Autismul copilariei timpurii

1. RELEVANTA PROBLEMEI.

Sindromul Infantile Autism (ADR), sau Kanner se caracterizează prin dezvoltarea distorsionată - dizontogeza acest tip, în care există combinații complexe de deficit general, psihologic, întârziat, deteriorat dezvoltarea anumitor funcții mentale, ceea ce conduce la un număr de calitativ noi entități patologice.

Termenul de autism vine de la cuvântul latin autos - "eu" și înseamnă o separare de realitate, un gard din lume.

• singurătatea copilului, lipsa dorinței de comunicare, nevoile de contacte cu ceilalți;
• împrejmuit de lumea exterioară;
• rezistență la orice schimbare a situației;
• tendința spre stereotip;
• monotonia intereselor și pasiunilor;
• slăbiciunea răspunsului emoțional la rude, chiar și la mamă, până la indiferența completă față de ei (blocada afectivă);
• incapacitatea de a diferenția oamenii și obiectele neînsuflețite;
• tulburări de vorbire;
• anxietate crescută;
• reacția insuficientă la stimulii vizuali și auditivi;
• prezența ritualurilor;
• Prezența super-atașamentului la anumite subiecte.

ADR se găsește la 3-6 din 10.000 de copii: băieții sunt de 3-4 ori mai mari decât fetele.

Un copil cu autism este scufundat in lumea propriilor experiente, este imprejmuit de lumea exterioara, nu cauta si nu tolereaza contactele interpersonale. Nu există expresii și gesturi expresive ale expresiei faciale, nu se uită în ochii altora. Dacă încă rezolvă aspectul, atunci se pare că este un aspect "prin". Evitați contactul cu corpul, scăpați de afecțiunea celor dragi.

Există o serie de stereotipuri caracteristice - mișcări sau acțiuni repetitive involuntare, inconștiente:

MOVARE - sărituri, mișcarea trunchiului, mânuirea mâinilor, alergând pe vârf într-un cerc etc. Toate aceste mișcări sunt amplificate prin excitație și oboseală. Perioadele de neliniște motorie combinate cu perioade de letargie, se toarnă într-o singură poziție, uneori incomode, pretențios.

SPEECH - echolalia, mutismul, un set de fraze ștampilate. Unii copii dezvoltă mai bine vorbirea decât alții, alții rămân în urmă. O caracteristică a vorbirii este un discurs despre tine în a doua sau a treia persoană. Discursul unui copil autistic este un discurs pentru sine.

SPATIAL - sunt extrem de sensibile la rearanjarea obiectelor. Schimbarea situației este interpretată de către ei ca nedorită și determină un sentiment de frică. Toate schimbările trebuie făcute, după ce au obținut consimțământul lor. Experimentați mari dificultăți în copierea mișcărilor, confuză de sus-jos, din dreapta-stânga, înainte și înapoi.

GAME - utilizarea materialelor neobișnuite pentru joc (adesea obiecte de uz casnic: încălțăminte, cabluri, cabluri, cabluri etc.). Ei joacă extrem de rigid, monoton. Jocurile de complot-rol, de regulă, nu se dezvoltă; reîncarnări patologice inițiale în imaginea sau imaginea (de exemplu, într-un animal).

Există patru grupuri de DDA. În prezent, cele mai frecvente

clasificare, evidențiată de O.S. Nikolskaya, E.R. Baensky, M.M. Liebling. Baza sistematizării este modul de interacțiune cu lumea exterioară și metodele de protecție care sunt dezvoltate de copiii din ADR.

I GROUP - cea mai gravă formă de autism.

• contactul emoțional cu adulții este absent;
• reacția la stimulii externi este slabă;
• poate fi mutism prezent;
• mască tipică mimică de pace profundă;
• comportamentul câmpului obișnuit (mișcare fără rost în jurul camerei);
• evitați stimulii puternici care provoacă frică (zgomot, lumină puternică, atingere, etc.).

• există o reacție la senzațiile fizice neplăcute (durere, frig, foame);
• în discurs, predomină același tip de timbre de echipă;
• este posibil să se îndeplinească cererile mamei;
• Atașarea excesivă față de mamă;
• o combinație de răceală emoțională cu alții cu sensibilitate crescută la starea mamei;
• acțiuni stereotipice vizând stimularea simțurilor (foșnetul cu hârtie, obiectele rotative înaintea ochilor etc.);
• stimularea aparatului vestibular prin swinging, bouncing, etc;
• ritualizarea vieții de zi cu zi.

1. prezența discursului sub forma unui monolog încărcat emoțional;
2. capacitatea de a-și exprima nevoile prin vorbire;
3. conflicte;
4. absorbție de către aceeași ocupație;
5. un vocabular mare de "caracter carte";
6. o combinație paradoxală de anxietate și teamă cu necesitatea unei experiențe repetate de experiențe traumatice.

IV GROUP - cel mai favorabil din punct de vedere al corecției.

• abilitatea de a comunica;
• funcțiile intelectuale sunt stocate;
• nevoia excesivă de protecție și sprijin emoțional din partea mamei;
• prezența formelor de comportament ritual;
• cercul de comunicare este limitat la adulții apropiați;
• dificultăți în mastering abilitățile motorii.

2. LUCRAREA CORECTIVĂ CU COPILUL AUTENTIC.

Una dintre principalele sarcini ale unui psiholog - pentru a ajuta copilul cu ADR să se adapteze la echipa cu perspectiva de socializare în continuare și, prin urmare, munca corectionala cu un astfel de copil are două domenii principale:

Depășirea patologiei afective. Stabilirea contactului cu un copil autist.

Formarea unei activități intenționate. Consolidarea activității psihologice a copiilor cu autism.

În prima etapă este necesar să se ofere copilului posibilitatea de a examina în mod independent premisele camerei de curs. Îndepărtați toate jucăriile și obiectele luminoase, mari, sunete. Pe cât posibil, izolați camera. Intrați în contact cu doza strictă cu copilul, deoarece poate să vină o sațietate - când chiar o situație plăcută devine incomodă pentru un copil și poate distruge ceea ce sa realizat deja. Comunicarea cu copilul în voce scăzută, în unele cazuri, mai ales dacă copilul este nervos, chiar și într-o șoaptă. Este necesar să se evite vederea directă asupra copilului, mișcări bruște. Nu adresați copilului întrebări directe. Nu insistați asupra duratei sarcinii în caz de eșec. Hainele specializate ar trebui să fie de culoare închisă și trebuie să existe o constanță în ea. acest lucru îl va ajuta pe copil să se obișnuiască cu aceasta.

În a doua etapă a copilului cu autism au nevoie de sprijinul continuu al adultului, motivația lui și încurajarea să se mute într-o relație mai activă și complexă cu lumea. Reuniunea această provocare necesită abilitatea de a simți starea de spirit psihologic de înțelegere a copilului a comportamentului său și de a folosi că, pentru munca de corecție a proceselor psihologice de bază. Este necesar să se implice copilul în asociații în participațiune, care va fi facilitată prin utilizarea de copil autist prin îmbogățirea experienței sale emoționale și intelectuale.

În procesul de lucru în comportamentul unui copil autist, se identifică stimulente, care trebuie să se bazeze pe munca corectivă. De exemplu, dacă un copil îi place să rupă și să frământa hârtia, atunci puteți încerca să îl reorientați la aplicație prin desprindere. Dacă trebuie să promovați dezvoltarea abilităților de auto-service, puteți utiliza cărți care descriu acțiunile secvențiale.

Schemele sunt cele mai accesibile pentru copiii cu autism, iar ei trebuie să se bazeze pe munca corecțională. Doar în clasă trebuie să introduceți jocuri pentru degete, exerciții de relaxare, terapie cu nisip și muzică, jucând cu apă.

Este important să notați un punct important: fiecare joc sau exercițiu trebuie făcut de mai multe ori pentru a repara rezultatul.

Și, fără îndoială, psihologul ar trebui să treacă la o muncă lungă și răbdătoare cu un copil autist. Dacă, după stabilirea contactului, specialistul va întrerupe lucrarea corectivă, atunci copilul poate "închide" din nou, "se retrage" din lumea sa. Inevitabil, apariția unor noi temeri, aprofundarea autismului său.

Articole similare

• Articol-raport privind desfășurarea săptămânii "sezonului de toamnă" în grădiniță

• Înregistrarea standurilor de informare muzicală la grădiniță

• Pregătirea site-ului pentru concurs în grădiniță "cel mai bun parcel"

Trimiteți-le prietenilor: