Care este legătura dintre introducerea FGT
1. În conformitate cu Legea Federației Ruse "Cu privire la educație", pe baza cerințelor federale, se vor dezvolta programe aprofundate de învățământ general de bază pentru învățământul preșcolar. Și deja pe baza lor, fiecare instituție preșcolară dezvoltă și aprobă programul său general de învățământ general de educație preșcolară.
Se dezvoltă un program de educație generală, care constă în: - un program de învățământ general de bază general pentru învățământul preșcolar;
- program variational de educatie generala.
În conformitate cu cerințele rezultatelor dezvoltării programului, se construiesc alte două grupuri de cerințe - structura programului și condițiile de implementare a acestuia.
Specificul tacos preșcolari Insulele, că realizările copiilor de vârstă preșcolară nu este determinată de suma concretă-TION de cunoștințe și competențe, și agregate-Ness a calităților personale, inclusiv prin furnizarea de psihologice care doresc-Ness la școală a copilului. Mentionam-tit necesar, de asemenea, că cea mai semnificativă Otley-Chie formarea preșcolară a altor etape (de exemplu, formarea totală) este că în grădiniță nu obiectivitate rigidă; Contextul principal pentru dezvoltarea copilului este un joc, nu o activitate de învățare.
În cerințele hrănite eral pentru structura programului de învățământ preșcolar Decretul-dar că una dintre secțiunile esențiale ale programului este orice secțiune DOW „de dezvoltare a rezultatelor do-mi bază program cuprinzător de educație preșcolară așteptat.“ Aceasta descrie o astfel de calitate integratoare (sublinia calitate, mai degrabă decât cunoașterea, mintea-TION și abilități) pe care copilul le poate dobândi, ca urmare a dezvoltării de pro-grame: dezvoltarea fizică, lyubozna-ing și activ emoțional-thetic, stăpânit prin intermediul generală -niya și metodele de interacțiune cu adulții și colegii, capabil de re-Shat pentru intelectuale și de personalitate-vile, vârstă adecvată, et al.
2. Funcțiile FGT: Funcția asigurării dreptului de acces la educația preșcolară de calitate.
Funcția de conservare a unui singur spațiu educațional în contextul conținutului și variabilității organizaționale a educației preșcolare.
Funcția de umanizare a educației preșcolare, concentrându-se pe prioritatea valorilor universale, viața și sănătatea copilului, dezvoltarea liberă a personalității sale în societatea modernă și stat.
Funcția de protecție a copilului de influențele pedagogice incompetente în condițiile variabilității educației preșcolare.
Funcția de creștere a eficienței și calității educației preșcolare.
Funcția de asigurare a continuității cu standardul educațional de stat federal al învățământului general, programele generale de învățământ general de educație generală.
Funcția de sprijinire a părinților în educația copiilor preșcolari.
Comunicarea internă între educație și dezvoltare și rolul conducător al instruirii LS. Vygotsky a reflectat în conceptul de "zonă de dezvoltare proximală." Stăpânind orice acțiune nouă, copilul îl interpretează mai întâi cu adultul și cu ajutorul lui și apoi independent. Diferența dintre ceea ce copilul poate face cu un adult și ceea ce îi este disponibil în activitatea independentă și formează o zonă a dezvoltării sale cele mai apropiate. Mărimea zonei de dezvoltare proximală este un indicator important al capacității de învățare a copilului, "stocul de dezvoltare" pe care îl are în prezent. Doar o astfel de instruire poate fi considerată bună, ceea ce creează o zonă de dezvoltare proximală și, astfel, o duce înainte.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: