Mediul educațional ca factor de formare a competenței profesionale a studenților

Descriere bibliografică:

Începutul noului an școlar este întotdeauna legat de așteptări. Cu speranța că școala va deveni o casă pentru majoritatea studenților ruși. Școala se așteaptă ca studenții și părinții să se aștepte ca școala să devină, în primul rând, etapa de a intra în lume, ceea ce va permite fiecărui copil să devină o persoană.

La începutul anului universitar, elevii vor fi instruiți pe noi standarde educaționale. Cu toate acestea, în ciuda muncii la scară largă efectuată pentru a schimba conținutul și condițiile de formare, toate inițiativele pot rămâne la același nivel. Reînnoirea sistemului de învățământ din Rusia este de neconceput și direct legată de problema personalului - problema competenței profesionale a acelor profesori care vor implementa direct standardele educaționale.

Trecerea la proiectul "noua noastră școală" inițiază necesitatea de a îmbogăți conținutul spațiului educațional general, metodele de implementare a acestuia și căutarea de noi tehnologii educaționale. Proiectul național prioritar "Educație" rămâne unul dintre mecanismele-cheie pentru dezvoltarea învățământului rusesc. În anii următori, în cadrul proiectului național în sistemul de învățământ pentru a rezolva o serie de probleme, inclusiv: pentru a continua practica de a sprijini cei mai buni profesori și tineri talentați; să dezvolte instrumente pentru finanțarea activităților educaționale, mecanisme de finanțare pe cap de locuitor și un nou sistem de remunerare a muncii; Susținerea practicării utilizării tehnologiilor educaționale moderne de informare în instituțiile de învățământ; să stimuleze eforturile și să sprijine inițiativele regiunilor în dezvoltarea sistemului educațional, asigurând condiții egale de plecare pentru sosirea copiilor în școală; asigură accesul la educația generală a copiilor cu dizabilități; dezvoltarea de noi tehnologii de sănătate și de fitness și metode de educație fizică adaptivă, bazată pe individualizarea opțiunilor de activitate fizică și care contribuie la restabilirea sănătății și dezvoltarea motivației în cultură fizică și sport alterată; continuă să actualizeze infrastructura modernă, ca soluție la problemele private, de exemplu, îmbunătățirea organizării alimentelor și furnizarea unei actualizări cuprinzătoare a condițiilor pentru implementarea programelor educaționale.

Doar profesorii pot crea condiții pentru auto-realizare și auto-dezvoltare a studenților. O condiție importantă pentru dezvoltarea competenței profesionale a profesorului este motivația, calitățile sale personale și profesionale, care trebuie formate în procesul de pregătire a viitorului profesor.

Competența profesională a viitorului profesor depinde de mulți factori. Aceasta este calitatea programelor pentru care studiază; și calitatea suportului metodologic al procesului educațional; și calitatea managementului instituției de învățământ. Cu toate acestea, instituțiile de învățământ pedagogic superior ar trebui să aibă un astfel de mediu educațional care să devină un mecanism puternic pentru dezvoltarea profesională a viitorului profesor. Potențialul mediului educațional al unei universități pedagogice ar trebui să trimită absolventul școlii de ieri la postul de formare profesională a profesorului.

Dacă luăm în considerare „mediu“, ca un set de condiții care afectează dezvoltarea și formarea de abilități, nevoi, interese, conștiința de personalitate propusă L.I.Novikovoy [3 s.3-4], principalul lucru care iese în evidență printre - este un fapt al interacțiunii lumii cu subiectul [3, p.61]. O astfel de interacțiune poate să apară atât direct, cât și indirect.

Conceptul de mediu de învățare dezvoltat de o echipa de oameni de știință și educatori și psihologi practicieni ai Institutului inovațiilor pedagogice RAO (MM Knyazev, NB Krilov, VA Petrovsky, VI Slobodchikov și altele). tehnici dezvoltate și tehnologii de design (Davydov, MV Klarin, YS Manuilov, I. Froumin, Yasvin VA, VI Panov VV Rubtsov, B. D. Elkonin).

Mediul educațional reflectă interdependența condițiilor care asigură educația unei persoane. În acest caz, se presupune prezența cursantului în mediul educațional, interacțiunea, interacțiunea mediului cu subiectul [2].

formarea și dezvoltarea personalității are loc în anumite condiții de mediu, în timp ce sub influența activităților umane se schimbă mediul, așa cum omul se schimbă. Influența procesului educațional asupra personalității, interacțiunea individului cu mediul educațional apare ca crearea unui spațiu educațional umanitar.

Mediul educațional creează o anumită atmosferă, spiritul, confortul la care omul tinde să vrea să se scufunde din nou, să construiască într-un loc nou, ca un fel de model și încurajează elevul în procesul de transmitere a acestuia. Pe de o parte - aceasta este procesul de auto-determinare a studenților în lumea de formare și educație altei persoane, pe de altă parte - este formarea profesională, formarea de competențe profesionale.

Modelul structural in mediul educational sunt introduse: spațiul lingvistic al procesului de învățare (de comunicare între elevi, între profesori, între elevi și profesori, între profesori și elevi, între profesori și elevi, între elevi și studenți); conferințe lingvistice spațiu, mese rotunde, ateliere de lucru, seminarii, dezbateri, etc.; spațiul lingvistic al evenimentelor educaționale și în afara timpului școlar.

succesul activității profesionale depinde nu numai de competența profesională, ci și de competența de comunicare a subiectului. În conformitate cu această definiție, atitudinea valoroasă față de activitatea profesională este o convingere internă stabilă a individului. Credintele se formează sub influența metodelor verbale. Un proces competent de comunicare este atât o metodă cât și un mediu pentru formarea unei relații cu ceva.

Competența de comunicare a studenților poate acționa atât ca mediu, cât și ca mijloc de formare a unei atitudini valoroase față de activitatea profesională. Prin urmare, crearea condițiilor pentru practica comunicativă a studenților ar trebui să facă parte din sarcina unei universități pedagogice.

Condițiile moderne de funcționare a sistemului de învățământ profesional, reformele educaționale continue actualizează nevoia de a utiliza întregul potențial al mediului educațional în scopul formării competenței profesionale a viitorilor profesori.