Natalia Semenyutina
Activitatea experimentală "Aer"
Scop. Generalizarea și sistematizarea ideilor copiilor despre aer.
1. Dezvoltarea activității cognitive în procesul de experimentare.
2. Dezvoltați gândirea logică.
3. Dezvoltați dorința de a trage concluzii în mod independent.
1. Pentru a extinde ideile copiilor despre proprietățile aerului. invizibil, are greutate, la răcire se contractează, când se încălzește se extinde, elastic.
2. Continuați să introduceți metodele de detecție a aerului la copii.
3. Să familiarizeze copiii cu istoria inventării unui balon.
4. Activați vorbirea și îmbogățiți vocabularul.
5. Învățați-i pe copii să răspundă la întrebări.
1. Educarea capacității de a asculta cu atenție educatorul și colegii.
2. Să cultive o cultură de comunicare cu adulții și colegii și cultura
comportament în sala de clasă.
Material. 4 tabele. Pe primul - fanii și baloanele (după numărul de copii). Pe recipientele din al doilea sticlă cu apă, șervețele, cupe, tubule și recipiente umplute cu apă. La a treia - borcane, sticle de diferite dimensiuni, 1 minge. Pe cea de-a patra - 2 cești (una cu apă curată, cea de-a doua cu bucățele de lut carbogazoase și mici.
Scaunele pentru numărul de copii pe ele sunt halate albe. Proiector, ecran, laptop, difuzoare, geantă cooler, uscător de păr.
Vorbind cu copii despre semnificația aerului pentru toate lucrurile vii "De ce avem nevoie de aer?". Observarea peștilor "Cum peștii respiră în apă". joc didactic "Alive - Inanimate".
Cursul lecției
- Și apoi există o carte poștală cu o ghicitoare:
Prin nasul trece în piept.
Și inversul ține calea.
El este invizibil, dar încă
Fără ea, nu putem trăi.
- Și cum ai ghicit? (Alina, Sasha)
- Da, nu putem vedea aerul. dar există în jurul nostru.
- Să deschidem parcela și să vedem ce este acolo.
- Și nu este nimic acolo.
- Atunci, ce ne-au trimis din țară? (Aer) Cum crede Katya? Și Dima?
- Pentru ce avem nevoie de aer. (Respirați) Respirați adânc, expirați.
- Știu că o persoană poate trăi fără hrană - 5 săptămâni, fără apă - 5 zile, fără aer - nu mai mult de 5 minute.
- Și cine mai are nevoie de aer. (Pesti, animale, plante)
- Dreptul pentru toate lucrurile vii.
- Aerul se numește "aer invizibil". De ce? Ce crezi? Alice? Ce gândește Nadia? (Pentru că nu vede)
- Avem o problemă. dacă aerul este invizibil. cum putem să vedem, să auzim și să simțim asta? (Răspunsurile copiilor) Ce gândește Sasha? Și Nikita?
- Vă sugerez să mergeți la un laborator științific pentru a explora aerul. Acolo, vom căuta răspunsuri la întrebările noastre împreună.
- Uită-te la acest model (pe modele 3, ochi, mâini, urechi). Privind la ea, vă rugăm să ne spuneți ce întrebare vom căuta răspunsul? (Cum poți vedea aerul)
- Și asta? (Cum poți simți aerul)
- La asta? (Cum poți auzi aerul)
- Pentru a lucra în laborator, ne vom reîncarna ca asociați de cercetare. Purtați rochii. (Copii dress up)
- Spuneți-mi ce calități trebuie să aibă un cercetător? (Fii serios, precis, calm). În laborator trebuie să respectați anumite reguli. păstrați tăcerea, nu vă întrerupeți.
- Să mergem la magia "ușile Miracolului". Muzica se joacă.
Prin miracol - trecerea ușii
Vom ajunge la laborator.
Vom ști totul în lume.
Căutăm răspunsuri la întrebările noastre.
- Ne-am aflat în cel mai real laborator științific. Acum nu sunteți copii, ci angajați științifici.
- Vino împreună, colegii din laboratorul științific și se așeză în jurul primei mese.
- Uită-te la model. Ce crezi, la ce întrebare vom căuta acum? (Slide 12)
- Cum puteți simți aerul. Bine facut.
- Luați ventilatorul. Dă-i drumul. Ce simți tu? (Răcirea aerului)
- Acum sufla-ti mainile. Cum te simți? (Flux de aer de aer)
Numărul experimentului 1 "Simțim aerul cu o minge"
Scop. Pentru a introduce copiii la metoda de detectare a aerului - simțim aerul. determină că aerul se află în minge. poate fi simțită.
- Puteți simți aerul cu o minge. Uită-te la mine. Voi face experimentul. și apoi colegii pe care îi veți face. Am umflat mingea puțin și îndreptați orificiul balonului spre palmă, lăsând un jet de aer. dar nu eliberăm mingea din mână.
- Cum te simți? Apăsați dans? Și Andrew, ce simți? (Răcirea aerului)
- Aerul se deplasează de la un loc la altul, când aerul se mișcă, puteți spune că suflă vântul.
Concluzie. a găsit aerul - a simțit-o. folosind un balon.
- Colegii, după cum credeți, am găsit răspunsul la întrebare. Cum puteți simți aerul. (Da)
- Și cine crede altfel?
- Cu ajutorul a ceea ce am învățat cum puteți simți aerul. (Cu ajutorul unui ventilator, suflat pe palma mâinii tale, un balon)
- Să mergem să găsim următorul răspuns la întrebare.
- Stați în jurul celei de-a doua mese a unui coleg. Uită-te la model. Ce întrebare vom căuta răspunsul? Cum vedeți aerul?
- Am o ceașcă de plastic în mână. Ce este în ea? (Aer, nimic)
- Și vom verifica versiunile.
Scop. determinați că aerul este în sticlă. Să familiarizăm copiii cu modalități de detectare a aerului - vedem aerul.
Material. recipiente de sticlă cu apă, servetele, cupe.
- Atenția unui coleg. Taci tăcerea. Există un experiment. În partea de jos a paharului am pus un șervețel, strângeți-l cu grijă pe fundul cutiei. Întoarceți borcanul cu capul în jos, păstrați borcanul în poziție verticală și coborâți borcanul în recipient cu apă, până la fundul rezervorului. Apoi scoatem borcanul din apă. Să vedem dacă șervețelul se udă. Faceți experiența unui coleg. Ce sa întâmplat cu șervețelul. (Este uscat) De ce? Cum se simte Katya? Vick?
Concluzie. șervețelul nu este ud, deoarece aerul este în borcan. el nu a lăsat apa acolo.
Numărul experimentului 3 "Vedem aerul. folosind un tub și un recipient de apă. "Obiectiv. pentru a afla că putem vedea aerul într-un alt mod. Cu diferite exhalări de aer. vedeți un număr diferit de bule.
Material. tubule și rezervoare umplute cu apă, algoritmul experimentului.
Faceți acest experiment personal. Algoritmul de pe ecran vă va ajuta. Copiii iau în considerare algoritmul de acțiune și fac un experiment - copilul ia un tub, pune un capăt în apă și în celelalte lovituri. Ce ai văzut? Lena? Sasha? (Buburi de aer) Strângeți tuburile strâns. Și acum este slab. În ambele cazuri, bulele au fost același număr? (Nu) De ce nu?
Concluzie. când expirăm o mulțime de aer. atunci există o mulțime de bule atunci când vom respira puțin mai puțin aer. bule mici. Cu ajutorul unui tub și a unui recipient de apă, au văzut aerul.
- Dragi colegi, experimentul sa încheiat.
- Colegii, vă rugăm să ne spuneți că am găsit răspunsul la întrebare. Cum vedeți aerul. (Da)
- Și cine nu este de acord? Toată lumea a văzut aerul?
- Și ce ne-a ajutat să vedem aerul. (Când am coborât sticla într-un recipient cu apă, am văzut că șervețelul de pe partea inferioară a sticlei a rămas uscat când sufla bulele în tuburi.
- Colegii, se așeză în jurul mesei.
- Ce întrebare, vom căuta acum răspunsul? (Copiii se uită la modelul "Ureche")
- Cum poți auzi aerul?
Scop. găsiți că aerul poate fi auzit. în multe privințe. dacă sufli într-un borcan sau o sticlă și dacă umflați mingea și lăsați aerul.
Material. borcane, sticle mici, o minge.
- Luați un borcan, o sticlă și suflați în gât, de la margine. Copiii iau borcane, sticle și suflă în gât cu marginea.
- Ce auzi, colegi? (Sunet aer).
- Și puteți auzi sunetul cu mingea. Dacă umflați mingea, și apoi, întindeți gaura mingii de la aer. ce vom auzi? Lena? Peter? (Sunet, scânteie). Profesorul însuși face un experiment cu mingea.
Concluzie. aerul poate fi auzit în multe feluri.
- Există aer pe planeta noastră Pământ. așa că auzim sunete și nu există aer pe Lună. dacă am merge acolo și am făcut sunete diferite, nu le-am fi auzit.
- Și, dragi colegi, putem auzi aerul. când ascultăm sunetul diferitelor instrumente de suflat. Ascultă-mă
- Dragi colegi, spuneți-mi, vă rog, am găsit răspunsul la întrebarea:
Cum poți auzi aerul. Tanya crede că da. Sunteți de acord cu Tanya?
- Cu ajutorul a ceea ce am auzit aerul unui coleg. (Am fost ajutați de borcane, sticle și o minge).
- Să mergem mai departe. Stați în jurul mesei.
- Spuneți-mi, vă rog, colegilor, dar cum pot încă să umflat mingea? (Utilizarea unei pompe).
- Și vă ofer o altă cale.
Numărul experimentului 5 "Am umflat mingea"
Scop. Pentru a afla că aerul se extinde atunci când este încălzit - ocupă mai mult spațiu. Să familiarizați copiii cu un mod neobișnuit de a umfla o minge.
Material. o pungă - un frigider, o sticlă, o minge, un uscător de păr, un recipient cu apă și gheață.
- Dacă luați o sticlă goală, răciți-o, apoi aduceți sticla răcită într-o cameră caldă, puneți mingea pe gât. Ce se va întâmpla?
Profesorul scoate o sticlă răcită cu o minge din sacul pentru frigider. Un jet cald de uscător de păr trimite la sticlă - o încălzește.
- Ce se întâmplă cu un coleg? (Balonul este umflat)
- De ce se umflă? (Aerul se extinde)
- Uită-te la mine. Strângeți fălcile - astfel contractează aerul în frig. Desfaceți cama - aerul se extinde în căldură. Și când am pus sticla într-o cameră caldă, aerul a început să se extindă. el a avut puțin loc în sticlă, a început să iasă din sticlă și a pus mingea.
Concluzie. Bilele pot fi umflate într-o manieră neobișnuită, în aer se află aer. când flaconul este încălzit, acesta se încălzește - se extinde și părăsește sticla într-o minge.
Scop. mingea poate fi suflată într-un mod neobișnuit, pentru a constata că dacă
aerul să se răcească. se micșorează - ocupă mai puțin spațiu.
Material. sticla cu o minge pe gât, un recipient de apă și gheață.
- Colegi, cum poți să arunci mingea? (Pentru a izbucni, scoateți-l din sticlă)
- Și să-l răcească, puneți sticla și mingea într-un recipient cu apă rece și gheață. Profesorul pune o sticlă cu un balon pe gât, într-un recipient cu apă rece și gheață.
- În timp ce mingea cu sticla este răcită, vă spun despre baloane.
- Primul balon a fost inventat și construit de francezi, doi frați Joseph și Jacques Montgolfier. A fost cu mult timp în urmă în 1783. Frații au construit o minge de hârtie și o pânză de in. Balonul a fost umflat cu aer cald. deoarece aerul cald este mai ușor decât aerul rece. Primii pasageri au fost un cocoș, o rață și o oaie. (Afișați fotografiile). Acest zbor a durat 8 minute. Și când un om a zburat - zborul a durat 25 de minute. Bilele au început să se umfle cu gaze. Acum zborurile pe baloane sunt un sport interesant. Și poate unul dintre voi când
creste, se trezeste, de asemenea, pentru a zbura pe baloane.
- Să vedem ce sa întâmplat cu mingea. Mi-a arătat pumnii când se încleșta.
Concluzie. Aerul ocupă mai puțin spațiu atunci când este răcit și micșorat. Mingea poate fi suflată într-un mod atât de neobișnuit, aerul din minge s-a întors în sticlă.
- Dragi colegi, spune-mi, vă rog, și aerul are greutate. Vika crede că are. Iar Yana crede că aerul nu are nici o greutate.
- Și acum vom verifica.
Numărul experimentului 7 "Plastilină vii"
Scop. pentru a arăta că aerul are greutate.
Material. 2 cești (unul cu apă curată, al doilea cu bucăți de lut gazos și carbonat).
- Să turnați două pahare de apă. În primul sticlă - apă curată, în - al doilea sticlă - carbonatată.
- În fiecare sticlă, rotiți 5 bucăți de plastilină (dimensiunea unui boabe de orez).
- Ce se întâmplă în primul sticlă? Ce se întâmplă în a doua pahar? (În prima apă obișnuită pahar, conține o cantitate mare de oxigen, iar argila se stabilește în partea de jos -. Un al doilea pahar de apă, carbonatată, conține o cantitate mare de dioxid de carbon Prin urmare felii de argilă ridică la suprafață, întoarse și din nou se duce la fund, unde. ei încep din nou să rămână la bule, dar într-un număr mai mare)
- Așa e, colegii. Inițial chiuvete de lut, adică. K. Este mai greu decât apa, apoi bulele de gaz sunt lipite de piesele (ele se aseamănă baloane mici) și argilă la suprafață.
- Care este concluzia, colegi?
- Ei bine, timpul petrecut în laboratorul științific sa terminat și este timpul să ne întoarcem la grădiniță.
- Abordați magia "Miracolul - ușa". Muzica se joacă. (Slide 30)
- Întoarce-te, în grădiniță. (Copiii trec prin ușă)
- Băieți, vă sugerez să vă scoateți hainele și să le puneți pe scaune.
- Uită-te la mine.
- Unde eram acum? (În laboratorul științific)
- Și de ce am mers acolo? (Căutați răspunsuri la întrebări)
- Cu ajutorul a ceea ce am găsit răspunsurile:
Uită-te la modele.
1. Cu ajutorul tuburilor de cocktail și a unui recipient cu apă.
2. Când au înclinat geamul și l-au coborât în apă, au văzut bule de apă.
Cu ajutorul bilelor, fanii, suflă pe palmă.
1. Cu ajutorul sticlelor, borcanelor.
2. Folosind o minge.
- Si ce nou, interesant, ai invatat din calatorie?
- Băieți, apropiați-vă, închideți-vă ochii. O să-ți iau toate, și tu la mine
Spune-mi, cine m-am lasat cel mai mult?
- Te-am mângâiat pe toate, tu ai fost atent, activ. Mi-a plăcut foarte mult munca ta în laborator, tu cu interes, ai făcut experimente cu entuziasm. ca adevărați colaboratori științifici. Multumesc pentru munca!
O vizita bunica lui în sat vi se oferă materiale (activitate și prezentare) cu privire la dezvoltarea cognitivă a blocului, „Unde trăim“ .Such sistematizare va permite.
Articole similare
-
Rezumat al activității educaționale generale privind dezvoltarea cognitivă în primul grup mai tineri
-
Descrierea activității teatrale cu copiii celui de-al doilea grup junior
Trimiteți-le prietenilor: