Vârsta de 2-3 ani este marcată de apariția unor realizări fundamentale ale vieții: mersul pe jos, activitatea obiectivă, vorbirea. Datorită mișcării libere, copilul intră într-o eră de interacțiune independentă cu lumea exterioară. Se dezvoltă orientarea în spațiu, crește posibilitățile cognitive.
- în societate există teorii de dezvoltare liberă a copilului, care reduc rolul unui adult la nimic;
- în rândul tinerilor părinți există o opinie cu privire la necesitatea dezvoltării mentale forțate a copilului de la naștere (învățarea limbilor străine, cursurile de învățare a dezvoltării, dezvoltarea gândirii logice încă din copilărie etc.);
- accentuarea atenției unor profesori și părinți asupra utilizării pe scară largă a tehnologiilor informatice, implicând copiii din copilărie, care nu iau în considerare trăsăturile morfo-funcționale și starea sa de sănătate;
- dezvoltarea psihicului copilului este studiată experimental în principal din punct de vedere psihologic și pedagogic - procesul de dezvoltare a copilului este considerat în cadrul activităților copiilor.
Pentru a atinge obiectivul, este necesar să rezolvăm următoarele sarcini:
1. Oferiți o descriere generală a dezvoltării copiilor cu vârsta de 2-3 ani;
Procesul de dezvoltare mentală a copilului are loc prin însușirea experienței istorice și culturale a omenirii. Baza pentru această asimilare este activitatea cognitivă și emoțională. Formarea atitudinii active a copiilor față de realitatea și inițiativa înconjurătoare este una din liniile principale ale educației, activitatea proprie a copilului fiind una dintre condițiile pentru dezvoltarea sa mentală completă.
CARACTERISTICI GENERALE ALE DEZVOLTĂRII COPIILOR ÎN VÂRSTĂ DE 2 ANI
Vârsta cuprinsă între 2 și 3 ani este una din cheile din viața copilului. În acest timp, copilul stapaneste mersul pe jos drept, activitatea supusă conduce la dezvoltarea mentală și de vorbire - mijloace de comunicare, sunt jocuri și activități vizuale generate, dezvoltarea diferitelor forme de comunicare cu adulții și colegii, tumori formate intens în sfera cognitivă și personală a copilului [1, . 108].
Copilul efectuează o acțiune individuală în conformitate cu un anumit tip de adult, altfel nu va reuși să obțină rezultatul corect. Prin urmare, conducând la aceasta este activitatea obiectivă și comunicarea situațional-de afaceri - un mijloc de implementare a acesteia. Activitatea obiectivă urmărește să stăpînească copilului scopul obiectelor, capacitatea de a acționa împreună cu ele în funcție de funcțiile inerente în ele [1, p. 109].
Principalele domenii de dezvoltare a acțiunii obiective a copilului sunt:
- trecerea de la comun cu un adult la o indeplinire independenta a acestuia. Consecința acestui fapt este alocarea adultului ca model al acțiunii cu care copilul începe să se compare;
Deci, în procesul de activitate obiectivă, folosind comunicarea situațională și de afaceri, un copil sub îndrumarea unui adult intră în posesia capacității de a acționa cu obiecte în funcție de scopul lor funcțional.
Astfel, principalele realizări ale copilăriei timpurii, care determină dezvoltarea psihicului său, sunt:
- stăpânirea mersului direct;
- dezvoltarea activității obiective;
Al treilea an de viață reduce treptat imitația involuntară. Numărul sporit de stimulente care cauzează emoții pozitive (alte persoane, jocuri, jucării, activități, cuvinte-evaluări ale adulților).
În al treilea an de viață, se formează imaginea copilului, cunoștința copilului despre el însuși: (o fată sau un băiat, "sunt bine", "sunt mare"); există o atitudine față de sine ("mândrie în propriile realizări"), apar emoții de rușine: copilul simte că a pierdut o opinie pozitivă despre sine; Are un sentiment sporit de sentiment de sine, care se exprimă printr-o sensibilitate sporită față de recunoașterea succeselor copilului de către adult; încearcă să-și exagereze succesele și să-și devalorizeze eșecurile [3, p. 211].
Forma de comunicare a situației cu adulții dobândește o dezvoltare intensă. Acest lucru duce la o schimbare în relația cu adulții, există o afacere, o cooperare practică.
Dezvoltarea formei emotiono-practice de comunicare cu colegii continua. Există o pre-cooperare cu colegii, "jocul este aproape, dar nu împreună" este tipic. Se formează o atitudine selectivă față de copii, se formează primele "colectivități pentru copii" (deși sunt încă instabile și puține) [1, p. 110].
Copiii iau greu, dacă lor lungi rupt de cei dragi, sunt încă în mare nevoie de afecțiune și atenție adulților la activitățile lor, se bucură atunci când adulții dezaprobă acțiunile lor și rezultatele muncii.
Copiii se caracterizează prin comportament impulsiv, acționează în principal sub influența sentimentelor și dorințelor. Treptat, copilul învață regulile de comportament, învață să-și subordoneze dorința de a controla acțiunile lui și ale altora. Există o dorință de independență: "Eu sunt eu" [2, p. 178].
1. Crearea condițiilor favorabile pentru dezvoltarea unor forme elementare ale conștiinței de sine a copilului; continuați să formați o idee despre dvs. (aspect, propriile dorințe); să dezvolte dorința de implementare independentă a acțiunilor;
2. Dezvoltarea abilității de a răspunde în mod adecvat la diferite situații de viață;
3. Educarea unei atitudini pozitive față de rude; să învețe să-și exprime sentimentele de dragoste pentru mama, tata, alți membri ai familiei cu cuvinte blânde (mami, tati, mama, intonație, zâmbet, oferta de ajutor, de îngrijire (de odihnă, bunica, gesturi afectuoase și acțiuni (pat pe cap, să-i sărute, pentru a aduce un lucru bun, întâlni, țineți);
6. Să aducă o atitudine binevoitoare față de colegi, copii necunoscuți; învață să inițieze contacte cu colegii; jucați împreună (jucând cu jucării, efectuând aceeași acțiune, imită acțiunile de joc ale celuilalt copil;
7. Facilitarea comunicării cu străini de vârste diferite; formează abilitatea de a le cunoaște;
8. Implicarea în reflectarea relațiilor reciproce dintre oamenii în activitatea de joc; să învețe să imite acțiunile privind sexul: fata - mama mea, băiatul - Tata (pentru joc independent, afișarea complot, pentru a efectua două sau trei etape consecutive (face mama mea, ca medic, nu menționează rolul): pentru propunerea pentru adulți fără să prezinte, într-un joc independent ;
9. Să aprofundeze cunoștințele despre regulile de comunicare, să dezvolte abilitatea de a mulțumi serviciului, de a ajuta, de a răspunde la saluturi, de a cere o favoare și de a nu interfera cu ceilalți;
10. Creați condiții pentru orientare în termeni de "bun" și "rău"; inculca obiceiurile comportamentului cultural; pentru a forma o capacitate de evaluare morală și etică a propriilor acțiuni și a celor ale altor oameni [3, p. 241].
1. Are idei elementare despre sine (își numește numele, își exprimă dorințele); se străduiește să realizeze acțiunile în mod independent - "Eu însumi";
2. În diferite situații de viață, el manifestă diferite emoții și sentimente (tandrețe, iubire față de vecin, compasiune, milă, resentimente, furie, frică); este capabil să înțeleagă stările emoționale ale adulților și ale copiilor (bucurie sau tristețe);
4. Are o idee despre familia sa, cunoaște numele rudelor (mamele, tații, frații, surorile, bunicile, bunicii) tratează toți membrii familiei cu respect și iubire;
5. este dispus să se joace cu colegii; le tratează cu bunăvoință;
6. Îi tratează pe străini cu interes, își exprimă dorința de a se familiariza cu ei;
7. Reflectă în activitatea de joc relația dintre oameni; La sugestia unui adult și într-un joc independent, acesta efectuează două sau trei acțiuni consecutive (se face ca mamă, ca vânzător);
8. recunoaște că adultul este organizatorul de acțiuni comune, un asistent, un model;
9. Aderă la regulile elementare ale comportamentului cultural (mulțumiri pentru serviciu, ajutor, cere o favoare) este ghidat în termenii "bun" și "rău";
10. Evaluarea comportamentului altor persoane lucrări familiare ale eroilor ( „bun“, „rău“, în funcție de situația specifică (Mașa ospătați bomboane - e bine, Sasha a lovit o pisica - el este rău) [4, p 190.].
1. Credeți în copilul dumneavoastră, ajutați-l în depășirea dificultăților, protejarea și respectarea intereselor sale;
2. Educarea copilului de încredere în sine; dați-i posibilitatea de a satisface nevoile de mișcare, de a juca; respectarea dreptului de a manifesta emoții pozitive și negative;
3. Învățați să înțelegeți starea de spirit a altor persoane și să răspundeți corespunzător la aceasta (o persoană frustrat - trebuie să vă liniștiți, să regretați);
4. Extindeți cercul social al copilului, încurajați-l să se familiarizeze și să se joace cu alți copii, adulți; jucați împreună pe terenul de joacă, vizitați centrele de divertisment pentru copii;
5. Încercați să respectați cerințele uniforme în educația copilului (de către toți membrii familiei); Fiți consecvenți, echilibrați, nu utilizați interdicții frecvente în practică. Dacă nu permiteți ceva de făcut, asigurați-vă că vă explicați opinia în limba copilului;
6. Amintiți-vă că comportamentul dvs. ar trebui să fie un model pentru copilul dumneavoastră. Este nevoie de atât acțiunile corecte și incorecte ale adulților și le reflectă în jocurile papusa, și în viitor - desfășoară relațiile cu familia și copii. Un exemplu de urmat este un ton calm și blând de adulți, tratamentul lor politicos una de alta atitudine, prietenos față de ceilalți, o evaluare corectă a comportamentului și răspunsul emoțional la ei (ceea ce este bine și ce este rău, interesul pentru copii, amabilitate în relațiile cu oamenii;
7. Încercați să asigurați trecerea ușoară a perioadei de adaptare la noile condiții de trai ale copilului în grădiniță.
CONCLUZIE
În stadiul de 2-3 ani, comunicarea este deosebit de importantă pentru dezvoltarea personalității copilului. Comportamentul, activitățile și atitudinea copilului față de lume și pe sine este în mare măsură determinată de comunicarea sa cu adulții.
Comunicarea cu oamenii înconjurători se formează treptat în ontogenie. Condiția sa prealabilă este reacțiile de concentrare care apar la copil în primele zile de viață în contact cu adulții. Unul dintre primele semne ale acestor contacte este zâmbetul copilului ca răspuns la afecțiunea unui adult.
Dezvoltarea abilităților și abilităților comunicative ale copilului se formează în procesele de cunoaștere a lumii înconjurătoare și în comunicarea cu adulții și colegii.
Odată cu dezvoltarea vorbirii, comunicarea copilului devine mai perfectă. Eficacitatea sa depinde nu numai de cunoașterea regulilor și a semnificațiilor gramaticale, ci, în primul rând, cu aptitudinile de exprimare a unei anumite opinii în situația respectivă.
LISTA LITERATURII UTILIZATE
Articole similare
-
Diagnosticarea proiectului "Dezvoltarea personalității creative a copiilor preșcolari prin folclor"
-
Proiectul "maghiar-studio corale" mazăre "ca mijloc de dezvoltare a potențialului creativ"
Trimiteți-le prietenilor: