Raportul creativ al profesorului de fizică Görlitz SA
Scopul principal al muncii mele, am pus crearea unui sistem optim de învățare, care să permită crearea condițiilor pentru formarea și dezvoltarea cunoștințelor științifice studențești și abilități corespunzătoare cerințelor statului la nivelul elevilor de formare în subiectul meu, creație pe baza cunoștințelor obținute GUVERNAMENTALE imagine coerentă a lumii. Acest lucru este posibil dacă studenții nu învață cunoștințele propuse mecanic, ci le înțeleg și le percep profund. Este această asimilare profundă, conștientă de cunoștințe pe care mă străduiesc să o obțin. În plus, scopul meu este de a încuraja interesul față de subiect, de a dezvolta personalitatea elevului, de a educa independența mentală.
Aș dori să văd, după terminarea școlii, elevul ar fi dobândit nu numai cunoaștere moartă a formulelor fizice și legi, și să înțeleagă esența fenomenelor naturale le-au văzut acele procese fizice care le stau la baza, ar putea cu ușurință, în ceea ce privește dobândit cunoștințe, a explicat tot ceea ce se întâmplă în jurul lui. Dar, în timp ce lumea și cunoașterea fizicii, a primit la școală, doar parțial se suprapun, nu a fost realizat flexibilitatea dorită de spirit și nivelul de dezvoltare a abilităților practice și metodologice, care ar conduce la rezultatul dorit. Una dintre sarcinile mele este de a minimiza această contradicție.
Am la dispoziție un birou, mobilierul necesar, un set de mese, un anumit set de echipament de laborator și de demonstrație, din păcate, nu există jumătate, dar mai bine decât nimic. Toate echipamentele pe care le folosesc în procesul de lucru, trebuie să fac anumite lucruri, să folosesc jucăriile ca echipament demonstrativ, obiecte de uz casnic, dar există și aspecte pozitive.
În cadrul procesului de învățământ de înaltă calitate, am înțeles astfel de predare atunci când profesorul nu știe în mod clar exact ceea ce vrea pentru a obține student într-o această lecție pe parcursul trimestrului, anul și cursul, și prin colaborarea cu studentul, respectându-l ca o persoană, aplicând diverse metode și mijloace, primește ca rezultat al activității sale de la fiecare elev rezultatul maxim posibil.
Pentru a obține acest rezultat, folosesc astfel de metode de predare și educație:
- Încerc să-mi motivez activitatea cognitivă a elevului, în primul rând prin provocarea interesului față de materialul învățat.
- Obțin o percepție conștientă a cunoașterii.
- Am organizat o lucrare creativă și independentă la lecții.
- Organizez munca elevului cu elevul și sursa cunoașterii.
- Încerc să creez o situație de succes.
- Construiesc relații cu studenții, pe baza respectului pentru individ, pe de o parte, și pe celălalt.
- Folosesc în mod regulat repetarea materialului studiat.
Pentru a motiva activitățile studenților de la începutul studiului fiecărui subiect încerc să excite interesul cognitiv, este un exemplu de cât de important este în viața noastră modernă, tema și cât de important este pentru ca elevii înșiși să știe ce vom studia, cerându-le elevilor întrebări pe care ei nu fac acest lucru poate răspunde, dar care îi va interesa, cum ar fi în clasa a opta la studiul de energie electrică: „de ce este atunci când animale de companie o pisică, există scântei?“, „Ce este și modul în care este format dintr-un fulger?“, etc, în plus, îmi petrec toate experimentele, care .. posibil cu echipamentele existente fost în cauză. Acest lucru sporește foarte mult interesul și contribuie la înțelegerea subiectului studiat.
La începutul studiului fizicii, 7, 8 clase de fizica din cauza acestor factori iubit întotdeauna, în ochii copiilor văd o scânteie de interes, ei vor să știe și să învețe. În tranziția la liceu această motivație devine foarte slabă, deoarece echipamentul de demonstrație de predare în aceste clase este foarte mică, materialul devine mai complexă și trebuie să utilizeze o altă motivație - în special în activitatea de evaluare AP. La începutul subiectului atrag atenția elevilor la lista de cunoștințe minime necesare și abilități, care atârnă în clasa mea, întrebări de repetiție, pe care am dezvoltat în conformitate cu lista și să acorde o atenție la ce probleme ei trebuie să știe la trei, și care, la patru și cinci, astfel încât studenții să aibă un punct de referință în activitățile lor.
Voi da exemple de utilizare a textelor poetice:
• Taie ghetele de soare
Foc cu raze de ac.
Într-un leagăn coborât
Ea poartă fluxul trezit.
Iciclele se vor naște din nou noaptea.
Ele atarna ca o franjuri.
Oh, cum vrea să rămână
Deasupra acoperișurilor degetelor de iarnă!
• Ce fenomene fizice vorbim în acest pasaj?
• Se schimbă forța de interacțiune a particulelor în timpul tranzițiilor de fază a apei?
• Despre ce transformări de energie vorbim?
• Este mai interesant să nu aveți o mustață,
Ceasul de ceas.
Una dintre ele este mai scurtă,
Și cealaltă este puțin mai lungă.
Fiecare zi și noapte
Faceți-vă un drum lung.
• Ce mișcare mecanică fac mâinile ceasului?
• Ce traiectorie este descrisă de vârfurile mustașei (săgeți)?
• Care sunt perioadele de rotire a mâinilor de ceas?
• Câte rotații complete fac mâinile oră și minut pe zi?
Sau o astfel de sarcină, bazată pe observațiile studenților și convingătoare pentru a înțelege esența fizică a acestui fenomen:
• Observați panoul de fereastră: a) Dacă priviți din cameră, atunci într-o zi însorită geamul va apărea complet transparent, invizibil; În timpul nopții, oglindirea imaginilor obiectelor din cameră va fi vizibilă pe ea; b) Dacă stați afară, reflecțiile obiectelor (stradă) sunt vizibile în timpul zilei și nu pe timp de noapte. Explică, de ce?
Răspunsul este: a). După-amiaza, lumina care intră în cameră de pe stradă este foarte luminos și aproape că toate trec în cameră - sticla pare transparentă; În timpul nopții, este întunecată în afara ferestrei, nu există surse de lumină strălucitoare și percepem razele care au lovit paharul din obiectele din cameră, reflectate din sticlă, ca o oglindă. b). Când stăm în afara zilei și ne uităm pe fereastră, strălucirea razelor reflectate din sticlă este mai mare decât strălucirea razelor care vin din cameră; deci vedem reflecții ale obiectelor externe.
Predarea fizicii nu poate fi imaginată doar sub forma unor studii teoretice, chiar dacă acestea demonstrează experimente fizice asupra lor. Percepția senzorială a proceselor și fenomenelor studiate este imposibilă fără lucrări practice adecvate cu propriile sale mâini, care este, în principal efectuate de studenți în timpul experimentului de laborator fizic, atunci când au colectat instalația, să efectueze măsurarea cantităților fizice observate di-
schimbarea fenomenelor fizice, stabilirea dependențelor necesare. Prin urmare, mă străduiesc să fac cât mai multă muncă de laborator cu studenții. Vreau ca fiecare să facă fiecare pas în această formă de activitate în mod conștient, cât mai independent posibil. Pentru fiecare lucrare de laborator, studenții se pregătesc în avans, fie folosind planul din manual, fie compilați-l. Acest lucru promovează o înțelegere mai profundă și o memorare mai solidă a materialului studiat.
Materialul educațional, care a reușit să fie păstrat în memoria elevului, trebuie fixat imediat, confirmat prin logica prezentării sau arătând aplicarea cunoștințelor în condițiile cotidiene. În acest scop, folosesc experimente care pot fi efectuate acasă. Le ofer elevilor posibilitatea de a testa în mod independent baza teoretică a experimentelor. Caracteristica principală a acestor experimente la domiciliu este disponibilitatea acestora, deoarece pentru experimente nu este necesar echipament greoi. Copiii fac fără teamă munca proprie, care necesită o anumită diligență, iar apoi trebuie să explice ce, de ce și cum, care ajută la întărirea cunoștințelor și la dezvoltarea gândirii. În adolescență, oricare dintre ei dorește să stăpânească secretele "fizice" ale experienței. Desigur, există un interes deosebit pentru știință, numit "fizică".
Acorde o atenție deosebită lecțiilor de rezolvare a problemelor cantitative. lecții de rezolvare a problemelor petrece o creștere treptată a nivelului de complexitate, alternând sarcini de rutină cu originalul, folosind metoda „imersiune“ în sarcina, personificarea condițiilor și etc. După înregistrarea condiției și a interpretării acesteia, recomand ca elevii să prezinte situația descrisă în el, dezvoltând astfel gândirea și imaginația lor abstractă. În timpul conversației și al discuției problemei, determinăm posibilele opțiuni pentru rezolvarea acesteia. Câteodată pierd situația cu ajutorul mijloacelor improvizate, conduc un experiment. Soluția de rezolvare - lucrare colectivă, în care elevii fac descoperiri, se repetă și să consolideze cunoștințele teoretice, să dezvolte abilitățile matematice, pentru a primi informații suplimentare, de învățare pentru a evalua realitatea rezultatului. La sfârșitul soluției, dau exemple de probleme similare sau inverse. Dezvoltăm o abordare generală a soluționării acestora - un algoritm. În procesul de rezolvare a problemelor, repetăm și rezolvăm nu numai subiectul studiat, ci și revenirea la materialul anterior. În plus, extinse strat ridica matematică :. reguli geometrice formule trigonometrice, transformări algebrice, etc care folosesc metode matematice o generale pentru a rezolva unele dintre problemele. În astfel de lecții, legăturile interdisciplinare sunt practicate pe scară largă cu alte discipline - cu chimie, biologie, geografie, istorie, literatură. De multe ori, sarcinile fac lucru independent, fie fiecare elev individual sau în grupuri elevii să rezolve probleme pe cardurile individuale, în cazul în care prima sarcină este simplu, iar apoi este complexitatea lor. Această formă de activitate face posibilă stabilirea neajunsurile și dezavantajele fiecărei, rolul meu din această lecție - pentru a avea timp pentru a verifica problema la toate, ca soluțiile lor și de a ajuta la rezolvarea problemelor. Uneori, la domiciliu, am stabilit sarcina de conținut practic, cum ar fi: .. „Calculați munca pe care o faci, se ridica de la primul la al doilea etaj al școlii“, „Calculați ce viteza medie atunci când se deplasează de la domiciliu la școală“, etc. Elevii înșiși trebuie să le efectueze toate măsurătorile necesare și să rezolve această problemă pe baza lor.
Dau sarcini creative: am scris un eseu, compun un cuvânt încrucișat, compun un basm. Acest lucru, pe lângă dezvoltarea intelectuală, vă permite să priviți puțin fenomenele fizice din cealaltă parte, pe o bază nouă pentru a le înțelege.
Forme de lecții, am folosit sunt: o lecție de învățare și de a stăpâni noi materiale, lucrări de laborator, Lecții de joc Drink, Lecții de conferințe pentru a compila și consolida cunoștințele, controlul și activitatea independentă.
Metoda principală folosită de mine în procesul de învățare la clasă și masterizarea printr-un nou material explicativ și ilustrativ, am face cel mai bine, dar din cauza faptului că activitățile elevilor în astfel de clase este foarte limitată, folosesc parțial de căutare, și de căutare și metode de cercetare.
La lecții folosesc forme de activitate individuale și de grup.
Eu acord foarte multă atenție dezvoltării discursului elevilor, dezvoltării abilității de a-mi articula gândurile în mod clar, de a-mi stat și de a-mi fundamenta ideile.
Am să acorde o atenție la lucrul cu cartea, de aceea este deosebit de specii: o scurtă evocare a textului, subliniind principalele gânduri, care caută răspuns pas întrebare, lucru pe desen, grafica. Lucrul cu text - o reflectare a conținutului său, căutarea în dicționar sensurile de cuvinte noi, răspunsurile la întrebările propuse de către profesor, formularea întrebărilor proprii, cercetat pasajele din literatura de specialitate, potrivite pentru ilustrarea unui fenomen fizic, legea. Astfel de activități fac posibilă formarea unei imagini a întregii imagini a lumii în rândul elevilor. Totalitatea faptelor expuse în texte are nu numai o semnificație informațională, ci și determină clasificarea fenomenelor, determinarea semnificației lor practice. Lucrul cu textul literar extinde vocabularul, promovează dezvoltarea imaginilor de gândire, sporește cultura de vorbire.
Încerc să găsesc exemple interesante de ilustrații din natura înconjurătoare, viața de zi cu zi, pentru a crea sarcini legate de viață.
Acordez atenția asupra educației patriotice, introducând studenții la rolul oamenilor de știință din țara noastră în accelerarea progresului științific și tehnologic.
Din moment ce cred că problema învățăturii nu este numai ce să predați în această lecție, ci și faptul că studenții nu au uitat în șase luni, ceea ce au studiat acolo, aveți nevoie de o repetare. Prin urmare, pe lângă repetarea acelor aspecte care au legătură directă cu subiectul acestei lecții, vreau să repet tot materialul deja studiat. Pentru a face acest lucru, am compilat întrebări pentru repetarea cursului de fizică, începând cu clasa a VII-a. ele sunt numerotate și predate elevilor. În aproape fiecare lecție, îmi dau un pic de timp pentru repetare: elevii își întreabă reciproc întrebări sau le adresez întrebări sau trag cuburile cu numerele acestor întrebări - așa sa întâmplat și apoi repetăm. Acest lucru nu permite elevilor să uite greu, materialul pe care l-au studiat mai devreme și contribuie la percepția conștientă a noului. Într-un mod sistematic, am început să lucrez cu clasa a VIII-a actuală, iar rezultatul este evident - își amintesc tot materialul din clasa a 7-a, iar clasa a 7-a actuală cunoaște tot materialul pentru anul. Desigur, aceasta este o operă de memorare mecanică, dar pe baza acestor cunoștințe, elevii vor înțelege mai bine noul material.
În prezent dezvolt o serie de sarcini de repetare care să corespundă nivelului de cunoștințe și abilități de bază în fizică, dar am preluat astfel de sarcini doar pentru clasa a 7-a până acum, dar încă mai are mult de lucru.
În plus, la finalul acestui subiect, conduc o lecție generală, în care amintim tot ce am studiat, subliniem principalele aspecte, discutăm despre ce anume fiecare dintre ele a recunoscut ca fiind important și interesant pentru ei înșiși.
Modul în care materialul învățat în această lecție, este întotdeauna controlată prin intermediul diferitelor tipuri de muncă independente, (inclusiv testare) individuale și de grup, orală, dictare fizică, iar la final am da tema un test final. Lucrarea de testare se referă la opțiunile de pe carduri. De regulă, includ 3 sarcini simple într-una sau două formule, fiecare dintre acestea aduce la elev 1 punct; două sarcini mai dificile, cu un "preț" de 1,5 puncte; un complex, a cărui soluție dă o dată 2 și chiar 3 puncte. Adesea, supliment textul cu o sarcină calitativă - o întrebare de "cost" de 0,5 puncte. Cantitatea totală de puncte primite relația elev cu mărcile „5“, „4“, „3“, „2“ .Provodya unul sau altul de control, nu numai stabili nivelul cunoștințelor studenților, dar, de asemenea, pentru a examina rezultatele. Acest lucru îmi permite să ajustează activitățile viitoare, să planifică lucrări privind eliminarea lacunelor din cunoaștere, munca individuală cu elevii.
Dacă este necesar, consult consultări privind explicarea teoriei și rezolvarea problemelor. Permiteți-mi să reiau materialul pentru o anumită perioadă, obținând astfel un nivel suficient de ridicat de cunoaștere a studenților.
Având în vedere că copiii de emoții, de la relația lor personală a profesorului ca succesul depinde de stăpânirea materialului, dornici de a pune fiecare elev în situația de succes folosind raznourov- nevye de locuri de muncă pentru a evalua un răspuns bun, nu numai la evaluare, dar, de asemenea, prin cuvânt de laudă gura, nu numai un student puternic pentru cinci, și ținând cont de individualitatea fiecăruia, pentru unii este dificil de realizat pentru rezultatul unui anumit copil. Cred că, în orice caz, este imposibil să jignesc elevul să dea de înțeles că mă deranjează un rezultat negativ, reducerea la zero pe faptul că, prin aplicarea diligență, situația poate fi corectată. Mă străduiesc la fiecare lecție să pun în fața studenților un obiectiv specific, realizabil.
Puterea mea, cred eu, este că văd elevul ca pe un angajat egal, educă-mi interesul față de subiectul meu, regândesc experiența mea cu scopul de a-mi îmbunătăți activitățile.
Plasați butonul pe site-ul dvs.:
Eseuri
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: