Scopul educației ecologice este formarea unui nou tip de persoană cu o nouă conștiință ecologică, gândire capabilă să realizeze consecințele acțiunilor sale în relație cu mediul și capabilă să trăiască în armonie relativă cu natura. Este epoca preșcolară care este baza pentru formarea fundamentelor viziunii lumii și reprezintă oportunități ample pentru educația ecologică.
"Natura este singura carte,
fiecare pagină care este plină
conținut profund "
I.W. Gete
Ecologia ca știință a apărut la sfârșitul secolului al XIX-lea, dar pentru mult timp a rămas pur biologică, care a interesat doar oamenii de știință. În prezent, din cauza deteriorării mediului, a apărut nevoia de a crește nivelul de alfabetizare al fiecărei persoane, indiferent de vârstă și profesie. Omenirea trebuie să aibă grijă să păstreze mediul natural, natural pentru locuință și supraviețuire. Scopul educației ecologice este formarea unui nou tip de persoană cu o nouă conștiință ecologică, gândire capabilă să realizeze consecințele acțiunilor sale în relație cu mediul și capabilă să trăiască în armonie relativă cu natura. Este epoca preșcolară care este baza pentru formarea fundamentelor viziunii lumii și reprezintă oportunități ample pentru educația ecologică.
Profesorii sunt împărțiți în două echipe. Juriul evaluează răspunsurile și rezumă rezultatele.
1. Ce zăpadă se topește mai repede, mai murdar sau mai curat și de ce? (Murdar, deoarece soarele până la întuneric este mai fierbinte.)
2. De ce sunt frunzele tinere lipicioase la mesteacăn? (Substanțele rășinoase protejează frunzele de îngheț.)
3. Cine a săpat grădina? Ce vrea să crească - inimi sau rădăcini? (Boar nu pentru a planta, nu semăna și recolta colectează râtul ca un plug pluguri tocuri sniffing, dintii zdrobește totul bine pentru el:. .. Tops și rădăcini, gândaci și melci, carne și pește)
4. Bradul este răsfățat, ca o grămadă de fier. Aspen este dezbrăcat - ca și cum monstrul a urcat pe "pisici". Wells în pământ, ca și cum cineva se întoarce pe tocuri. Cine a lăsat astfel de note? (Și scuturile și găurile sunt toate mărci de urs "Știu totul: Eu locuiesc aici". Un alt urs va vedea semnele sale și va înțelege că locul este ocupat.)
5. De ce nu puteți distruge agarurile de zbor? (Agaricul roșu acționează ca un remediu pentru moose.)
6. De ce avem nevoie de iarbă? (Pentru frumusețe, cum ar fi hrana pentru animale, substanțe parfumate pentru prepararea parfumurilor, se purifică aerul.)
7. De ce păsările au o coadă? (Cu ajutorul unei coada, pasărea controlează zborul, ca un cârma.)
9. Ce insectă are urechile pe picioare? (The Grasshopper.)
10. Câte picioare are păianjenul? (Opt).
11. Ce furnici își construiesc casele? (Din ace de conifere, frunze, coajă, crengi).
12. În cazul în care insectele dispar în timpul iernii? (Se ascund sub coaja de copaci, sub frunze uscate, sunt înfundate în crăpăturile caselor, se strecoară sub pământ, cad în hibernare.)
2. Discuția "Ce știm despre ecologie".
1. Ce înseamnă termenul "Ecologie"?
Termenul „ecologie“, inventat de E.Gekkelem biolog german în 1886, provine din cuvântul grecesc „ekoys“, „Ekus“ - o casă, casă de locuit și este înțeleasă ca știința mediului, sau știința relațiilor dintre organisme și mediul înconjurător.
2. Problemele ecologiei în lume, țară, oraș?
Deteriorarea catastrofică a situației ecologice este una dintre cele mai presante probleme ale timpului nostru. În prezent, lumea este pe punctul de a provoca o catastrofă ecologică, viitorul întregii generații este în pericol. Există o contaminare ridicată a aerului, a apei, a solului din industrie, transport, energie, atât în lume, cât și în țară și oraș.
3. Ce este educația ecologică?
4. De ce credeți că educația ecologică ar trebui să înceapă cu vârsta preșcolară?
Vârsta preșcolară este perioada cea mai favorabilă a educației ecologice. copilul învață lumea cu o minte și inimă deschisă. La această vârstă se pun impresiile emoționale intense, imaginative, primele idei naturaliste, fundamentul atitudinii corecte față de lumea înconjurătoare și orientarea valorică în ea. După cum scria A. Lunacharsky, "un copil poate fi sculptat, bătrânul trebuie deja să se îndoaie, un adult ar trebui să fie spart". Dragostea față de natură, atitudinea conștientă, atentă și interesată față de fiecare persoană ar trebui să fie adusă de la o copilărie timpurie în familie și grădiniță.
Scopul educației ecologice: formarea unui nou tip de om cu o nouă gândire ecologică, capabilă să realizeze consecințele acțiunilor sale în relație cu mediul și care să poată trăi în armonie relativă cu natura (TM Bondarenko)
5. Definirea obiectivelor educației ecologice.
- Educația dragostei pentru natura natală, abilitatea de a percepe și profund simți frumusețea ei, capacitatea de a avea grijă de plante și animale.
- Comunicarea cunoștințelor elementare ale naturii și formarea pe această bază a unor idei specifice despre fenomenele de viață și de natură neînsuflețită.
- Gestionarea abilităților de îngrijire a plantelor și a ființelor vii.
Sistemul de interacțiune pedagogică este organizat de învățare, activitate comună a unui adult cu un copil și activitate independentă a copiilor.
6. Rolul profesorului în educația ecologică a copilului preșcolar.
Educația ecologică a copiilor preșcolari ar trebui să fie efectuată de un profesor care însuși deține cunoștințe în domeniul ecologiei, el însuși iubește natura și îi pasă de ea. El prezintă un complex de cunoștințe de mediu într-o formă accesibilă, captivantă, bazată pe principiul dezvoltării învățării și orientată spre dezvoltarea personalității copilului. Aceasta ține cont de caracteristicile de interes și vârstă.
7. Ce considerați ca fiind motive pentru o atitudine neatentă, uneori nemiloasă față de natură? în care luați vina pe tine însuți ca un profesor.
Neînțelegerea, curiozitatea și interesul de a ști, imitația copiilor. Indiferența și lipsa de atenție față de comportamentul copiilor. Absența unui sistem și a muncii intenționate cu copiii și interacțiunea cu familiile de elevi.
8. Denumiți formele organizate de formare și activități comune ale educatorului și ale copiilor.
- excursii (în pădure, parc, luncă, iaz etc.);
- clase (cognitive, combinate, complexe);
- observații ale animalelor și plantelor, fenomene naturale, activități ale oamenilor în natură.
2. Activități comune:
- observații în colțul naturii, lucrul în colțul naturii,
- plimbări orientate spre natură, drumeții,
- citirea lucrărilor de artă despre natură (poezii, povești, basme), vizualizarea ilustrațiilor în cărți, basmuri ecologice,
- vizionarea picturilor din viața animalelor sălbatice, artiștii II Levitan, AK Savrasov, VD Polenov, II Shishkin, KF Jion și alții,
- povești ale educatorului despre animale, plante, natură neînsuflețită. despre rezervații, rezervații naturale, monumente ale naturii etc.,
- lucrul cu modele,
- conversații și conversații cu copii asupra problemelor de mediu,
Colectarea de colecții, semințe, pietre, frunze,
- sărbători ecologice și petrecere a timpului liber ("Ziua Păsărilor", "Ziua Pământului", "Ziua de naștere a pădurii" etc.)
- Experimente, activități de căutare într-un cerc de mediu sau într-un laborator al unui tânăr cercetător,
- maratoane, licitații, promoții,
- pregătirea pentru mediu cu situații de discuție și redare,
- căi ecologice,
- jocuri (mobil, didactic, teatral, muzical, intelectual KVN, "Field of Miracles" și "Ce, unde, când?
- diferite tipuri de activități vizuale asupra problemelor de mediu,
- lucrul cu calendarele naturii, jurnalele de observare,
- realizarea și suprapunerea jocurilor de tip mock-up (o grădină zoologică, animale sălbatice, animale de companie, animale din țări calde) și panouri (pădurea este bogăția noastră, unde există apă în natură, care locuiește în mare).
Criteriile pentru formarea constientă și a atitudinii umane active față de natură sunt:
1. Înțelegerea necesității unei atitudini atente și grijulii față de natură.
2. Învățarea normelor de comportament în mediul natural și respectarea lor în activitățile practice și viața de zi cu zi.
3. manifestarea unei relații active cu obiectele naturii (îngrijire eficientă, abilitatea de a evalua acțiunile altora în relație cu natura).
9. Denumiți scriitorii copiilor care au scris despre natură.
AS Pushkin "lectura este cea mai bună învățătură".
V.Bianki, M.Prishvin, E.Seton Thompson, K.Chukovsky, S. Marshak, S. Mihalkov, A. Bartho, N.Sladkov, L.Tolstoy, K. Paustovsky, G.Snegirev și colab.
Pe baza operelor artistice se formează o iubire pentru natură.
"Pești - apă, pasăre - aer, beast - pădure, stepi, munți. O persoană are nevoie de o patrie.
Și pentru a proteja natura înseamnă a proteja patria. "
M. M. Prishvin.
10. Interacțiunea cu familiile de elevi, formele de muncă.
Atitudinea copiilor față de natură este influențată de gen, caracteristicile individuale, locul de reședință, profesia și educația părinților. În familie se formează fundațiile aparenței spirituale și culturale a unei persoane, iar gusturile și obiceiurile ei sunt stabilite. Părinții fac excursii, drumeții, plimbări, vizionează emisiuni TV, citesc cărți, îngrijesc animalele.
Noi părinții pot organiza reuniuni, consultări, seminarii, zile ale porților deschise, vacanțe și activități de petrecere a timpului liber ( „Ziua Pământului“, „adunări de primăvară“, „Ziua Păsări“ și altele.), Executa standuri ecologice (articole, poezii, semne, ghicitori, (desene, fotografii, declarații ale copiilor despre natură), discuții cu recomandări (creați o mini-grădină pe pervaz, începeți un animal de companie), acțiuni comune cu părinții, expoziții de fotografie, crearea unui ziar de mediu și d.
3. Este interesant să știți.
4. Lucrări practice.
1. Creați un poster ecologic despre apă. (Apa este sursa vieții.) Aveți grijă de ea.)
2. Elaborați un plan al acțiunii "Aveți grijă de primroși".
Acțiunea este un eveniment complex în care sunt implicate diverse metode de lucru cu copii. Angajații grădiniței, preșcolarilor și părinților lor pot participa la acțiunile de protecție a mediului.
3. "Cartea plîngătoare a naturii".
Scrieți în carte plângerile venite din plante și animale. Ce trebuie făcut pentru a preveni acest lucru.
5. Este interesant să știți.
Cercetătorul german, câștigătorul Premiului Nobel (1908), P. Ehrlich a formulat cinci legi ale conservării naturii:
- Nu se poate trăi pe Pământ și nu se poate lua, dar trebuie să o luați rațional.
- Tot ceea ce este pe Pământ este necesar pentru dezvoltarea și dezvoltarea umană.
- Omul nu este stăpânul naturii: distrugând-o, el se distruge.
- Protejând natura, protejăm populația Pământului.
- Conservarea naturii face parte din lupta pentru pace. Natura și războiul nu sunt compatibile.
6. Jocuri de licitație și beneficii.
Vând, cumperi,
Ceea ce cumparati se aplica.
Cumpar, nu ezitati,
Iar atunci când cumperi, nu fi surprins.
7. Rezumă.
Planeta noastră Pământ
Foarte generos și bogat:
Munți, păduri și câmpuri.
Casa noastră dragă, prieteni!
Să avem grijă de planetă,
Nu există altă persoană în lume.
Am răspândit nori și am fumat peste el,
În infracțiune, nu o vom da nimănui.
Vom proteja păsările, insectele, animalele.
Din aceasta devenim mai amabili.
Vom decora întregul Pământ cu grădini și flori.
Avem nevoie de planeta asta cu tine.
Vreau să cred că copiii noștri, când vor crește, vor iubi și vor proteja toată viața.
8. Proiect de decizie a Consiliului pedagogic, discuția acestuia, adăugare.
Articole similare
-
Educația ecologică ca parte a formării viziunii despre lume a elevilor
-
Cum să reacționeze la critica unui adolescent, la educația unui preșcolar, la formele copiilor
Trimiteți-le prietenilor: