1. Modelul educației ca organizație de stat-departament. În acest caz, sistemul de învățământ este considerat de către structurile puterii de stat drept o direcție independentă într-o serie de alte ramuri ale economiei naționale. Construit pe o bază departamental cu scop definirea NYM extrem de centralizat, conținutul învățământului, intervalul de învățământ Pactele-tiile și discipline în cadrul unui anumit tip de sisteme educaționale suntem. În același timp, instituțiile de învățământ sunt în mod clar subordonate și controlate de organisme administrative sau speciale.
4. Modelul de formare raționalist (P. Blum, R. Gagne, Skinner și colab.) Sugerează o societate sa, care prevede în primul rând achiziționarea de cunoștințe, competențe și instrument practic pentru tinerii-tur la o comunitate existentă. În cadrul acestui model, numai valorile culturale care permit unui tânăr să se potrivească fără probleme în structurile sociale existente sunt prevăzute pentru transfer și asimilare. În același timp, orice program educațional poate fi tradus într-un aspect "pendent" al cunoștințelor, abilităților și abilităților pe care elevul ar trebui să-l stăpânească.
5. Modelul fenomenologic al educației (Maslow, A. Combs, C. Rhode Gers și colab.) Presupune natura personală a formării oferite de persoane fizice, dar caracteristicile psihologice ale elevilor, atent și respectuos otno-shenie interesele și nevoile lor. Reprezentanții săi resping viziunea școlii ca "transportator educațional". Educația ei văd ca un umanist în sensul că mai deplin și în mod adecvat, respectiv, să actualizeze ei înșiși adevărata natură a omului, la ajutat să descopere ceea ce a stabilit deja prin natura lor, și nu „aruncat“ într-o anumită formă, inventată de cineva în prealabil, a priori . Profesorii date de orientare creează condițiile pentru auto-descoperire și să sprijine dezvoltarea unică a fiecărui elev, în conformitate cu unasle-Dov-le prin natura sa, să ofere cât mai multă libertate de alegere și condițiile pentru punerea în aplicare a Wii-copil al potențialului lor natural și împlinire. Suporterii acestei direcții apără dreptul individului la autonomia dezvoltării și educației.
Elementele principale ale educației ca instituție educațională specifică sunt:
1) scopurile educației;
3) mijloace și metode de obținere a educației;
4) forme de organizare a procesului educațional;
5) procesul educațional real ca unitate de educație, educare și dezvoltare a omului;
6) subiectele și obiectele procesului educațional;
8) rezultatul educației, adică nivelul de educație al unei persoane într-o instituție de învățământ dată.
Obiective educaționale - deliberat definite de așteptat, rezultate precise, Koto-ryh caută să obțină o societate dată, Stra-on, statul cu puterea în sistemul actual de învățământ în ansamblul său, în prezent și în viitorul apropiat.
Obiectivele specifice de învățare discipline academice clarifice și să definească scopul educației omului modern, ca astfel de obiective, specifice și discipline specifice la nivelul instituțiilor de învățământ, ing volumul de ore de curs, vârsta și alte caracteristici individuale ale elevilor. De regulă, obiectivele arată orientările strategice generale și direcțiile de activitate ale profesorilor și studenților.
• un sistem de cunoaștere (despre natură, societate, tehnologie, om, spațiu), care dezvăluie imaginea lumii;
• experiență în implementarea metodelor de activitate cunoscute omului;
• experiența activității creative în rezolvarea problemelor noi, asigurarea dezvoltării capacității unei persoane de a dezvolta în continuare cultura, știința și societatea umană;
• Experiența atitudinii valoroase față de lume.
Cunoștințele, informațiile dobândite ajută o persoană să se orienteze în lumea din jurul lui. Metodele învățate de activitate, aptitudinile asigură că o persoană reproduce lumea din jurul lui. Experiența activității creative este, de asemenea, independentă în conținutul său. El sugerează transferul de cunoștințe învățate anterior într-o nouă situație, probleme de vedere independente, viziune Alter Nativo soluțiile sale, combinarea tehnicilor învățate anterior la noi si altele. In-divId nu stăpânesc experiența de activitate creatoare, nu este în măsură să intervină în transformarea creativă a realității. Educația enciclopedică a omului nu garantează potențialul creativ. Din moment ce omul nu face nimic fără nevoile și motivele, fără a se potrivesc sistem de valori caz este o parte relativ independentă de conținutul învățământului este experiența emoțională și valoare atitudine față de învățare ceea ce el știe, sau convertiți. Această componentă determină direcția acțiunilor elevului în procesul educațional în conformitate cu nevoile și motivațiile acestuia.
• Orientare, metodologică (uneori denumită vedere la nivel mondial);
Metode de educație în practica mondială și națională:
• formarea de succes într-un anumit sistem de învățământ în numărul lektive de elevi (sau studenți) și finalizarea întregului ciclu de formare în cadru Kah rezultatele examenului de succes a instituției (cursuri de zi și de seară);
• Educația individuală la domiciliu în mod independent sau cu ajutorul cadrelor didactice și promovarea examenelor și a altor forme de raportare la Consiliul de examinare de stat la o anumită instituție de învățământ (școala externă);
• învățământ la distanță (de la distanța engleză - distanță) cu ajutorul programelor de instruire pe calculator;
• Forma de corespondență a educației prin corespondență, consultații individuale cu profesorii instituției de învățământ, lucrări scrise de control scris, prelegeri generalizate pe parcursul cursului, credite și examene.
Forme de organizare a procesului educațional:
• o lecție (35 sau 45 de minute) - principala formă de școlarizare;
• Curs (90 sau 120 de minute, cu sau fără întrerupere) - principala formă de învățământ în universitate;
• Seminar - pregătire practică a întregului grup de formare;
• practica de laborator - pregătire practică cu utilizarea tehnologiei, echipamentelor speciale, desfășurarea unui experiment, experiență, cercetare;
• excursii educaționale la natură, o întreprindere, un muzeu, o expoziție etc.
• consultări individuale sau individuale cu profesorul pe teme sau probleme academice individuale, inițiate de către profesor sau la solicitarea elevilor (părinților lor) în școală sau studenți la universitate;
• alte forme de organizare.
În practica mondială în diferite perioade istorice au apărut și încă interacționează unele cu altele câteva sisteme de instruire:
• Sistem de formare intensivă (accelerată);
• un sistem de pregătire politehnică (studierea fundamentelor științelor și a bazelor producției moderne în unitatea lor);
• un sistem de diferite niveluri de pregătire, etc.
Sistemul educațional poate fi privit în întreaga țară, la nivelul unei regiuni (regiune, provincie, republică), oraș și un singur district. În acest caz, vorbesc despre sistemul educațional federal, regional, municipal și diferit.
Sistemul de învățământ din Rusia și din alte țări este un sistem deschis, în continuă dezvoltare, care are o serie de proprietăți speciale.
1. Sistemul de educație este eficient dacă corespunde timpului și se bazează pe strategia de dezvoltare a societății și a persoanei din ea.
2. Sistemul educațional se concentrează pe viitor. În textul uneia dintre reformele educaționale din Japonia, există o definiție exactă: "educația - o plantă veche de un secol".
În plus față de problemele tradiționale de formare și educare a tinerilor pokaleniya înainte de educație modernă se confruntă cu probleme globale - dezvoltarea gândirii planetare, educația umană, reclama în spiritul valorilor umane și civilizat gata să rezolve la nivel mondial de mediu, economice, energie, produse alimentare și alte obiecte.
Educația ca proces reflectă etapele și specificul dezvoltării sistemului educațional ca o schimbare a stării acestuia într-o anumită perioadă de timp. Această caracteristică dinamică a educației este asociat cu procesul de realizare a obiectivelor, metode de obținere a rezultatului luate la momentul aceleași eforturi, condițiile și formele de organizare a formării și educației, eficiența formării și educației ca un grad corespunzător dorite și nedorite modificările într-o persoană. În acest proces, predarea și educația, activitatea profesorului și activitatea elevului interacționează. Cel mai important factor de aici - atmosfera și mediul în care procesul educațional: relații bune între toți actorii procesului educațional, un exemplu constant de integritate și efort creativ din partea profesorului, ajutorul lui și bunăvoința tuturor studenților și în același timp organizarea rațională efectivă de predare, creând o atmosferă de căutarea creativă și munca grea, stimularea independenței și susținerea constantă a interesului pentru învățare etc.
Procesul educațional reflectă caracteristicile tipice atât pentru formare cât și pentru educație:
• interacțiunea pe ambele părți a profesorului și elevului;
• accentul întregului proces asupra dezvoltării cuprinzătoare și armonioase a personalității;
• unitatea laturilor substanțiale și procedurale (tehnologice);
• interdependența tuturor elementelor structurale: scopul-conținut al educației și mijloacele de realizare a obiectivelor educaționale - rezultatul educației;
• realizarea a trei funcții: dezvoltarea, instruirea și educarea unei persoane.
educația modernă se dezvoltă în direcții diferite și sunt caracterizate etsya următoarele proprietăți: umanizare, umanizare, diferențiere, diversificare, standardizare, multivariate, pe mai multe niveluri, Funda-mentalizare, informatizarea, informare, individualizare, continuă-Ness.
Umanizarea educației este orientarea sistemului educațional și a întregului proces educațional asupra dezvoltării și dezvoltării relațiilor de respect reciproc pentru studenți și profesori, pe baza respectării drepturilor fiecărei persoane; să-și păstreze și să-și consolideze sănătatea, stima de sine și să-și dezvolte potențialul personal. Acest tip de educație garantează studenților dreptul de a alege o cale individuală de dezvoltare.
Diferențierea este orientarea instituțiilor de învățământ pe realizările elevilor sau studenților, luând în considerare, satisfăcând și dezvoltând interesele, înclinațiile și abilitățile tuturor participanților la procesul educațional. Diferențierea poate fi pusă în practică în diferite moduri, de exemplu prin gruparea studenților pe baza performanțelor lor academice; divizarea disciplinelor universitare în obligatorie și opțională; împărțirea instituțiilor de învățământ în elită, masă și destinată studenților cu întârzieri sau devieri în dezvoltare; elaborarea de planuri individuale și rute educaționale pentru studenți sau studenți individuali, în conformitate cu interesele și îndrumarea profesională etc.
Diversificarea este o mare varietate de instituții educaționale, programe educaționale și organisme guvernamentale.
Standardizarea este orientarea sistemului educațional pentru implementarea, mai presus de toate, a standardului educațional de stat - un set de discipline academice obligatorii într-un număr clar de ore.
Multivariatul înseamnă crearea condițiilor educaționale în sistemul educațional și oferirea fiecărui subiect șansa de a reuși, încurajând studenții sau studenții să aleagă și să ia o decizie responsabilă, asigurând dezvoltarea unei gândiri alternative și independente. În practică, abordare multi-variantă se manifestă prin posibilitatea de a alege ritmul de învățare, pentru a atinge niveluri diferite de educație, selectați tipul instituției de învățământ, precum și diferențierea mediului de învățare, în funcție de caracteristicile individuale ale elevilor sau studenților (în clasă, de grup, individ, folosind un computer, și așa mai departe. D.) și altele.
Organizarea pe mai multe niveluri este organizarea unui proces educațional în mai multe etape, care asigură posibilitatea atingerii în fiecare etapă a educației a unui nivel de educație care corespunde capacităților și intereselor unei persoane. Fiecare nivel este o perioadă care are scopurile, condițiile de pregătire și propriile caracteristici. Momentul finalizării formării în fiecare etapă este o completitudine calitativă a educației. De exemplu, sistemul de mai multe niveluri de învățământ superior axat pe trei niveluri: primul nivel - un total de învățământ superior (2 ani), un al doilea strat - baza de învățământ superior - Bachelor (2 ani învățământ general + 2 ani), a treia ypoven - studii superioare completă - master (4 an de licență + 2 ani de magistratură).
Fundamentalizarea este consolidarea relației dintre pregătirea teoretică și cea practică a unei persoane tinere pentru viața modernă. Se acordă o importanță deosebită dezvoltării profunde și sistematice a cunoștințelor științifice și teoretice în toate disciplinele curriculumului sistemului educațional, fie că este vorba despre o școală sau o universitate.
Individualizarea este contabilizarea și dezvoltarea caracteristicilor individuale ale studenților și studenților în toate formele de interacțiune cu ei în procesul educației și al educației.
Continuitatea nu înseamnă educația primită o dată pentru totdeauna, pentru viață, ci procesul de educație permanentă - auto-educarea unei persoane în timpul întregii activități de viață, în legătură cu condițiile în continuă schimbare ale vieții într-o societate modernă.
Motivele dezvoltării educației sunt noile concepte și modele de educație la nivelul statului sau al unei anumite regiuni și instituții de învățământ individuale; noile standarde educaționale de stat; acte normative-juridice; noi surse, mecanisme și forme de finanțare; noi sisteme de formare și recalificare a specialiștilor în sfera educațională.
Dezvoltarea educației poate fi obiectul unor activități speciale, și anume:
• proiectarea și modelarea noilor instituții de învățământ;
• programarea acțiunilor de management în domeniul educației;
• staționarea situațiilor socio-culturale emergente în conținutul educației și al educației tinerei generații.
Educația este un proces guvernat de stat, societate, administrații și educatori ai unui sistem educațional specific, precum și parțial de părinții studenților. Cu toate acestea, formele și metodele de gestionare sunt diferite.
În procesul de obținere a unei educații de un tip sau altul, o persoană poate atinge un anumit nivel și calitate. Vorbind despre nivelul de educație, alocați niveluri de învățământ superior și superior primar, secundar, incomplet. Fiecare nivel este confirmat de un document de stat - un certificat de absolvire a școlii primare sau secundare, un certificat de cursuri la care ați participat la o instituție de învățământ superior sau o diplomă de învățământ superior.
Învățământul primar reprezintă fundamentul pe care se bazează toate nivelurile ulterioare de educație ale omului modern.
Nivelul inițial al învățământului superior din Rusia, ca și în multe alte țări ale lumii, poate fi obținut la un colegiu specializat. Învățământul superior complet are loc numai după terminarea cu succes a universității. În conformitate cu legea "Cu privire la educație", instituțiile de învățământ superior din Rusia includ institutul, academia și universitatea.
Odată cu aceasta, în Rusia, după absolvire, este posibilă continuarea învățământului, obținut în magistratura, studii postuniversitare și doctorale. Prin urmare, în apărarea cu succes a, specialist de doctorat și doctorat de master, atât în formarea și în auto-învățare și de muncă de auto-cercetare, el a primit o diplomă de master, candidatul sau de doctorat într-o anumită specialitate, cunoscută din profesiile clasificator din Rusia.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: