală? Dezvoltarea personală se adresează generației tinere de socializare, și oferă studenților un nou sistem de cunoștințe universale, competențe și experiență de activitate independentă și responsabilitatea personală, așa-numitele „competențe moderne de bază.“
Aceste poziții sunt stabilite în standardele educaționale moderne, care presupun formarea personalității:
- capabile de autodezvoltare independentă și de schimbare de sine,
- capabile de a ieși în mod independent din situația problemei,
- capabile să desfășoare o activitate productivă independentă,
- persoană, gata pentru o alegere în cunoștință de cauză și având un intelect divers, un nivel ridicat de cultură.
De asemenea, trebuie remarcat faptul că, în condițiile "standardizării educației", noi, profesorii de limbă engleză, ne confruntăm cu următoarele sarcini:
1) Consolidarea orientării practice și a orientării instrumentale a educației: realizarea unei combinații optime de cunoștințe fundamentale și practice; orientarea procesului educațional, nu numai pe asimilarea cunoașterii, ci și pe dezvoltarea abilităților de gândire, dezvoltarea abilităților practice.
2) Oferirea de cunoștințe la nivelul alfabetizării funcționale a unei limbi străine și dorința de a învăța alte limbi străine.
3) Extinderea utilizării formelor de lucru interactive și comunicative; să aducă materialele studiate la problemele vieții de zi cu zi.
4) Dezvoltarea abilităților de lucru independent ale studenților.
5) Consolidarea diferențierii și individualizării procesului educațional.
6) Continuați să lucrați cu copiii talentați,
7) Dezvoltarea abilităților de reflecție în rândul cursanților.
Scopul școlii este de a crea condiții care să asigure la „lansare“ mecanismele de auto-educație, de auto-descoperire și auto-actualizare, și au contribuit la formarea motivației de realizare.
Dintre toate problemele cu care se confruntă profesorii sunt lipsa de motivare pentru elevi. Unii profesori rezolvă această problemă, făcând lecțiile lor vii și interesante, alegând tipuri stimulatoare de activități de învățare și materiale interesante. Dar, în opinia mea, acest lucru nu este suficient, ar trebui să existe un anumit sistem de activități comune ale elevului și profesorului, care împărtășește responsabilitatea pentru procesul de învățare dintre ele.
Acesta este exact ceea ce ajuta portofoliul lingvistic.
• Dezvoltarea autodeterminării cetățenilor europeni;
• Consolidarea diversității culturale și lingvistice;
• Dezvoltarea educației interculturale și formarea competențelor interculturale;
• Formarea conștientizării diversității patrimoniului lingvistic și cultural al Europei.
În practica modernă de predare a limbilor străine, diferitele tipuri de portofoliu lingvistic sunt utilizate în mod eficient în funcție de orientarea țintă:
Portofoliul -Yazykovoy ca realizări academice instrument de auto-evaluare în procesul de a stăpâni o limbă străină și competență într-o limbă care învață (auto-evaluare Portofoliul lingvistic);
- Portofoliul de limbi ca un stand-alone învățarea unei limbi străine instrument (Învățarea limbilor străine de portofoliu) - tipul de ELP poate, de asemenea, variază în funcție de cu destinație specială sau focalizarea integrat:
Portofoliul lingvistic pentru lectură (Reading Portfolio),
Portofoliul lingvistic pentru ascultare (Portofoliu de ascultare),
Vorbind Portofoliu,
Portofoliul lingvistic scris (scris portofoliu),
Portofoliul lingvistic al dezvoltării interconectate a tipurilor de activități de vorbire lingvistică (Portofoliu de competențe integrate); - Portofoliul de limbi ca un instrument pentru a demonstra produsul educațional - rezultatul stăpânirea unei limbi străine (administrativ Portofoliul lingvistic), exemple de cele mai bune de lucru independente efectuate de student pentru o anumită perioadă. Cu acest portofoliu elevii pot demonstra realizările lor în utilizarea limbii țintă în timpul interviului atunci când se aplică pentru un loc de muncă, la școală sau în alte scopuri.
În centrul său, portofoliul de limbi este un instrument flexibil de învățare și poate fi adaptat la aproape orice situație de învățare. Variațiile pot fi ținta de studiu, vârsta, stadiul sau nivelul de stăpânirea unei limbi străine studenților, mediul de învățare, caracteristicile individuale ale studentului și stilul individual al activității de învățare, precum și metodele utilizate, precum și facilități de instruire. Combinațiile dintre aceste tipuri de portofoliu lingvistic sunt, de asemenea, posibile pentru a atinge obiective diferite de lucru asupra limbii studiate.
Conceptul de portofoliu lingvistic face posibilă extinderea scopului procesului educațional prin includerea în sistem a evaluării realizărilor studenților în învățământul direct și indirect autentic intercultural.
Noutatea activității pedagogice:
Prin urmare, portofoliul de limbi face posibilă asigurarea: - a naturii orientate spre persoană a predării limbilor străine; - accentul pe crearea unui produs educațional personal; - Autenticitatea în predarea unei limbi străine, autenticitatea comportamentului comunicativ și a comunicării interculturale, interacțiunea în sistemul elevului - profesorul - grupul de formare; și este un fel de "oglindă" a procesului de învățare a unei limbi străine. În ea, prin reflectarea stimei de sine a elevilor, se reflectă principalele componente ale acestui proces, care contribuie la crearea condițiilor pentru dezvoltarea competenței și autonomiei lor academice.
Eficiența și capacitatea de a traduce materialul metodologic în practica altor instituții de învățământ:
Portofoliul de limbi poate fi folosit de profesori de diferite discipline, precum și de liderii de clasă pentru a acumula și generaliza experiența studenților.
Trimiteți-le prietenilor: