El nu este inteligent, cine face un eveniment inteligent, dar cine înțelege ce este mintea, știe să-l recunoască și să-l admire.
F. de La Rochefoucauld. maximelor
Foarte des ne judecăm pe noi înșine și pe alți oameni în dezvoltarea inteligenței - "intelectual", "complet fără inteligență". Adevărat, uneori intelectul înseamnă fie o minte bine dezvoltată, gândirea unei persoane, comportamentul său rezonabil, fie abilitatea de a învăța.
Deci, ce este inteligența, care este structura ei și la ce nivel de dezvoltare depinde? Să încercăm, pe baza cercetării psihologilor sovietici și străini, să înțelegem această problemă. Recunoscutul psiholog sovietic SL Rubinshtein a considerat intelectul ca un tip de comportament uman - "comportament inteligent". Miezul intelectului este abilitatea unei persoane de a distinge proprietățile esențiale într-o situație și de a-și aduce comportamentul în concordanță cu ele. În această înțelegere, se disting două componente principale: intelectul ca abilitatea de a cunoaște lumea înconjurătoare și ca modalitate de reglementare a comportamentului pe baza acestei cunoașteri.
Intelectul este una dintre cele mai complexe și mai multe formațiuni ale psihicului uman. Să încercăm să ne imaginăm într-un mod mental un sistem complex de inteligență cognitivă (figura 4). Ce include? În primul rând, sistemul de procese mentale, prin care o persoană reflectă și cunoaște lumea din jurul lui. În acest sistem există trei blocuri de bază: atenție, memorie și gândire. Calea cunoașterii provine de la senzație (percepție, reprezentare, imaginație) la gândirea abstractă. În al doilea rând, blocul evaluării situației; în al treilea rând, luarea deciziilor; În al patrulea rând, reglementarea comportamentului. Întregul sistem de inteligență se termină cu respectul de sine și controlul de sine. Emoțiile sunt în special strâns legate de blocul de evaluare a situației și de luarea unei decizii, iar componenta puternică este foarte importantă în etapa de luare a deciziilor și de reglementare comportamentală.
Fig. 4. Structura intelectului
Astfel, intelectul este un sistem de procese mentale care asigură realizarea capacității unei persoane de a evalua situația, de a lua o decizie și, în conformitate cu aceasta, de a-și regla comportamentul.
Intelectul este deosebit de important în situațiile non-standard - ca simbol al predării unei persoane totul nou.
Psihologul francez J. Piaget a considerat că interacțiunea cu mediul este una dintre cele mai importante funcții ale intelectului prin adaptarea la el, adică abilitatea de a naviga în condiții și, în consecință, de a-și construi comportamentul. Adaptarea poate fi de două tipuri: asimilarea - adaptarea situației prin schimbarea condițiilor unei persoane, stilul său individual de activitate mentală și adaptare - adaptarea unei persoane la o situație în schimbare prin restructurarea stilului de gândire.
Intelectul poate fi de asemenea definit ca abilitatea generală a unei persoane de a acționa cu ușurință, de a gândi rațional și eficient în mediul înconjurător (Wexler).
În psihologie, există un concept al inteligenței generale a celor două substructuri: verbale și nonverbale.
Măsurarea nivelului de inteligență este adesea asociată cu reacțiile emoționale negative ale oamenilor, deoarece o persoană se teme că el va fi referit la categoria celor retardați mental. Prin urmare, o astfel de măsură poate fi efectuată numai de către psihologi în conformitate cu toate regulile etice și profesionale.
Cel mai mare interes pentru o persoană este definirea structurii inteligenței. După cum am aflat, există două substructuri ale inteligenței generale. Inteligența verbală este o formare integrală, a cărei funcționare se desfășoară într-o formă verbală și logică, cu sprijinul în principal al cunoașterii. Inteligența nonverbală este o formare integrală, a cărei funcționare este asociată cu dezvoltarea gândirii eficiente vizual bazată pe imagini vizuale și reprezentări spațiale.
Structura inteligenței depinde de o serie de factori: vârsta, nivelul de educație, specificul, activitatea profesională și caracteristicile individuale.
Studiile au arătat psihologul Leningrad EI Stepanova, procesul de dezvoltare intelectuală a adulților non-uniformă, acesta este caracterizat prin alternanța de suișuri și coborâșuri, precum și o schimbare de accent în sistemul de procese cognitive mentale. Există câteva perioade principale de dezvoltare intelectuală: 18-25 de ani - schimbări frecvente în urcușuri și coborâșuri (după unu sau doi ani), instabilitate și reorganizare activă a funcțiilor mentale; 26-35 ani - o creștere a stabilității, o reducere a nivelului de memorie involuntar, creșterea atenției voluntare, creșterea generală a nivelului de dezvoltare intelectuală prin creșterea activității proceselor de gândire, formarea stilului individual al activității mentale; 36-40 de ani - întărirea integrității intelectului, apariția maturității judecăților, înțelepciunea; după 40 de ani - o dezvoltare mai mare a inteligenței verbale, care, de fapt, se opune procesului de îmbătrânire și slăbirii funcțiilor intelectuale. În epoca veche, cum ar fi acumularea experienței de viață și profesionalizarea ei, influența stilului individual al muncii intelectuale asupra dezvoltării intelectuale a omului crește.
Pentru ca o persoană să-și păstreze potențialul intelectual pentru o perioadă lungă de timp, este necesar să se reglementeze în mod conștient procesele de acumulare și de transformare logică a cunoștințelor, să se desfășoare activitate mentală activă.
Pentru a determina structura intelectului, pentru a obține o imagine vizuală a puterii relative a semnelor, este posibil să se construiască profile psihologice ale intelectului. Le dăm doi.
Tipul inelului profilului inteligenței, conform lui R. Maylie, este prezentat după cum urmează: din centru, care reflectă valoarea zero a trăsăturii măsurate, rezultatele obținute în anumite unități sunt amânate pentru raze individuale. Acest tip de profil arată foarte clar domeniul inteligenței, iar forma sa indică un anumit tip de inteligență. Un alt tip de profil - vertical, tabular, reflectă evoluția în structura intelectului în funcție de anumite caracteristici și caracterizează dependența sa de profesia omului.
Luați în considerare acest lucru pentru exemplul studenților cu orientare umanitară și tehnică. Profilul intelectului colegilor tehnici este mutat spre dezvoltarea inteligenței non-verbale și oarecum redus prin verbală; studenții în științele umaniste sunt mai dezvoltați și mai puțin dezvoltați, non-verbale. Cu toate acestea, rezultatele cercetărilor în domeniul inteligenței inginerilor au arătat că cele mai bune succese în muncă au fost obținute de cei care posedă inteligență non-verbală și verbală dezvoltată, adică abilități generale și speciale.
Potrivit rezultatelor cercetării psihologice, se pot distinge acele calități care sunt cel mai strâns asociate cu formarea reușită a inteligenței tehnice, care formează un bloc de inteligență tehnică. Această funcție în formă de spațial și operația logică menționată anterior, posesia unei logici abstracte, matematice, capacitatea de a prezenta subiectul într-o perspectivă neobișnuită, evidențiați planul imaginii tridimensionale. Pe lângă acestea, dezvoltarea inteligenței tehnice este oarecum facilitată de astfel de trăsături calitative de gândire, precum poezia și figurativitatea gândirii. Pe de a deveni poeți și artiști, viitorii creatori de obiecte tehnice, în mod evident, de asemenea, reținerile manifestat în mod clar și este strâns legată de dorința de informații tehnice pentru un risc nou și necunoscut, neboyazn.
Impactul acestei din urmă calitate, în nici un fel asociat cu inteligenta, confirmă încă o dată Ananiev idee despre integritatea personalității umane, interdependența dintre calități disparate: caracteristicile sferei motorii, percepție, gândire, motivația, caracterul (figura 2 din capitolul 1 .. ). Acest lucru asigură flexibilitatea și succesul dezvoltării inteligenței în orice situație. Iar factorul general, menționat mai sus, poate fi o anumită calitate, care devine un suport pentru dezvoltarea altora.
Determinați care dintre figurile prezentate corespunde maturării stângi? Suprafața exterioară a figurii este întotdeauna afișată pe scanare. Acordați atenție suprafețelor gri. Sarcina este dată timp de 30 de secunde.
Trebuie să rezolvați 4 sarcini logice în decurs de 80 de secunde. Prin raționament, este necesar să se determine mai mult sau mai puțin valoarea din numitor, pe baza unei comparații a celor două rapoarte numerice în numărător.
În această sarcină, vă sunt oferite perechea originală de cuvinte din stânga, care va servi drept referință pentru determinarea relației, a relației.
De exemplu: pădure / arbori. Arborii sunt, fac parte, fac parte din padure.
În dreapta este un cuvânt (de exemplu, o bibliotecă) și alte 5 (de exemplu, o grădină, o curte, un oraș, un teatru, cărți) de cuvinte, dintre care unul (cărți) se află în aceeași legătură cu biblioteca ca și copacii din pădure. Trebuie să definiți acest cuvânt.
Sarcina durează 20 de secunde pentru a finaliza.
(pentru fiecare răspuns corect 1 punct)
În al treilea test, răspunsurile corecte sunt: 1) 4; 2) 2; 3) 4; 4) 5.
(pentru fiecare răspuns corect 1 punct)
Dacă totalul este de 10-12 puncte, se formează operațiile mentale de bază ale inteligenței tehnice. Dacă 7-9 puncte, atunci unele operații nu sunt stăpânite de dvs. (vedeți care dintre ele). Dacă rezultatul este mai mic de 6, atunci probabil că formezi un alt tip de inteligență, mai degrabă decât tehnic.
Prin urmare, se poate concluziona că pentru formarea unui specialist de creație modernă, dezvoltarea complexă a inteligenței este importantă și nu doar specializată.
Prin urmare, o persoană familiarizată cu profilul propriu al intelectului ar trebui să se străduiască să dezvolte cele mai slabe aspecte, în mod firesc, bazându-se pe cei puternici.
Câteva recomandări privind dezvoltarea inteligenței:
să-ți stabilești propriul profil de inteligență;
să dezvolte atât inteligența verbală, cât și cea non-verbală;
să dezvolte capacitatea de a depăși sarcinile profesionale înguste, pentru a preveni deformarea și limitarea profesională;
să învețe să găsească soluții în situații complexe și neobișnuite;
să caute modalități de activare a proceselor mentale și de realizare a ceea ce a fost conceput în activitatea practică (de fapt, acesta este intelectul-cogniție + acțiune);
să cunoască existența barierelor emoționale care interferează cu restructurarea activității mentale și să învețe să le depășească, indiferent cât de greu este.
Trimiteți-le prietenilor: