Educația toleranței la copiii de vârstă preșcolară senior prin familiarizarea cu basmele

Descriere bibliografică:

Au avut loc în Rusia și alte țări CSI, schimbări drastice în economie și politică au avut consecințe pentru relațiile internaționale ale oamenilor lor. Creșterea conștiinței naționale, atenția tot mai mare pentru conservarea și dezvoltarea culturilor și limbilor naționale, revigorarea tradițiilor populare, credințe religioase, ca rezultat într-o țară multinațională ca Federația Rusă să conflicte inter-etnice și inter-etnice. În acest sens, educatorul trebuie să acorde o atenție specială încurajării toleranței față de reprezentanții altor națiuni. toleranță națională în dicționare este interpretat ca o trăsătură specifică a caracterului național, spiritul popoarelor, un element indispensabil al structurii de mentalitate, să fie ghidat de toleranță, absența sau slăbirea reacției la orice factor în relațiile internaționale. Astfel, toleranța interetnică - este proprietatea persoanei, care se manifestă în toleranță față de reprezentanții altor naționalități (grup etnic), în ceea ce privește mentalitatea, cultura, originalitatea expresiei.







Plecând de la cele de mai sus, am elaborat materiale metodologice, al căror scop este de a ajuta profesorii preșcolari în educarea unei culturi a toleranței la copiii de vârstă preșcolară prin basme de diferite popoare.

Compoziția materialelor metodologice include:

1. Plan de lucru prospectiv

2. Descrierea activităților independente ale copiilor.

3. Lucrul pe interacțiunea cu familiile copiilor preșcolari.

Activitatea comună a copiilor cu profesorul

1. Familiaritatea copiilor cu principiul respectului pentru demnitatea umană a tuturor oamenilor, fără excepție.

2. Înțelegerea faptului că este necesar să se respecte diferențele dintre oameni.

3. Înțelegerea principiului interdependenței ca bază pentru acțiunea comună.

Planificarea aproximativă a activităților comune de educație directă cu copiii în dezvoltarea unei culturi a toleranței

Structura activităților educaționale comune:

1. Introducere - starea de spirit a copiilor de a lucra împreună, sub rezerva mesajului lucrărilor (folosind tehnici, cum ar fi momentul surpriză, vizualizarea ilustrațiile la poveste, ghicitul ghicitori de basm sau basm personaje, sosirea personajului principal, etc ...).

2. Partea principală este familiarizarea copilului cu textul lucrării (basme) folosind o varietate de metode (citirea sau scrierea, prezentarea unui basm folosind diferite tipuri de teatru, film, înregistrare audio). Apoi a avut loc o conversație privind conținutul basmului, atitudinea copiilor față de personaje, acțiunile lor au fost clarificate.

Pentru a desfășura în mod eficient activități educaționale comune cu copii, au fost elaborate următoarele recomandări:

- Educatorul este un participant direct activ la activitatea organizată în comun, partenerul copiilor - îi acuză pe copiii preșcolari de emoțiile lor pozitive, determină dorința de a participa la conversație, stabilește standardele pentru normele morale.

- Nu ar trebui evaluat răspunsurile copiilor ca fiind corectă sau nu este corect, t. Pentru a. În acest caz, ele pot deveni izolate și va repeta doar ceea ce se cere de la ei, și nu va fi în măsură să-și exprime opinia lor, în legătură cu acțiunile de eroi, să-și exercite propria spontan, plin de viață și reacții naturale.

- În timpul muncii, este permisă reducerea sau creșterea atât a numărului de evenimente, cât și a introducerii suplimentelor, în funcție de vârstă, statut, nevoi și caracteristici individuale ale copiilor.

Frecvența organizării activităților educaționale comune, direct educative, care utilizează basmele, este de 1 dată pe lună. Durata - 25-30 minute. în funcție de vârstă. Forma de lucru este subgrup.

Activitatea independentă a copiilor

Activitatea independentă a copiilor este unul dintre principalele modele de organizare a procesului educațional pentru copiii preșcolari.

Activitatea independentă la copiii preșcolari de vârstă preșcolară senioră este o activitate independentă de joacă în grup și pe plimbare, activitate productivă (grafică, proiectare, modelare, muncă manuală).

Activitățile independente pot avea un caracter individual, când copilul doar joacă, desenează sau construiește. Uneori, copiii vin împreună timp de două sau trei persoane, și a discutat planul său, concerte pregătite împreună, elementele de bază de la costume, seturi de vopsea, fac atributele pentru joc, să organizeze un joc de teatru, construirea unei aeronave oraș clădire constructor.

Activitatea independentă a copiilor în educația unei culturi a toleranței include:

- Activități productive (desen, modelare, aplicație, construcție, muncă manuală);

activități productive în favoarea copiilor ca urmare a lucrului cu poveste. Ei se transferă cunoștințele învățate în comun în sine, precum și activități educative cu un profesor de a educa atitudine tolerantă față de oameni în propriile lor activități noi: desen, modelare, appliqué, munca manuală, construcții. Pentru a face acest lucru într-o zonă de grup de artă a creat condițiile pentru auto-ocuparea forței de muncă: în domeniul public sunt colorate creioane, creioane, acuarele, plastilină, hârtie, carton, foarfece, lipici, pensule, etc. în mod regulat în cadrul grupului a organizat o expoziție de lucrări pentru copii .. . Fiecare copil a creat un portofoliu în care toate realizările sale creatoare. Există, de asemenea, o selecție de povești de colorat tematice.







Dezvoltarea personalității copilului, calitățile sale morale este deosebit de eficientă în condițiile realizării activității teatrale. Activitatea teatrală formează abilitatea copiilor la empatie emoțională, abilitatea de a empatiza, de a simpa, de a dezvolta activitate creativă, de capacitățile lor executive.

Mai popular în procesul pedagogic de play-dramatizare, sau jocuri de teatru, adică jocuri pe teme ascultate lucrările. Din jocul obișnuit de joc, aceștia diferă prin faptul că trec prin complotul finalizat. Copiii sunt conștienți în avans de personajele viitorului joc, de evoluția acțiunii sale (chiar dacă nu este organizată întreaga operă, ci un episod). În același timp, aceștia rămân actori activi.

Joc-dramatizare sau jocuri de teatru mai aproape copilului decât orice alt tip de activitate, deoarece acestea sunt direct legate de copii auto-joaca: copiii se compun, improviza roluri portretiza un material literar gata.

Prin intermediul jocului-dramatizare sau piesa de teatru, copii recrea anumite imagini din basme, folosind astfel de mijloace de expresie ca intonație, expresii faciale, gesturi, postura, mersul, de conducere tehnici de păpușă. Pentru a putea aceste jocuri, trebuie să se repete de mai multe ori din produsul (o poveste), suna interesul copiilor pentru acesta prin examinarea ilustrații conversații. Jucandu-se cu povești poveste, copiii învață să vadă eroii din trăsăturile lor pozitive și negative, ei dezvolta capacitatea de a simți pentru personaje, simpatizează cu ei sau să le condamne.

Pentru auto-harping povești din povești, grupul zona organizat pentru jocuri de teatru, care au diferite seturi de ecran și păpuși, costume de teatru, zona de scenă a teatrului pentru jocuri de masă, stilou și imprimare, filmoskop, centru de muzică cu o selecție de CD-uri cu povești de diferite națiuni. Există, de asemenea, un fișier cu o listă de joc-dramatizare a martorilor și a jocurilor de teatru.

Lista de basme pentru jocuri-dramatizări:

1. "Trei fiice" (poveste populară tătară);

2. "Spike" (poveste populară ucraineană);

3. "Mouse vostrohvostik" (basm din Ciuvaș);

4. Perrault "Fairy" (basm francez);

5. "bun țăran" (poveste japoneză);

6. "Muntele este râs, corect" (poveste vietnameză);

7. "Cucul" (povestea lui Nenets);

8. "fiica vitregă" (basm turkmen);

9. A. Pushkin "Povestea pescarului și a peștilor".

Lista de povești pentru jocuri de teatru:

1. "Rățușul urât" (basm danez);

2. "Trei porci" (basm englezesc);

3. "Băiatul curajos" (povestea lui Dagestan);

4. "Stork galben" (basm din China);

5. "Ayoga" (povestea din Nanaia);

6. "Toată lumea a primit-o" (poveste estonă);

7. "Stork galben" (poveste chineză);

8. "Șarpe și pești" (poveste armeană);

9. "Chromenka rață" (povestea ucraineană).

Toată activitatea independentă a copiilor cu privire la lucrările de basme ale diferitelor națiuni are ca scop formarea calităților lor morale, cum ar fi empatia, capacitatea de a simpatizeze și empatiza, de a tolera alți oameni, obiceiurile, tradițiile, și este un element esențial în educația copiilor într-o cultură a toleranței.

Interacțiunea cu familiile copiilor preșcolari

Cooperarea DOW cu familia este interacțiunea cadrelor didactice cu părinții, este menită să asigure unitatea și coerența influențelor educaționale.

Sarcina instituției de învățământ moderne este de a ieși din zidurile ei nu numai elevii cu o bogăție de cunoștințe și abilități, dar oamenii sunt independente, au toleranță în funcție de poziția lor în viață.

Una dintre legăturile importante în educația bazelor toleranței la copiii preșcolari este interacțiunea dintre profesori și părinți ai copiilor. Importanța familiei în formarea conștiinței și comportamentului tolerant al copilului nu poate fi supraestimată. Părinții sunt primii educatori de bază ai copiilor și este imposibil să se creeze toleranță în copil, ca orice altă calitate, dacă nu sunt aliați ai profesorilor în rezolvarea acestei probleme. Atmosfera relațiilor în familie, stilul de interacțiune dintre părinți, între rude, copii afectează în mod semnificativ formarea toleranței la copil. Principiile încrederii și respectului reciproc, sprijinul reciproc și ajutorul, răbdarea și toleranța față de celălalt constituie baza interacțiunii dintre profesori și părinți.

Activitatea educatorilor cu familii de copii preșcolari privind educația toleranței la copii ar trebui să se desfășoare ținând cont de caracteristicile relațiilor de familie și de familie și este construită în două moduri:

1. Lucrarea profesorului cu părinții săi.

2. Munca părinților cu copiii.

Activitatea unui profesor cu părinții presupune:

1. informații referitoare la proiectare se referă la această problemă;

2. Emiterea de note, broșuri;

3. Elaborarea de recomandări metodologice, consultări;

4. organizarea de întâlniri părinți;

5. excursii la familii "Întâlniri în cuiburi familiale";

6. organizarea de expoziții de fotografii;

7. Săptămâna culturii diferitelor popoare.

Lucrul cu părinții și copii implică implicarea părinților în procesul educațional. În acest scop sunt organizate diverse evenimente:

1. pentru a vizita copiii din grup, puteți invita părinți - reprezentanți ai diferitelor naționalități;

2. Împreună cu copiii să facă case de atribute ale costumelor pentru jocuri de dramatizare sau jocuri de teatru;

3. Să coase un costum național pentru o păpușă;

4. să organizeze citirea în familie a basmelor diferitelor popoare;

5. Festivalul de familii creative naționale, club de familie, etc .;

6. Concursul de cântece naționale de familie, basme, dans, degustări de bucate din bucătăria națională;

7. organizați o seară de divertisment pentru Ziua Toleranței (Anexa 3)

8. lecții părintești - predarea copiilor pentru a desena, broșa, arde, etc. ornamente naționale; producția de păpuși naționale etc .;

9. Jocurile naționale ale bunicilor.

Interacțiunea cu familiile elevilor este un factor important pentru promovarea toleranței în pre-școlar și ajută la un nivel mai ridicat de a dezvolta calitățile lor morale.

La compilarea acestor materiale metodologice pentru a ajuta educatorii în educația unei culturi de toleranță la copiii de vârstă preșcolară senior, putem trage concluziile următoare:

1) Problema cultivării unei culturi a toleranței la copiii preșcolari este încă puțin înțeleasă și necesită o activitate de cercetare ulterioară.

2) Pentru a crea o atitudine tolerantă față de oamenii din jurul vostru, trebuie să lucrați în mod intenționat.

3) Materialele metodologice dezvoltate de noi pot oferi un ajutor semnificativ în educarea toleranței la copiii preșcolari.

4) un mijloc eficient de formare a principalelor aspecte ale toleranței este comun organizat special activități pentru a familiariza copiii cu basme și educație, pe baza capacității lor de a simpatizeze, empatiza, de a respecta alte persoane și opiniile lor, ceea ce confirmă munca noastră.

5) Activitatea independentă a copiilor poate acționa ca urmare a lucrului cu un basm pentru a promova o cultură a toleranței.

6) Pentru formarea deplină a unei culturi a toleranței, este necesar să se implice familiile elevilor în această lucrare.

Termeni de bază (generați automat). o cultură a toleranței, de a promova o cultură a toleranței, Self-Employed, Self-Employed, copiii preșcolari, toleranță la copii calități morale, de vârstă preșcolară, de vârstă preșcolară, activitatea de producție a copiilor, educație de toleranță la copii, activități educative cu copiii, cultura toleranței la copii , activitățile copiilor din DOW, educația toleranței, jocurile teatrale, formarea unei culturi a toleranței, copiii de vârstă preșcolară, Activitatea amostoyatelnoy a copiilor, atitudinea copiilor personajelor.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: