"Păcatul sinistru al învățătorului este să fie plictisitor" (Herbart)
Probabil, nu există nici un profesor în lume care să nu vrea ca subiectul său să fie iubit de toți elevii. Nu este nimic mai plăcut în profesia profesorului - să vadă interesul și dorința de a învăța în ochii studenților. Cum se realizează acest lucru? Această întrebare este adresată de fiecare profesor tânăr, care se confruntă cu realizări scăzute ale elevului, lipsă de teme, lipsa de activitate a lecției și multe probleme ale elevilor moderni. Motivul pentru toate acestea este că elevii nu se ascund: "Nu suntem interesați! Este plictisitor! ". Și aici este una dintre cheile relației fructuoase a elevului-elev. În acest articol vom examina posibilitățile de implicare a elevului în activitatea cognitivă activă.
Deci, am decis că lipsa activității cognitive a elevilor conduce la rezultate slabe în studiile lor și, ca urmare, probleme în relațiile cu profesorii, părinții și colegii de clasă. Cauzele problemei activității cognitive se află în vicisitudinile lumii moderne. Ritmul accelerat al vieții, lipsa de oportunități pentru adulți să acorde mai multă atenție copiilor, progresul rapid al tehnologiei - elevii se deplasează departe de procesul de învățare în fiecare moment al vieții a trăit. Nu este surprinzător faptul că devine neinteresant să le studiem. Lumea le oferă mult mai interesante opțiuni decât porilor peste manuale, încercând să-și amintească teorema lui Pitagora, pentru a afla datele evenimentelor istorice sau legea atracției universale. În plus, viața modernă necesită abilitatea copilului de a se dezvolta și de a se dezvolta, astfel că astăzi sarcina principală a școlii este de a educa elevii despre dorința de auto-educație, de cunoaștere.
Pe baza celor de mai sus, este necesar să se determine acțiunile profesorului în situația actuală. Rezolvarea acestei probleme nu este ușoară, dar fezabilă. Vorbind despre activitatea cognitivă, merită remarcată structura acestui element de învățare - voință, gândire, emoții. Aceste trei aspecte se bazează pe mijloacele de realizare a sarcinii. În acest caz, profesorul nu trebuie să uite integritatea și continuitatea acestor procese, încheiate în interes cognitiv.
Începutul puternic al elevilor în procesul de învățare se dezvoltă prin educarea independenței de a obține cunoștințe, inițiativă în predare, abilitatea de a-și exprima punctul de vedere. Saturarea lecției prin activitatea mentală activă, aducerea studenților la o decizie independentă și obținerea de informații joacă un rol semnificativ în dezvoltarea gândirii. Punctul emoțional al instruirii este într-o mai mare măsură încredințat profesorului însuși. La urma urmei, numai din stilul său de comunicare cu elevii, optimismul pedagogic, credința în abilitățile cognitive ale elevilor depinde de atmosfera emoțională din lecție și, prin urmare, de raportul studenților la subiect.
Luați în considerare aspectele activității cognitive în detaliu.
Așa că am spus că rezistența și rezistența în formare se bazează pe dezvoltarea capacității de auto-educare. În acest fel, ca nimic mai bun, metodele moderne de lucru de cercetare. Această tehnică este aplicabilă nu numai în liceu, dar, de asemenea, cei mai tineri. De exemplu, una dintre temele care sunt adesea oferite pentru studii pe tema engleză. - o comparație a sistemelor de educație în Rusia și țările din limba țintă. a produs în mod independent, de fapt, că studenții din Statele Unite au posibilitatea de a alege subiecte pentru a studia, și în Australia, puteți afla de pe Internet nu vor lăsa indiferenți nu numai tinerilor cercetători, dar, de asemenea, publicul, care va stimula interesul pentru alți studenți în acest tip de muncă. Vorbind de învățare pe Internet, astăzi există un număr mare de resurse educaționale, concepute pentru a sprijini studenții de la distanță. Acesta poate fi realizat cu participarea profesorilor, și fără, numai direcția de alimentare inițială. Educația pe Internet poate provoca, uneori, mai mult interes în rândul elevilor decât în școală. Desigur, pot fi bine utilizate nu întotdeauna acest tip de învățare înlocuind forma tradițională de educație, ci ca un mijloc de dezvoltare a activității cognitive.
Metoda proiectului este adesea folosită ca o sarcină individuală sau de grup creativă. Dar nu este întotdeauna profesorul care se gândește la ce fel de sarcină semantică desfășoară această activitate în sine. În primul rând, studentul are posibilitatea de a-și aplica cunoștințele, care sunt importante pentru generația tânără, care devine din ce în ce mai practică. Foarte adesea în lecțiile de limba engleză profesorul poate auzi: "De ce ar trebui să învăț chiar engleza, dacă locuiesc în Rusia?". Adică, fără a avea ocazia să simtă cât de eficient este lucrarea sa, elevul își pierde interesul pentru dobândirea cunoștințelor. Aici, de exemplu, Internetul poate ajuta din nou - să găsească un prieten străin prin corespondență și să scrie o scurtă descriere a lui și rezultatele comunicării cu el - aceasta este o confirmare importantă a elevului muncii sale.
În al doilea rând, metoda de proiecte va ajuta cu siguranță profesorul să creeze o situație de succes pentru orice student. Acest lucru este atât de important pentru trezoreria lor în creștere a victoriilor personale.
Pentru dezvoltarea studenților de operațiuni mentale în ceea ce privește limba engleză este folosită lectură problemă de explorare, în cazul în care studentul este necesar abilitățile de concentrare pentru a găsi informații specifice, inventand titluri la texte sau finaluri alternative.
Pentru a menține un mediu emoțional-fructuos în sala de clasă, profesorul poate recurge la un element competitiv. Acest lucru este destul de aplicabil la lecțiile din școala primară. Elementul competitiv atunci când lucrează în grupuri îi încurajează pe băieți să continue victoriile, pentru care sunt necesare cunoștințele necesare. Vorbind despre atmosfera emoțională la lecțiile de la școala de juniori, trebuie de asemenea să ne amintim despre momentele de joc care au elevii să învețe benefic. De exemplu, unul dintre jocurile preferate pentru elevii tuturor elevilor juniori sunt jocurile cu mingea.
Sintetizând cele de mai sus, trebuie remarcat faptul că formele de implicare a elevului în activitățile cognitive active sunt foarte diverse. Fiecare profesor selectează acelea care sunt aplicabile studenților săi. Totuși, nu trebuie să uităm că interesul nu este un mijloc de a influența elevii, ci un motiv de activitate.
Lista literaturii utilizate:
2) Activitatea cognitivă Vinogradova. M. 1987
3) Morozov despre interesul cognitiv. M. Cunoaștere, 1979
6) Problemele Shchukin de formare a intereselor cognitive ale elevilor. - M. Pedagogika, 1988.
Trimiteți-le prietenilor: