Este recomandat profesorilor instituțiilor de învățământ secundar profesional pentru a forma gândirea ecologică a studenților și a dezvolta o cultură ecologică în studiul chimiei.
Scopul principal al educației ecologice este formarea gândirii ecologice, pe baza unei poziții active de viață.
Trezirea conștiinței ecologice este strâns legată de conștientizarea persoanei despre rolul său pe Pământ. În prezent, datorită progresului tehnic, urbanizării societății, oamenii au încetat să se simtă ei înșiși și mediul înconjurător ca un întreg în cadrul biosferei. Dominația tehnologică a omului pe planetă nu-i dă dreptul să se opună mediului natural, să ia în considerare dezvoltarea societății în afara funcționării mediului său. Trebuie să-și dea seama că supraviețuirea, existența sa ca specie biologică este doar un element al conservării formelor de viață de pe Pământ și nu poate să nu se supună legilor obiective care guvernează biosfera.
Crearea și folosirea unei baze tehnice puternică în propriile lor interese, un om a primit o mare putere asupra mediului natural, dar, din păcate, fără a lua locul lor în biosferă, el a dobândit un sentiment de responsabilitate, ceea ce ar corespunde cu cea a noului său rol.
Astfel, a apărut un nou factor de mediu - antropogen, capabil nu numai să distrugă, ci și să restaureze integritatea biosferei. Până acum, el era maestrul absolut al naturii cuceritoare. Acum ar trebui să se întoarcă la datoria sa, folosind toate realizările civilizației umane, pentru a salva de la distrugerea cea mai bogată lume a florei și faunei planetei noastre.
Pe pragul celui de-al treilea mileniu, o persoană, indiferent de dorința sa, are rolul inculpatului, creatorul-distrugător, de care depinde viața de pe planetă, inclusiv propria sa viață.
Unitatea dialectică și lupta dintre natură și societate reprezintă baza metodologică pentru formarea conștiinței ecologice.
În întreaga lume, educația ecologică este considerată în prezent cea mai importantă măsură de prevenire a unei catastrofe ecologice și este o prioritate universală recunoscută în cercetarea pedagogică.
Având în vedere obiectivele educației ecologice a studenților, puteți stabili diferitele niveluri:
- educație ecologică;
- formarea conștiinței ecologice;
- dezvoltarea culturii ecologice.
Trecerea problemelor de mediu la categoria problemelor globale ale timpului nostru face necesară concentrarea asupra realizării celui de-al treilea nivel - a culturii ecologice.
Educația pentru mediul înconjurător are o natură interdisciplinară și este un proces continuu care se desfășoară pe tot parcursul vieții unei persoane. Baza educației ecologice trebuie să se bazeze pe abordări metodologice care să activeze activitatea cognitivă independentă a studenților. Principalul rol trebuie acordat metodelor active de predare: discuții, jocuri de rol și imitații, activități de cercetare legate de rezolvarea problemelor, excursii. Toate aceste metode, trezind activitatea intelectuală, oferă studenților bagajul de cunoștințe solide dobândite ca rezultat al experienței personale.
Cultura ecologică în condițiile educației școlare poate fi formată numai pe baza unei abordări integrate. Mecanismul de integrare asigură studiul problemelor de mediu din sistemul "natură - știință - producție - societate - om", care acoperă toate nivelele de interacțiune "om - om". Această abordare asigură studenților o percepție holistică asupra lumii.
Sarcina principală a profesorului de chimie este formarea unor concepte precum elementul chimic, substanța chimică, reacția chimică și producția chimică. Fiecare dintre aceste concepte este strâns legată de sistemul de concepte ecologice, și anume, la conceptele de mediu, organisme (oameni, animale, plante), factorii ecologici, sistem ecologic și biosferă viu. În paralel cu acestea, ar trebui discutate conceptele de protecție a mediului.
La studiul temei: "Surse naturale de hidrocarburi" este necesar să se acorde atenție rolului petrolului și produselor petroliere ca poluanți ai mediului natural. În procesul de a studia tema „Pulp“ pentru a atrage atenția elevilor asupra faptului că este important să se păstreze bogăția pădurilor, de asemenea, pentru că pădurile sunt capabile să transforme în mod activ poluarea chimică atmosferică, în special gazos, absorb și componentele individuale ale poluării industriale (hidrocarburi).
Când se studiază elementele din grupa 6, aspectele chimice ale ecologiei sunt considerate, de exemplu, principala componentă vitală a aerului este oxigenul, presiunea parțială a căreia în condiții obișnuite este de 160 mm Hg. scăderea lui cauzează la oameni și animale fenomenul de foame de oxigen - creșterea și creșterea adâncimii respirației, accelerarea fluxului sanguin, intensificarea activității inimii.
Diluantul inert 0 2 în aer este azot. Reducerea conținutului de oxigen în aer, însoțită de o creștere a conținutului de azot, cauzează hipoxie și efect narcotic.
Împreună cu componentele naturale ale aerului, ca rezultat al activității productive a omului, sulful, azotul, carbonul și compușii organici sunt mai mult sau mai puțin în el.
Deosebit de dăunătoare pentru atmosferă sunt sulful și compușii săi: dioxid de sulf, hidrogen sulfurat, peroxid de sulf etc.
Anhidrida anhidră este una dintre cele mai comune componente ale emisiilor nocive ale industriei chimice. O cantitate mare este emisă în atmosferă în timpul producerii de acid sulfuric (instalația Electrozinc). În aerul umed, dioxidul de sulf formează dioxid de sulf, care este apoi oxidat în acid sulfuric și cade la pământ cu ploi (acid).
Aici sunt luate în considerare erorile ecologice în Oseția de Nord, utilizând exemplul fabricii Electrozinc. În timpul construcției instalației, s-au făcut greșeli legate de amplasare, în care climatul nu a fost luat în considerare. Ca urmare, emisiile uzinei deplasate spre zonele rezidențiale, unde există opresiune și degradarea vegetației, creșterea morbidității și deși fabrica de a face ceva pentru a reduce emisiile, concentrația anumitor substanțe rămâne peste valoarea maximă admisă, acest lucru se aplică de plumb și anhidridă sulfuroasă și alți poluanți. Locația nefericită a fabricii se află și în faptul că producția puternică nu a fost furnizată cu materii prime locale. Acest lucru determină necesitatea de a importa materii prime din Orientul Îndepărtat, Coreea, America Latină, ceea ce contribuie la creșterea prețului produselor. Toate aceste date indică faptul că în construcția factorului de mediu - plantă nu au fost luate în considerare.
In caracterizarea alcoolii monohidroxilici se recomandă să se aplice un model cunoscut a hidrocarburilor (regula Richardson), conform căreia, proprietăți narcotice și toxicitatea acestor substanțe crește cu numărul de atomi de carbon ai moleculei (sau o creștere a masei moleculare relative). Acest lucru poate fi urmărit, de asemenea, la alcooli, efectul narcotic al căruia se ridică de la omologii mai mici la cei mai mari (cu excepția metanolului). La monoalcooli alt zakonomernost- observată odată cu creșterea numărului de atomi de carbon în moleculă crește acțiunea lor hemolitic (Hemo - distrugerea celulelor roșii din sânge, cu eliberare hemoglobinei în mediu). În consecință, alcoolii se referă la otrăvuri hemolitice (cum ar fi veninuri de șarpe).
Aminele aromatice, având o structură ciclică, prezintă nu numai proprietăți toxice, ci și carcinogene. Pe exemplul de anilină, este posibil să se ia în considerare aproape întreaga cale a aminei aromatice de la sursa de contaminare a mediului natural cu corpul uman.
În procesul de educație ecologică, trebuie să se accentueze în mod constant rolul și capacitățile unei persoane, influența acesteia asupra mediului, precum și educarea individului. Profesorul, alături de sarcina educațională din fiecare lecție, este invitat, direct sau indirect, să abordeze problemele educaționale. El trebuie să formeze în mod sistematic o viziune ecologică asupra lumii, reprezentând omul ca produs al naturii, ca un sistem care este în interacțiune cu natura, care afectează natura și depinde de natură.
În cazul în care în procesul de învățare studentul învață să înțeleagă că prezența și viitorul său depind de persoană, de conservarea mediului natural, de sănătatea întregii societăți, putem presupune că obiectivul educației ecologice a fost atins.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: