Suporterii modelului comportamental de îngrijire psihologică consideră că practica lor este strâns legată de principiile învățării dezvoltate în cursul experimentului. Termenul de învățare implică dobândirea și, în mod diferit, păstrarea anumitor abilități comportamentale.
Conceptul de învățare a apărut inițial în zoopsihologie în lucrările psihologului american Eduard Lee Thorndike. care în 1898 a fost unul dintre primii care a efectuat experimente științifice privind studiul învățării prin observare. În 1908, John Broads Watson a repetat experimentele lui E. Thorndike. E. Thorndike și J.B. Watson a ajuns la concluzia că învățarea nu poate fi decât rezultatul unei experiențe directe. Cercetările lor empirice au demonstrat convingător că învățarea are loc doar prin interacțiunea organismului cu mediul, și nu ca urmare a monitorizării acțiunilor altui.
O atenție deosebită la această problemă a fost dată în cercetarea lui Jean Piaget. El, studiind caracteristicile gândirii și comportamentului copiilor mici, a ajuns la concluzia că este imposibil de învățat prin observație. J. Piaget credea că copiii trebuie să aibă la dispoziție o experiență materială concretă, mai degrabă decât o ilustrare. Copiii ar trebui să fie capabili să prezinte ipoteze și să le testeze prin propriile acțiuni active. Observarea activităților altora nu formează idei noi pentru copil.
Prin învățare, pot fi dobândite orice experiență (cunoștințe, aptitudini, aptitudini) într-o persoană și noi forme de comportament la animale. Învățarea este procesul și rezultatul dobândirii de experiență, cunoștințe, aptitudini și abilități individuale. Este considerată apariția anumitor moduri de comportament în condițiile acțiunii unor stimuli specifici, cu alte cuvinte, învățarea este o modificare sistematică a comportamentului în repetarea aceleiași situații. Predarea servește drept principalul principiu metodologic și sarcina principală a direcției comportamentale a îngrijirii psihologice.
Direcția comportamentală a îngrijirii psihologice este, în esență, utilizarea practică a teoriilor de învățare formate în cadrul behaviorismului.
Locul central în aceste teorii este ocupat de procesele de condiționare clasică și condiționarea operant și de formare prin modele. În concordanță cu aceasta, se disting trei tipuri de învățare:
1. Tipul de predare S,
2. Predarea tipurilor R și
Primele două tipuri de învățare se bazează pe diferite tipuri de condiționare. În centrul învățării tip S se află condiționarea clasică asociată cu numele lui Ivan Petrovich Pavlov. care a adus o contribuție fundamentală la teoria reflexelor condiționate clasice.
Schema de bază a reflexului condiționat S-R, unde S este stimulul, R este reacția (comportamentul). În sistemul clasic Pavlovian, reacțiile apar numai ca răspuns la acțiunea unor stimuli, i. E. stimulare necondiționată sau condiționată. Rezultatul sau produsul învățării printr-o astfel de schemă este comportamentul respondentului - comportamentul cauzat de un anumit stimul (S). Armarea este asociată cu un stimul (S), astfel că acest tip de învățare, în procesul căruia se formează o conexiune între stimuli, este denumit tipul de predare S.
Studiul tipului R se bazează pe paradigma operativă a lui Barrhus, Federic Skinner. În conformitate cu schema condiționării operantului, experimentatorul, observând comportamentul, stabilește manifestările aleatorii ale reacției dorite, "corecte" și îl întărește imediat. Astfel, stimulul urmează după reacția comportamentală, armarea directă este folosită prin încurajare și pedeapsă. Rezultatul învățării este instrucțiunea operant, sau operant. În acest caz, nu stimulul, ci reacția organismului este întărită, este cea care provoacă stimulul de întărire, de aceea această învățătură este desemnată ca învățătură de tipul R.
Învățarea în acest caz, are ca scop schimbarea mai adânci, formațiuni închise psihologice. Efecte specifice în cadrul abordării de mediator concentrat asupra unor fenomene psihologice (variabile intermediare), în funcție de procesele psihologice sunt considerate ca mediator (agitație, cognitivă și altele.).
De obicei, sunt identificate trei tipuri principale de abordare comportamentală pentru a oferi ajutor psihologic, legate direct de cele trei tipuri de învățare:
1), bazată metodic pe paradigma clasică a IP-ului. Pavlova și utilizând desensibilizarea sistematică sau alte tehnici de reducere a simptomelor;
2) o direcție metodică bazată pe paradigma operativă a lui B. Skinner și folosind diferite tipuri de armare;
În direcția comportamentală a ajutorului psihologic, învățarea se desfășoară direct, fiind un proces sistematic, sistematic, realizat atât de psiholog cât și de client.
Din punctul de vedere al direcției comportamentale a îngrijirii psihologice, comportamentul are modele proprii și, prin urmare, este previzibil și ușor de gestionat. Personalitatea este definită ca sumă a modelelor (reacțiilor) de comportament. În direcția comportamentală, se pune un accent deosebit pe influența puternică a mediului asupra formării și conservării pe termen lung a comportamentului.
Toate subiectele din această secțiune:
Contextul sociocultural al practicii psihologice
Fondatorul abordării socio-culturale în psihologie este L.S. Vygotsky, deși el însuși LS. Vygotsky nu a folosit termenul "sociocultural". În schimb, el și urmașii săi vorbesc, de obicei, despre "cu
Istoria dezvoltării și dezvoltării teoriei și practicii îngrijirii psihologice
Tradițiile de a ajuta oamenii sunt înrădăcinate în profunzimile mileniilor. Deja în textele Sfintei Scripturi se pot întâlni apeluri pentru ai ajuta pe alții, nu fără motiv, K. Jung a scris că "religiile sunt sisteme
Tendințele actuale, problemele și perspectivele în dezvoltarea asistenței psihologice
În prezent se disting următoarele domenii principale de aplicare a asistenței psihologice: 1. Asistența psihologică în formarea sănătății mentale și personale. psihologic
Factori și condiții de bunăstare mentală și de risc
Factorii de risc pentru întreruperea sănătății psihologice pot fi împărțiți condițional în două grupuri: factori obiectivi sau de mediu și subiectiv, condiționați de caracteristicile de personalitate individuală
Cerința de consistență internă a teoriei, tehnologiei, tehnicilor, evaluării eficacității în selectarea conceptelor și implementarea asistenței psihologice
Ajutorul psihologic este un concept larg care include o varietate de direcții teoretice și practice. Practica și teoria au o influență reciprocă una asupra celeilalte. Cercetare, cercetare
Abordări teoretice pentru înțelegerea ajutorului psihologic
În prezent, în psihologie, există următoarele abordări teoretice privind crearea unui model de practică a îngrijirii psihologice: psihanalitice; comportamentale; cognitivă; existențial; uman
Principalele concepte teoretice ale abordării psihanalitice a înțelegerii ajutorului psihologic
La început vom analiza structura conceptuală și principalele trăsături ale modelului psihanalitic de ajutor psihologic în psihanaliza clasică (Z. Freud). Din perspectiva clanului
Înțelegerea psihanalitică a esenței și scopurilor asistenței psihologice
Conform modelului psihanalitice, rădăcinile celor mai timpurii decizii sunt în experiența copilului clientului. Modelele psihanalitice ulterioare recunosc posibilitatea adoptării unor astfel de elemente fundamentale,
Obiectivele și obiectivele direcției comportamentale a îngrijirii psihologice. Domeniul de aplicare
Scopul direcției comportamentale a îngrijirii psihologice este de a schimba modelul de comportament care nu a ajutat la rezolvarea problemei psihologice (și, eventual, a generat-o), iar formarea
Principalele construcții teoretice ale direcției cognitive de ajutor psihologic
Direcția cognitivă a îngrijirii psihologice se bazează pe psihologia cognitivă. Cunoașterea psihologiei cognitive a apărut în anii '60. ca o alternativă la behaviorism. A reabilitat conceptul de psihic
Obiectivele și obiectivele asistenței psihologice în cadrul abordării cognitive
Obiectivele direcției cognitive a îngrijirii psihologice sunt: - corectarea procesării eronate a informațiilor; - ajutarea clientilor sa-si schimbe credintele care sustin non-aderenta
Curs 8. O abordare umanistă a înțelegerii ajutorului psihologic
1. Precondițiile teoretice ale abordării umaniste: abordarea valorii față de problema existenței umane. 2. Diferențele dintre directivă și abordarea non-directivă a psihologiei
Diferențele dintre directivă și abordarea non-directivă a asistenței psihologice
O trăsătură importantă a abordării non-directivă este încrederea globală în persoană, în timp ce pentru abordarea decizională, în general, există și o neîncredere globală față de persoană. Omul însuși este în mod tradițional
Înțelegerea persoanei în cadrul abordării existene
În centrul filosofiei existențialismului se află studiul omului ca subiect și experiențele sale subiective ale existenței sale. Strămoșul direcției existențiale din România
Conceptul de serviciu psihologic ca sistem de aplicare practică a psihologiei
În prezent există o dezvoltare intensă a psihologiei practice, o nouă specialitate devine o specialitate de masă - un psiholog practic, iar serviciul psihologic devine necesar
O scurtă prezentare istorică a formării unui serviciu psihologic în străinătate, în Rusia și în Republica Belarus
Serviciul psihologic ca sistem organizat de muncă există în multe țări și are aproape un secol de istorie. Din punct de vedere istoric, în Rusia și Belarus,
Bielorusia
Primul organizator al serviciului psihologic din Republica Belarus se poate numi pe drept, L.S. Vygotsky (1896-1934). În mai 1923 LS Vygotsky organizează o școală psihologică
Obiectivele și obiectivele psiho-profilaxiei
Prevenirea psihologică este atât direcția psihologului, cât și tipul de ajutor psihologic. Ideea prevenirii psihologice a apărut la mijlocul secolului al XIX-lea. wr
Niveluri de psiho profilaxie
Există 3 nivele de psihoprofilaxie: psihoprofilaxie primară, secundară și terțiară. I nivel - așa-numita prevenire primară.
Forme și metode de realizare a educației psihologice
Pentru psiho-prevenire, acest tip de muncă este strâns legată de iluminarea psihologică. Educația psihologică este o parte a activității practice a unui psiholog care are ca scop formarea
Mijloace vizuale ale educației psihologice
Pliant și broșură psihologică. În educația pentru sănătate se folosesc destul de multe forme cum ar fi "frunze sanitare", "buletin sanitar", broșuri, vitrine. În prag
Mijloace verbale de iluminare psihologică
Conversație. Conversația poate fi folosită în mod eficient ca un instrument indispensabil pentru influența psihoterapeutică și psiho-profilactică a unui specialist asupra clienților săi. Communicator ar trebui să fie clar
Mijloace interactive de iluminare psihologică.
Practic nelimitate, dar puțin realizată pentru ziua de azi, oportunitățile pentru activitatea educațională sunt oferite de Internet (plasarea informațiilor tematice pe site-uri web, etc.). Utilizarea p
Baza metodologică pentru obținerea datelor psihodiagnostice
Diagnosticarea psihologică reprezintă baza activității oricărui psiholog practic, indiferent ce face - consiliere individuală, orientare profesională, consilier psihologic
Principiile organizării activității de diagnostic
Principalele prevederi și principii direct legate de componenta de diagnosticare a activității psihologului includ următoarele: 1. Poziționerul teoretic și metodologic
Conceptul de consiliere psihologică
Până în prezent, consilierea psihologică este unul dintre domeniile cele mai dezvoltate ale psihologiei consultative. Există multe definiții similare ale consulului psihologic
Obiective, obiective și subiecte de consiliere psihologică
Problema determinării obiectivelor de consiliere nu este simplă, deoarece depinde de nevoile clienților care caută ajutor psihologic și de orientarea teoretică a consultantului însuși. oh
Conceptul de activități corective și de dezvoltare a unui psiholog practic
Dezvoltarea corectivă este înțeleasă ca activitatea unui psiholog care vizează corectarea caracteristicilor dezvoltării psihologice care nu corespund modelului optim, cu ajutorul mijloacelor speciale
Tipuri de corecție psihologică
Pe baza anumitor criterii, pot fi clasificate măsurile psiho-corective. 1. Prin natura direcționalității, simptomatică și precauție
Conceptul de formare psihologică
În prezent există o serie de contradicții și ambiguități în definirea formării ca un domeniu special de psihologie aplicată. În contextul cel mai larg, se utilizează termenul "formare"
Caracteristicile formării ca un tip de asistență psihologică
Formarea ca un tip de ajutor psihologic are o serie de caracteristici care se datorează avantajului muncii în grup. K. Rudestam subliniază avantajele grupurilor de formare.
Curs 18. Psihoterapia ca un tip de ajutor psihologic
1. Psihoterapia: conceptul, scopurile și obiectivele. 2. Aspecte interdisciplinare ale psihoterapiei: psihoterapie și consiliere psihologică, psihoterapie și psihiatrie, psihoterapie și psihologie
Psihoterapia nu este preocupată de stabilirea obiectivelor, ci de mijloacele de realizare a acestora.
Pentru a atinge aceste obiective, terapeutul trebuie să poată rezolva următoarele sarcini: • să efectueze diagnosticarea și să identifice problemele pe care le are clientul; ·
Cursul 19. Coachingul ca un nou tip de ajutor psihologic
1. Coaching: conceptul, obiectivele și obiectivele. 2. Principiile de bază ale coaching-ului. 3. Tipuri de coaching. 1. Coaching: conceptul, scopurile și obiectivele În prezent, subiectul
Principiile de bază ale coaching-ului
În coaching, două principii sunt combinate: conștientizarea și responsabilitatea. Atunci când o persoană acționează în conformitate cu principiile de coaching, el este liber. Această libertate apare
Tipuri de coaching
Până în prezent, există diferite motive pentru clasificarea tipurilor de coaching: 1. În domeniul aplicării sunt diferite: · coaching-ul de afaceri (coaching de către noi
Trimiteți-le prietenilor: