Consiliul Pedagogic pentru Doctorii Doo "încurajând copiii să citească ficțiunea"

Irina Davydova
Consiliul Pedagogic pentru Profesorii de "Atitudinea copiilor față de citirea ficțiunii"

"Achiziționarea de prescolari pentru citirea ficțiunii"







Literatura ca sursă de spiritualitate îl face pe cititor să se gândească la sensul ființei, ne învață să trăim prin adevăr și să acționăm conform conștiinței. Acceptați durerea și bucuria celorlalți oameni, simpatizați-i cu ei, empatizați-vă. În contact cu literatura, copilul crește spiritual și se dezvoltă.

Toată lumea știe că literatura este unul dintre tipurile de artă, cum ar fi: muzică, pictură, teatru, cinematografie. Se poate identifica o serie de funcții pe care literatura, în general, și literatura în special, ca unul dintre tipurile de artă, le poartă în sine. (vezi tabelul 1)

Literatura ca formă de artă oferă un corp de cunoștințe despre om și destinul și rolul său în societate, în ceea ce privește lumea exterioară, activitățile sale, gândurile și sentimentele, idealurile morale și estetice.

Analizând literatura metodologică, pedagogică și psihologică, este posibil să identificăm o serie de calități personale care trebuie formate la un copil de vârstă preșcolară prin ficțiune: (vezi tabelul 2)

CURTOAZIE - abilitatea de a saluta și a spune la revedere, de a folosi cuvinte politicoase într-un discurs: „Vă mulțumesc, te rog, scuzați-mă“ (de exemplu, Moshkovskaya E. „Cuvânt magic“);

Respectuos - abilitatea de a da drumul, sări înainte, și țineți ușa deschisă, să nu intervină în conversațiile altor persoane fără întreruperi (de exemplu, E. Mikhaylenko „Pe drum“);

HONESTY este abilitatea de a spune adevărul despre tine în orice situație (de exemplu, "Bone" de L. Tolstoy);

Conștiinciozitatea este capacitatea de a experimenta rușinea chuvstvo pentru fapte de soia (de exemplu, cei doi Companioni ai lui L. Tolstoi);

COMPUSIUNE - capacitatea de a vedea problemele și problemele celorlalți, dorința de a veni în ajutorul lor dezinteresat (de ex. Kataev "Tsvetik-semitsvetik");

VULNERABILITATEA este capacitatea de a vedea meritele altora, să nu se considere cele mai bune, principale, singure, remarcabile (de exemplu, doamna H. Andersen "Regina zăpezii");

FRIENDSHIP - o atitudine pozitivă față de interlocutor, prieten sau străin (de exemplu: "Teremok", "Rukavichka").

Aceste calități pot pune bazele formării în continuare a unei personalități extrem de morale, a unui cetățean, a unui patriot al Patriei.

VG Belinsky a afirmat: "Un copil nu are nevoie de concluzii, dovezi și secvențe logice: are nevoie de imagini, culori și sunete. Un copil nu-i plac ideile: are nevoie de povesti, povestiri, povestiri, povestiri ".

De la antichitate, cuvântul artistic a primit o mare atenție în scrierile filozofilor și educatorilor. Cuvântul a dat atenție opiniei și comportamentului oamenilor de la apariția scrisului.

"Locul unde este tratat sufletul" - o astfel de inscripție se afla pe frontonul bibliotecii din orașul antic Teba.

O scădere semnificativă a interesului față de lectură la elevii și adolescenții mai tineri;

Înlocuirea literaturii de artă autentică a copiilor cu înlocuitori ai culturii de masă.

Actualitatea acestei probleme a fost motivul pentru adoptarea Programului național de susținere și dezvoltare a lecturii. Potrivit acesteia, eforturile tuturor structurilor relevante (biblioteci, instituții educaționale și științifice, editori, comerț cu cărți, arhive) ar trebui să vizeze promovarea lecturii.

O mare importanță în rezolvarea acestei probleme este atașată la DOW. Cadrele didactice ale grădinițelor ar trebui să aducă o contribuție fezabilă la implicarea copiilor în carte, în formarea unui cititor competent și grijuliu. Educatorii ar trebui să aleagă metodele cele mai optime de a dezvolta interesul copiilor pentru ficțiune.

Propun să amintesc principalele forme de lucru cu copii în această direcție:







Forme de lucru cu copii

Înregistrarea colțurilor de lectură (trebuie să li se furnizeze o literatură care să corespundă vârstei copiilor, trebuie luată în considerare componenta regională);

Efectuarea de expoziții tematice dedicate lucrărilor de scriitori (pentru o mai bună organizare a acestora trebuie să facă un calendar de întâlniri memorabile, care permite profesorilor pentru a naviga datele de naștere ale scriitorilor și poeților, care sunt cronometrate și expoziții);

Clase de cunoaștere a operei de artă, cu biografia scriitorilor;

Crearea unui atelier de reparații de cărți (rezolvarea problemei educării copiilor cu privire la cărți);

Conducerea cursurilor cu privire la istoria apariției cărților și a cărților;

Sărbătoarea zilei de lucru a lucrării (conform calendarului special);

Efectuarea de machete bazate pe lucrări preferate;

Crearea de colecții (cărți pentru copii, cărți poștale etc.);

Implicarea părinților în crearea bibliotecilor de familie în grupuri;

Schimbul de experiență a părinților în atragerea copiilor la citirea cărților la întâlnirile și conferințele părinților;

Interacțiunea cu biblioteca regională a copiilor;

Conducerea petrecerii timpului liber, a matinelor, a sărbătorilor, a testelor cu participarea copiilor și a părinților.

Folosind aceste forme de muncă în activitățile lor de predare pot asigura că copiii nu se pierd interesul în carte, de a iubi, citit, au văzut ilustrații, schimbate impresiile lor, se bucură de vizita biblioteca pentru copii.

Să analizăm în detaliu una dintre formele de lucru cu copiii enumerați mai sus - ocupație. Profesorul ne va spune despre asta ....

Și acum, propunem în practică să vedem cum să organizăm lucrul cu copiii preșcolari prin introducerea lor la lectură în grădiniță. Experiența sa va împărtăși profesorului ....

Calități personale formate la un copil de vârstă preșcolară

mijloace de ficțiune:

CURTOAZIE - abilitatea de a saluta și a spune la revedere, de a folosi cuvinte politicoase într-un discurs: „Vă mulțumesc, te rog, scuzați-mă“ (de exemplu, Moshkovskaya E. „Cuvânt magic“);

Respectuos - abilitatea de a da drumul, sări înainte, și țineți ușa deschisă, să nu intervină în conversațiile altor persoane fără întreruperi (de exemplu, E. Mikhaylenko „Pe drum“);

HONESTY este abilitatea de a spune adevărul despre tine în orice situație (de exemplu, "Bone" de L. Tolstoy);

Conștiinciozitatea este capacitatea de a experimenta rușinea chuvstvo pentru fapte de soia (de exemplu, cei doi Companioni ai lui L. Tolstoi);

COMPUSIUNE - capacitatea de a vedea problemele și problemele celorlalți, dorința de a veni în ajutorul lor dezinteresat (de ex. Kataev "Tsvetik-semitsvetik");

VULNERABILITATEA este capacitatea de a vedea meritele altora, să nu se considere cele mai bune, principale, singure, remarcabile (de exemplu, doamna H. Andersen "Regina zăpezii");

FRIENDSHIP - o atitudine pozitivă față de interlocutor, prieten sau străin (de exemplu: "Teremok", "Rukavichka").

MEMORIILE PENTRU EDUCATORI

Exemple de întrebări pentru copii

după ce a citit o lucrare literară.

1. Întrebări, vă permite să aflați ce relația emoțională a copiilor la fenomene, evenimente, eroi (Ceea ce este cel mai plăcut în lucrarea? Cine este cel mai place? Imi place sau displace un anumit caracter? Și așa mai departe.) Aceste întrebări sunt rugați la începutul conversației renașterea și generalizarea primelor impresii imediate care au apărut la copii.

3. Întrebări de natură problemă-investigativă, atragerea atenției copiilor asupra motivelor acțiunilor personajelor. De exemplu: De ce nu lasa ursul Masha restul (p n ck „Mașa și Ursul“ De ce toți au râs și plâns Vania (Tolstoi „Bone“) Astfel de întrebări face copilul se gândească la cauzele și consecințele actelor de eroi, pentru a identifica ..?. motivațiile interne ale personajelor, pentru a observa modelul logic al evenimentelor.

4. Întrebări care atrage atenția copiilor asupra limbajului de expresivitate (pentru copiii de vârstă preșcolară în vârstă).

5. Întrebări care vizează reproducerea conținutului. Răspunzând la aceste întrebări, copilul își amintește episoade și fapte separate, construindu-le logic.

6. Întrebări care încurajează copiii la generalizări și concluzii elementare. De obicei, încheie conversația. Scopul lor este de a determina copilul să-și amintească din nou și să înțeleagă lucrarea în ansamblul său, pentru a evidenția cele mai semnificative și cele mai importante. N: De ce scriitorul ne-a povestit această poveste? Cum ați numi această poveste (un basm? De ce scriitorul a numit această lucrare?

Întrebările care sunt copii în cursul conversației după ce a citit, să-i încurajeze nu numai să-și amintească materialul literar, dar, de asemenea, să se gândească, să-l înțeleagă, să-și exprime cuvântul a apărut la gândurile și impresiile auditive. Trebuie amintit că nu ar trebui să existe prea multe întrebări. Toate acestea ar trebui să încurajeze copilul să mediteze, să vadă și să înțeleagă ascunsul conținutului artistic.

Principiul selecției cărților

1: principiile care ne permit să evaluăm corect demnitatea cărților pentru copii, să introducem lucrări de diferite tipuri, genuri, teme în cercul de lectură al copiilor preșcolari.

Grupa 2: principii pedagogice pentru a stabili o corespondență între opere literare specifice și vârsta și abilitățile copiilor pentru a selecta cărți, astfel încât copilul le-a citit, așa cum au fost, pe treptele dezvoltării literare.

Achiziționarea de copii de vârstă preșcolară mai mică la ficțiune. Proiectul "Primele cărți" Tema: Achiziția copiilor pentru a citi ficțiunea, în funcție de vârstă Proiectul "Primele cărți" Tipul proiectului: pe termen scurt, pedagogic.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: