Condițiile și conceptele de bază ale cursului.
Bazele metodologice ale educației și educației multiculturale
Metodologice polikulturizatsiiobrazovaniya de bază constituie o filozofice, culturale, etnologice, sociologice, istorice, teorii pedagogice, concepte și idei:
- dezvoltarea grupurilor etnice și a culturilor lor (UV Bromley, VF Vavilin, LNGumilev, NY Danilevskiy VO Klyuchevskii Gellner A. G. Parsons, et al A.Tojnbi ) .;
- cultură, contacte interculturale în viața omenirii (AI Arnold, MM Bahtin, NA Berdiaev, VS Bibler, SI Ikonnikov, AF Losev și altele.);
- Formarea kulturosoobraznosti corespunzătoare realității sotciokulturnoj caracteristicile și identității etnice și culturale (SI Hesse, EV Ilyenkov, EN Kagan, VA Slastenin, EN Shiyanov VD Shadrikov și colab. ); - adaptarea individuală la un mediu cultural diferit (VG Krys'ko, D. Richardson, TG Stefanenko și colab.).
În știința și practica pedagogică internă, studiul problemelor multiculturalității se desfășoară în următoarele direcții.
- Fundamentele teoretice și metodologice ale educației multiculturale (VV Makeev, ZA Malkova, LA Suprunova);
- educația multiculturală și formarea cadrelor didactice (AS Boshkarev, SG Vaniev, SB Uzdenova);
- realizarea educației multiculturale în școală (VE Bauer, SN Gaidarova, AG Golev, IV Pavlov).
Obiectivele educației multiculturale sunt:
- formarea orientărilor conștiente ale valorii pozitive ale individului în raport cu cultura proprie;
- crearea unui mediu multicultural ca bază a interacțiunii individului cu elementul altor culturi;
- formarea capacității individului de auto-determinare culturală.
Construcția conținutului educației multiculturale se bazează pe teoria generală a compoziției formate din patru componente a învățământului general. Continuând din această teorie, se construiește o structură de patru componente a conținutului educației multiculturale:
1) dezvoltarea identității socio-culturale a elevului ca o condiție pentru înțelegerea și intrarea într-un mediu multicultural;
2) stăpânirea conceptelor de bază care determină diversitatea lumii;
3) educarea atitudinii pozitive din punct de vedere emoțional față de diversitatea culturilor;
4) formarea de competențe care alcătuiesc cultura comportamentală a lumii.
cu privire la formarea de idei despre diversitatea culturală și etnică a lumii, atât în spațiu cât și în timp;
să promoveze toleranța și respectarea dreptului fiecărui popor de a-și păstra identitatea culturală;
pentru a oferi studenților un aparat conceptual care să ofere posibilitatea unei descrieri cât mai complete a unui mediu multicultural;
pe predarea elevilor tehnica de reconstituire a valorilor comunităților culturale implicate în dialog, care este primul pas spre înțelegerea motivelor, atitudinilor și prejudecăților participanților la dialogul culturilor;
privind dezvoltarea abilităților viitorilor profesori în dezvoltarea critică a realității multiculturale.
Atunci când se selectează conținutul unei educații multiculturale, este necesar să se ia în considerare:
- mediul socio-cultural al elevilor;
- interesele individuale ale elevilor față de problemele unei societăți multiculturale în ansamblu sau a unor grupuri socio-culturale individuale; - evoluția situației socio-culturale din regiune (procesele de apropiere a țărilor, grupuri etnice și confesionale);
- oportunități metodologice, metodologice și personale pentru fiecare profesor individual și întreg personalul didactic.
Specificitatea tehnicilor de educație multiculturală sunt natura interactivă a funcționării și dezvoltării culturii, nivelul de identificare etnoculturală a studentului, nivelul de cunoștințe despre mediul multicultural, cultura lor emoțională și comportamentală.
Pe baza obiectivelor activităților educaționale multiculturale, o varietate de metode pot fi reduse la patru grupe.
- metode pentru actualizarea identificării socio-culturale și stabilirea obiectivelor;
- metode pentru obținerea de noi cunoștințe și abilități practice; Metode reflexive;
Tehnologiile educației multiculturale presupun:
- atitudinea față de educație ca proces cultural, ale cărei forțe motrice sunt dialogul și cooperarea participanților săi;
- atitudinea față de instituția de învățământ ca un spațiu multicultural integral, unde trăiesc și sunt recreate modelele culturale de trai împreună.
Sarcinile identificării socio-culturale pot fi obținute ca urmare a utilizării conversațiilor, a discuțiilor, a studierii obiceiurilor locale, a tradițiilor. Aceste metode ar trebui să asigure o autodeterminare pozitivă a elevilor pentru activități educaționale multiculturale, să pregătească elevii pentru dialogul intercultural.
Acest model de educație este conceput pentru a rezolva o serie de probleme care asigură atingerea scopului formării culturii etno-pedagogice:
- Crearea condițiilor pentru identitatea socio-culturală a individului, care este o condiție pentru intrarea într-o comunitate socio-culturală diferită, ținând cont de experiența de a-și stăpâni cultura etnică;
- formarea de idei despre diversitatea culturală și etnică a lumii, specificul mediului multiculturale, credințe, idealuri și de viață a diferitelor popoare de importanța diversității culturale pentru dezvoltarea civilizației;
- dezvoltarea abilităților de dezvoltare critică a realității multiculturale;
- educarea toleranței și respectarea dreptului fiecărui popor de a-și păstra identitatea culturală (toleranță).
Experiența istorică a dezvoltării sistemelor educaționale și educaționale demonstrează convingător că mecanismele de schimbare a conținutului educației sunt determinate în întregime de situația istorică concretă. Cu alte cuvinte, educația apare ca un fel de model al culturii corespunzătoare, care absoarbe o multitudine de straturi diferite. Putem spune că stadiul actual al dezvoltării culturii nu are un sistem adecvat de educație. Acest lucru cauzează căutări intensive pentru modelul optim de educație. Mediul multicultural permite educarea elevilor într-un spirit de toleranță în condițiile unui dialog real al culturilor.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: