rolul pe care îl joacă anumiți indivizi în cadrul colectivității, situația socială a colectivului creat, participarea la afacerile reale ale școlii, clasa. Fiecare dintre programele de educație planificate este condiționată de natură și este realizată de întreaga echipă pedagogică cu participarea copiilor de o anumită vârstă.
Programul include bazele educației fizice, morale, de muncă, estetice și fizice. În practică, se poate realiza dacă fiecare școală particulară alege nu numai direcții, ci și o umple cu conținut.
Încălzirea corpului, 1. Utilizarea diferitelor mijloace de întărire, protecția sănătății, 2. Prevenirea bolilor, tratamentul.
4. Comportamentul feminin, aspectele sale pozitive și negative.
5. Utilizarea diferitelor tipuri de activități sportive în scopul perfecțiunii fizice.
Intelectual și 1. Acest lucru este interesant pentru mine.
personal 2. Activitatea ca mijloc de îmbunătățire. îmbunătățirea personală.
3. Succes, eșec. Ce dreptate?
să reacționeze la un rezultat
4. Prietenii mei, pot învăța multe de la ei.
Activitatea muncii ca mijloc 1. Educația forței de muncă ca mijloc
dezvoltarea și maturitatea profesională a vieții.
3. Alegerea profesiei, oportunitățile mele.
4. Activitatea muncii omului.
5. Legile onoarei muncii.
2. Fundamentele educației juridice.
3. Conștiința ca regulator al moralei
4. Lumea omului și sentimentele sale morale.
5. Manifestări personale: dragoste, îngrijire,
Formarea unei datorii civile, 1. Concepte și norme sociale.
disciplina conștientă 2. Societatea, țara, statul.
3. Relațiile oamenilor în procesul de viață și activitate.
4. Cum trăim? Concepte ale unei vieți umane fericite.
"Frumoasa este viata. "1. Ce și care ne înconjoară.
N. G. Chernyshevsky 2. Regele valsului (I. Strauss).
3. "Dacă sunteți un dușman al sănătății voastre"
(alcoolism și dependență de droguri).
4. Marele zidar
5. La muncă o persoană este fericită.
6. Natura - ai grijă de ea!
7. Să poți asculta, vedea și crea.
Acesta joacă un rol important în formarea adolescenților responsabile de taxat-ness, abilitatea de a aduce urmeze.
Interesele adolescenților depind de atractivitatea obiectului însuși sau de necesitatea de a avea acest obiect la un anumit moment. psihiatru Cunoscut E.A.Lichko identificat mai multe tipuri de interese: intelectuală estetică corporală-manu-cial, stocare, egocentric, de conducere, periculoase și altele.
La adolescenți cu dizabilități intelectuale (retard mental) în această perioadă apar tipul cel mai fizic-manual de pasiune - dorinta de a dezvolta orice motor-Nye-calitate specifice, în special, forta, rezistenta, si de tip egotsent-nonstoichiometric (dorința de singurătate sau, Pe de altă parte, tu dramatic-parts printre prietenii lor).
Primul hobby este determinat de subdezvoltarea activității cognitive, al doilea - declinul autocriticismului.
Comportamentul adolescenților în condițiile educației speciale și Sun-putere datorită particularităților răspunsurilor sale comportamentale. Ele se caracterizează printr-o reacție de protest. Adolescentul nu vrea să participe la viața de clasă, să joace sport, să muncească, să conducă un mod pasiv de viață.
Adesea, există o reacție de imitare - o imitație a unei persoane de la adulți sau a unui coleg nereușit, dar puternic fizic.
Schimbări semnificative apar în sfera cognitivă. Activitățile educaționale se schimbă dramatic. Unii adolescenți dau preferință subiectului unde se pot dovedi ca indivizi - formare profesională, cultură fizică și activitate vizuală. Există schimbări în dezvoltarea atenției, percepției, memoriei, gândirii. Sarcina profesorului, a educatorului este să mențină aceste schimbări cât mai mult posibil, să se concentreze atenția adolescentului asupra unui rezultat pozitiv.
Caracterul unui adolescent se schimbă dramatic. Încăpățânarea este înlocuită de bunătate, cruzime prin reacție, zgomot de bunătate. Situațiile de conflict se diminuează. Treptat, adolescentul se obișnuiește cu colectivul, acceptă toate comentariile, se evaluează în mod adecvat în sistemul de relații. Dar unii studenți, dimpotrivă, își pierd sinele, nu manifestă inițiativă, determinare, inventivitate. Pentru a corecta aceste condiții, este necesar să se creeze un astfel de educator situații skie pedagogice în care adolescentul este forțat să se manifeste într-un alt mod.
1. Listați semnele educației ca proces pedagogic.
2. Ce caracteristici ale elevilor școală specială (corecțională) ar trebui să fie luate în considerare educator în procesul de educație?
3. Descoperiți caracteristicile procesului educațional în învățământul general și școlile corecționale.
4. Descrieți legile de bază ale educației.
5. Prezentați principiile generale ale educației.
6. Care este implementarea principiilor corecționale ale educației?
7. De ce este educația forței de muncă și educația de bază pentru o abordare cuprinzătoare în educație?
8. Descrieți principiile corective.
9. Care sunt abordările individuale și diferențiate ale educației?
10. De ce este importantă metoda de predare?
11. Listați principalele abordări ale clasificării metodelor în teoria generală a educației.
12. Care este interpretarea metodelor de educație în pedagogia specială?
13. De ce este pedeapsa folosită ca o metodă de stimulare a folosi ostorozhno?
14. Care sunt cerințele pentru îngrijitor, prin recurgerea la pedeapsă?
15. Ce acțiuni trebuie să le ia îngrijitorul în următoarele situații?
1. Un elev a venit la un eveniment tematic într-un grup (clasa a 5-a):
b) îmbrăcat neglijent;
c) cu o mulțime de jucării personale, în speranța că nu i se va permite să participe la eveniment.
2. elevul a primit un comentariu despre linia finală pentru abateri în sala de mese:
a) va discuta comportamentul;
b) să dea un grad nesatisfăcător, să informeze părinții;
c) conduce o conversație despre comportamentul în procesul de a mânca. Care este metoda aleasă de dvs.?
3. Studentul în timpul pregătirii de sine a acționat în mod necorespunzător situației obișnuite:
a) când a văzut oaspetele, a refuzat să rezolve exemple și probleme;
b) a scris prost, a rupt notebook-ul;
c) a luat un buzunar din buzunar și a scris o decizie în el.
16. Ce metode sau forme de influență ați utilizat în situațiile de mai sus și de ce?
17. De ce este programul parenteral adaptat vârstei copiilor?
18. Care este rolul profesorului, educatorului?
19. Care direcții de bază ale muncii educaționale pot fi practicate în învățământul primar, secundar și liceal?
20. De ce se consideră că învățământul de muncă este predominant în sistemul de lucru al unei școli speciale (corecționale) de tipul VIII?
21. Observați unul dintre elevii unei școli de orice vârstă, dezvoltați caracteristicile de personalitate într-o hartă de diagnosticare.
Trimiteți-le prietenilor: