Magomedrakhimova Ekaterina Alexandrovna
Probleme actuale de predare a studiilor sociale
în contextul tranziției la GEF
În prezent, există o reorientare activă a sistemului de tradițional, bazat pe cunoaștere, model de educație școlară pe modelul de competență. Aceasta din urmă presupune nu numai și nu atât pionirea unui anumit număr de cunoștințe în conducătorii studenților, cât și formarea abilităților lor de a utiliza aceste informații și de a extinde baza de informații într-un mod independent.
În acest sens, educatorul modern se confruntă cu sarcina de a conduce formarea setului necesar de competențe pentru elevii săi, ceea ce ar trebui să-i ajute să atingă obiectivele pe care viața și sistemul educațional le plasează în fața lor. Modernizarea educației, prevăzută de cerințele GEF, vizează introducerea de noi orientări de gândire, atât pentru profesori cât și pentru elevi și părinții lor.
Să învețe - să înveți - sloganul standardelor celei de-a doua generații.
Dacă comparăm activitatea tradițională a profesorului cu activitatea profesorului într-o lecție care are ca scop obținerea rezultatelor meta-subiect și personale, atunci putem observa o serie de diferențe:
Activitățile tradiționale ale profesorilor
Activitățile unui profesor care lucrează pentru GEF
Pregătirea pentru lecție
Profesorul folosește un rezumat structurat al lecției
Profesorul folosește planul scenariu al lecției, care îi dă libertate în alegerea formelor, metodelor și metodelor de predare
În pregătirea pentru lecție, profesorul folosește manualul și recomandările metodologice
În pregătirea pentru lecție, profesorul folosește un manual și recomandări metodice, resurse de Internet, materiale ale colegilor. Schimbați notele cu colegii
Etapele principale ale lecției
Explicarea și consolidarea materialelor educaționale. O mulțime de timp este luată de discursul profesorului
Activitatea independentă a elevilor (mai mult de jumătate din timpul lecției)
Luând în considerare dinamica rezultatelor învățării copiilor față de ei înșiși. Evaluarea rezultatelor învățării intermediare
Din experiența mea, pot evidenția o serie de probleme întâlnite în implementarea GEF la nivelul învățământului de bază
În trecerea la o nouă educație, o importanță deosebită este sarcina de a asigura pregătirea profesională a profesorilor de istorie și a oamenilor de știință socială pentru a implementa cu succes noua generație GEF în școala principală.
Subiectul principal. care este responsabil pentru aplicarea eficientă a standardelor federale ale unei noi generații, este profesorul.
În activitatea lor, noile standarde sunt mai familiarizate cu menținerea activităților extrașcolare. În calitate de director adjunct pentru activitatea educațională, a participat la activități și seminarii extrașcolare în școlile din district pe această temă. Cred că schimbul de experiență între profesori, studiul teoriei, baza normativă a legii, asistența metodologică este de o mare importanță.
Prin urmare, trecerea cursurilor de perfecționare este una dintre prioritățile pentru mine.
În ciuda unei atenții sporite la abordarea de competență, este prea devreme pentru a reduce cunoștințele, ale căror rezultate sunt necesare, într-o măsură considerabilă, pentru a demonstra în trecerea cu succes a USE.
Nu este nici un secret faptul că studiile sociale este legată de una dintre cele mai populare discipline de alegere pentru data certificării finale. Există mai multe motive pentru aceasta. Una dintre ele este faptul că multe departamente ale universităților moderne, această disciplină este inclusă în lista examenelor de admitere. Al doilea motiv - convingerea comună a studenților că studiile sociale este un subiect „lumină“, astfel încât, chiar dacă nu există nici cunoștințe solide, este încă posibil pentru a obține într-un fel de situație și să ia examenul.
De regulă, această abordare conduce la rezultate scăzute, în special datorită tendinței de creștere a valorilor pragurilor, trecerea cărora oferă o evaluare pozitivă și a trecut examenul. Da, iar universitățile din țară cresc în fiecare an gradul de trecere. Astfel, pregătirea pentru USE privind studiile sociale este o lucrare serioasă care ar trebui să înceapă la un nivel serios încă din clasa a 5-a.
- Suport material și tehnic pentru trecerea la GEF
Printre birourile școlii principale, calculatorul și proiectorul se află numai în studiul biologiei.
Școala a organizat accesul la internet în bibliotecă și biroul de informatică.
Nu există ajutoare vizuale, dar lecții au loc în sala de tehnologie și fizică.
Elevii clasei a Va sunt 100% cu manuale cu cerințele GEF (Bogolyubov). Ei au notebook-uri individuale de testare, pe care le folosim pentru fixarea și verificarea materialului.
- Când conduc lecții, încerc să folosesc o varietate de metode.
Pentru perioada de instruire am făcut SIKVEYN pe teme de educație, hobby-uri, familie. A fost făcut un "cub Bloom".
Bloom a crezut că una dintre sarcinile principale ale școlii este aceea de a învăța să rezolve problemele care se vor confrunta în viață și capacitatea de a aplica cunoștințele dobândite în practică într-o gamă largă de probleme.
Dezvoltarea lui Pourochnye a manualului conține multe pilde de natură filosofică.
Lucrați în grupuri, în perechi. În general, pot spune că copiii se bucură într-adevăr de aceste forme de muncă. Este de remarcat faptul că nu sunt noi pentru ei. Prin urmare, este necesar ca fiecare profesor de școală primară să continue și să îmbunătățească lucrul cu GEF din a doua generație.
Noi, profesorii, trebuie să ne îmbunătățim pentru a oferi copiilor frumusețea noilor standarde educaționale
Pe tema: evoluții metodologice, prezentări și rezumate
"Realizarea unei noi calități de educație în istorie și lecții de studii sociale în contextul tranziției către o nouă generație a GEF în școala de masă"
GEF-ul noii generații este în esență o schimbare în paradigma educațională bazată pe abordarea competenței.
Prezentarea pe „Probleme actuale de predare a geografiei în aspectul cerințelor pentru rezultatele GEF“ operele create profesor Barbashova Natalia Alekseevna de geografie și economie școală MKOU № 251 Primorsky Krai Fokino
Prezentarea examinează cerințele rezultatelor pregătirii GEF a claselor primare și în funcție de baza de cunoștințe cu care studentul va veni să studieze geografia și ce probleme ar putea apărea.
Probleme și perspective ale tehnologiei de predare în contextul tranziției către GEF
Rusia se caracterizează printr-o economie diversificată dinamică, în care tehnologiile industriale și de informare joacă un rol important și în creștere. Principalul avantaj al dezvoltării ridicate.
Actualizarea metodelor metodice de predare a literaturii în contextul tranziției către GEF prin activități extra-curriculare integrate
Analizând programele școlare de predare a subiecților ciclului, literaturii și istoriei umanitare, am observat cât de mult material există în ele, care poate fi combinat într-un eveniment extra-curricular.
"Problemele actuale ale predării geografiei în contextul implementării GEF".
Discurs la RMS al profesorilor de geografie.
Problemele actuale ale tehnologiei didactice în contextul implementării GEF
Această evoluție conține un raport pe tema: "Probleme reale ale tehnologiei de predare în contextul implementării GEF".
Articolul examinează cerințele care se propun implementării unui proces pedagogic educațional productiv de masterat a cursului de studii sociale într-o școală modernă de învățământ general.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: