profesorul Sidorova Svetlana Mikhailovna
GAOU SPO MO "Colegiul Provincial Profesional", orașul Serpukhov
Articolul discută prioritățile educației continue în lumea modernă, precum și principalele probleme, principii și forme de educație continuă pentru formarea unei noi economii inovatoare.
EDUCAȚIA CONTINUĂ - NATURĂ ȘI ABORDĂRI MODERNE
Articolul se referă la prioritățile educației continue în lumea modernă, precum și la problemele majore în formarea noii economii de inovare.
Dezvoltarea prioritară a educației continue în lumea modernă este asociată din mai multe motive. Cea mai importantă dintre ele este în mod tradițional considerată nevoia de adaptare a educației la cerințele în continuă schimbare ale pieței forței de muncă. Creșterea productivității, automatizarea producției industriale, utilizarea tot mai mare a tehnologiei în sale slab populate, în schimbare rapidă diviziune globală a forței de muncă este într-adevăr schimba în mod semnificativ toate tradiția veche de a produce „educație pentru viață“. Cea mai clară dovadă în acest sens este declarația celebrului sociolog german Richard Zenneta: „Studenții de azi pentru viitorul vieții lor de lucru vor avea de 11 ori pentru a schimba profesia și de 3 ori pentru a schimba bazele de bază ale educației lor.“ Această abordare reflectă o înțelegere fundamental nouă a locului de educație în viața umană care sa dezvoltat în țările dezvoltate în ultimele decenii.
În Europa, marile corporații au propriul sistem de formare, recalificare și formare avansată a personalului. Acesta include instituții de învățământ special, cu o bază materială și tehnică și un personal cu profesori cu înaltă calificare.
Educația pentru prima dată în istoria omenirii nu mai este un privilegiu al copilăriei și adolescenței, devine o parte necesară și importantă a vieții de adult. Prin urmare, adultul responsabil pentru propria lor „de învățare pe tot parcursul vieții“ și radical nouă înțelegere a rolului școlii (devine locul în care persoana este învățat să învețe pe cont propriu de a dobândi cunoștințe) și instituțiile de învățământ profesional (acesta devine punctul de plecare al formării necesare competențelor profesionale cheie și competențe flexibile - Competențele viitorului lucrător universal) [2].
În companiile rusești, preferă să recruteze personal gata, nu să le ridice. Dacă apare o astfel de nevoie, angajații învață direct la locul de muncă, fără a întrerupe producția - de la alți angajați. Cu privire la participarea angajatorilor în dezvoltarea sistemului de educație continuă într-un interviu cu GA. Balykhin, membru al Comitetului pentru Educație al Dumei de Stat, a declarat: "... Vreau ca acest proces să fie mai dinamic. Între timp, din păcate, prevalează atitudinea parazită ... Cred că nu trebuie să așteptăm alte șocuri externe din conducerea de vârf a țării - este clar că asociațiile patronale trebuie să-și intensifice eforturile pentru a dezvolta un sistem de educație continuă ... "[3].
În plus față de cele de mai sus, această formă de formare este larg răspândită, cum ar fi organizarea de cursuri scurte pentru angajați. Ele nu aduc întotdeauna beneficii în practică, deoarece calitatea lor depinde direct de cine le conduce și de cine este realizat programul. Dacă sunt teoreticieni pedagogici care nu au nimic de-a face cu practica, rezultatele sunt adesea zero. Impactul negativ și lipsa de standarde în activitatea centrelor de formare care oferă astfel de programe.
În învățământul suplimentar, este mult mai ușor să realizăm echilibrul dorit de abordări, deoarece formarea are loc într-un mediu adult. Studenții adulți sunt adesea oameni cu un nivel destul de înalt de dezvoltare. În fiecare nouă etapă a învățământului suplimentar, un obiectiv general valabil poate fi realizat mult mai rapid: dezvoltarea abilităților și talentelor fiecărei persoane de orice vârstă pentru succesul său în viață.
Pentru a atinge acest obiectiv, se intenționează utilizarea tuturor formelor de educație continuă și suplimentară care s-au dezvoltat în lume până în prezent în practicarea învățământului rusesc:
• formale (în instituții special concepute pentru formare);
• Informal (sistematizat și vizat, dar fără emiterea unui certificat de educație);
• Educație informațională (neorganizată, spontan personală) (auto-educație prin consultări și suport informativ la nivel înalt).
Principiile sale principale ar trebui să fie:
1) dependența nu de realitatea din jur, ci de o viziune a viitorului țării ca o societate inovatoare;
2) adaptarea accelerată a propriilor experiențe pozitive și a altora;
3) încurajarea creării unui număr mare de inovații utile în domeniul educației;
4) supremația investiției în capitalul uman al studenților și profesorilor;
5) dezvoltarea educației continue ca lider pe o bază inovatoare.
Unitățile fundamentale ale educației continuă să fie stăpâni tehnologia de producție de cicluri complete de nevoile de inovare la produse inovatoare, această necesitate de închidere [3], precum și exercitarea de divulgare maximă și dezvoltarea capacităților umane [5; 6].
Cel de-al doilea obiectiv este legat de dezvoltarea urgentă a personalității lucrătorilor universali din epoca modernă, care este foarte solicitată în zilele noastre.
Conceptul de succes și competitivitate, este adesea folosit pentru a justifica introducerea sistemului obligatoriu de competențe de bază după explozia crizei globale ar trebui să fie completate cu un concept nou și important „supraviețuire“ a unei persoane într-o lume în schimbare rapidă, în care va fi capabil să trăiască numai cei care sunt adecvate pentru timpurile noi pe deplin. Adaptabilitate la schimbarea rapidă - calitatea personalității, și din acest motiv, gradul de pregătire psihologică a persoanei la dezvoltarea, auto-apărare și de a se adapta rapid cu ajutorul educației adaptive pentru adulți din lumea post-industrială devine decisivă. Pentru un om din această lume, măsura autonomiei sale, capacitatea de a se confrunta independent cu problemele realității înconjurătoare și de a profita de ele în interesul său devine crucială. Principala resursă pentru el devine dezvoltarea accelerată a subdezvoltate în zilele noastre de multe ori cele mai importante caracteristici ale omului, cum ar fi auto-control, autocontrol, auto-gestionare și de auto-educare [5; 6].
Educația continuă în masă continuă ar trebui să ofere tuturor posibilitatea de a-și consolida resursele la orice vârstă.
Pe tema: dezvoltarea metodică, prezentări și rezumate
RAPORT „Abordarea modernă a organizării activității cognitive a studenților în studiul limbii ruse. Utilizarea diferitelor forme și metode de activare a activității cognitive a elevilor în lecțiile de limbă rusă »
RAPORT "Abordarea modernă a organizării activității cognitive a elevilor în studiul limbii ruse, utilizarea diferitelor forme și metode de activare a activității cognitive.
Abordări și concepte moderne ale educației (Ponafidina NN - educator)
Abordări și concepte moderne ale educației (Ponafidina NN - educator).
Implementarea GEF NEO: continuitate și inovare. Abordări moderne ale predării în condițiile de introducere și implementare a GEF LLC (directorul adjunct al Băncii Mondiale pentru Lucrări Științifice și Metodologice)
Implementarea GEF NEO: continuitate și inovare. Abordări moderne de predare în condițiile introducerii și implementării GEF LLC (Balandina MB, director adjunct pentru metodologia științifică.
DESPRE ADEVĂRILE MODERNE PENTRU EDUCAȚIA PROFESIONALĂ A POPULAȚILOR ȘI PERSOANELOR CU HIA
RAPORT PRIVIND SUBIECTUL "EDUCAȚIE PROFESIONALĂ SECUNDARĂ ÎN SISTEMUL EDUCAȚIEI CONTINUARE"
Articole similare
-
Prezentare pe bioenergoplastică, descărcare gratuită, rețea socială de educatori
-
Articol despre problema predării programării în școală, descărcare gratuită, rețea socială
Trimiteți-le prietenilor: