2. Particularitatea jocurilor cu rol de poveste
2.1 Structura jocului de povestire
Jocul ca activitate reflectivă este o etapă secundară în cunoașterea realității a copilului. Cu toate acestea, în jocul de povestire al cunoașterii, impresiile copilului nu rămân neschimbate: ele sunt refăcute și rafinate, transformate calitativ, transformate. Aceasta face jocul o formă de cunoaștere practică a realității înconjurătoare.
Joc Plot-rol - acesta este un joc creativ al copiilor de vârstă preșcolară în formă dezvoltată, este o activitate în care copiii își asumă rolul adulților și în formă de rezumat într-o condițiile de joc special create reproduce activitățile adulților și relațiile dintre ele.
Trăsătura principală a jocului de povestire este prezența în ea a unei situații imaginare. Situația imaginară este compusă din complotul și rolurile pe care le iau copiii în timpul jocului, inclusiv folosirea deosebită a lucrurilor și a obiectelor.
Rolul este principalul joc al rolului de poveste. Cel mai adesea copilul își asumă rolul unui adult. Prezența rolului de joc înseamnă că, în mintea lui copilul identifică cu acest lucru sau acea persoană și acționează în joc, în numele: folosind în mod corespunzător anumite obiecte (conduce masina ca șoferul, punând termometrul ca o asistentă medicală), intră într-o varietate de relația cu alți jucători (pedepsește sau mângâie fiica, examinează pacientul etc.). Rolul este exprimat în acțiuni, vorbire, expresii faciale, pantomime.
Pentru rolul copiilor sunt selective: acestea își asumă rolul de adulți sau copii (vârstnici, și, uneori, colegii), acțiuni și fapte care le impresia cea mai emoțională au făcut, a stârnit cel mai mare interes. .. Cel mai adesea este mama, educator, profesor, medic, pilot, marinar, șofer, etc. Interesul copilului la un rol sau altul legătură cu locul în care ocupă acest rol într-un complot desfășurat de joc, în orice relație - egalitate, subordonare sau management - intră cu ceilalți jucând, asumându-și rolul sau rolul.
În complot, copiii folosesc două tipuri de acțiuni: operaționale și vizuale - "ca în cazul în care".
Împreună cu jucăriile din joc includ o varietate de lucruri, în timp ce li se dă o valoare imaginară, de joc.
Ca tovarăși în joc, copiii intră în relații organizaționale reale (sunt de acord cu complotul jocului, distribuie roluri etc.). Dar relațiile de rol complexe se stabilesc între ele (de exemplu, mamele și fiicele, căpitanul și marinarul, medicul și pacientul etc.).
O trăsătură distinctivă a situației imaginare a jocului este că copilul începe să acționeze în situația mentală, și nu în cea vizibilă: acțiunea este determinată de gândire și nu de lucru. Cu toate acestea, gândul în joc are încă nevoie de sprijin, de multe ori un lucru este înlocuit de altul (stickul înlocuiește calul), ceea ce permite efectuarea acțiunii necesare în sensul.
2.2 Etapele dezvoltării jocului de povestiri
Jocul evoluează în mod clar etapa pregătitoare: distribuția rolurilor, selecția materialului de joc și, uneori, producția acestuia (jucării-casă). Cerința de conformitate cu logica vieții se extinde nu numai la acțiuni, ci și la toate acțiunile și comportamentul rolului participanților. Numărul de jucători implicați în joc crește la 5-6.
Aceste niveluri reflectă evoluția generală a jocului de rol de poveste, dar într-un anumit grup de vârstă, nivelurile adiacente coexistă (12, p. 56)
3. Jocul de complot-rol ca factor de formare a relațiilor reciproce pozitive ale copiilor de vârstă preșcolară senior
3.1 Educația morală a copiilor de vârstă preșcolară senioră
În epoca preșcolară veche, oportunitățile de educație morală se extind. Acest lucru se datorează în mare parte atât de mari schimbări care au loc în dezvoltarea mentală, emoțională și volitivă a copiilor preșcolari în sfera motivațional, pentru a comunica cu adulții și colegii, și a ajuns la un nivel de 5 ani de educație morală. Varsta preșcolară senior este etapa cea mai importantă în dezvoltarea mecanismelor de comportament și activitate, în dezvoltarea personalității copilului preșcolar în ansamblu.
Copiii manifestă o dorință activă de a comunica cu colegii în diferite activități, ca rezultat al formării unei "societăți a copiilor". Acest lucru creează anumite premise pentru educarea relațiilor colective. Comunicarea substanțială cu colegii devine un factor important în formarea completă a personalității preșcolarului senior. În activitățile colective (joc, muncă, comunicare), copiii de 6-7 ani învață abilitățile planificării colective, învață să-și coordoneze acțiunile, să soluționeze în mod corect disputele, să obțină rezultate comune. Toate acestea contribuie la acumularea experienței morale. Împreună cu jocurile și munca, un rol important în educația morală a copiilor în vârstă de 6-7 ani este jucat de activități educaționale. În sala de clasă, preșcolarii stăpânează regulile comportamentului educațional, formează obiectivitate, responsabilitate, calități puternice. Cu toate acestea, la copiii de vârstă preșcolară în vârstă există instabilitate de comportament, absența în unele cazuri a îmbătrânirii, incapacitatea de a transfera moduri de comportament cunoscute la noi condiții. Există, de asemenea, mari diferențe individuale în ceea ce privește nivelul de educație a copiilor. Educația morală planificată ne permite să consolidăm tendințele pozitive în dezvoltarea preșcolarului senior și să oferim pregătirea morală și puternică pentru școlarizare.
În procesul de educație, copiii de la vârsta preșcolară în vârstă continuă să formeze sentimente morale și reprezentări morale.
O atenție deosebită este acordată dezvoltării și îmbogățirii sentimentelor copiilor, formării abilității de a le gestiona. În această epocă sunt readuse sentimente morale care definesc atitudinea copiilor la cei din jur (adulți, colegi, copii), pentru a lucra, la natura, la importante evenimente publice pentru patria-mamă.
Există o dezvoltare ulterioară a sentimentelor pozitive față de colegi. Problema bazele unui sentiment de comunitate, a umanității în interacțiunile copii: manifestarea copiilor de prietenie împreună, capacitatea de reacție, se referă, dorința de cooperare, obiective comune, dorința de a ajuta. În dezvoltarea colectivismului, un rol important îl au formele inițiale ale unui sentiment de datorie și responsabilitate care se formează în jocul și activitatea copiilor. Baza pentru dezvoltarea acestor sentimente sunt impresii vii ale fenomenelor vieții sociale, cunoștințe bogate emoțional pe care copiii primesc în clasă, prin referire la literatura, artele vizuale, care participă la activități practice. Sarcina educației este de a forma eficacitatea sentimentelor morale, dorința de acțiune, care se bazează pe motive valoroase din punct de vedere moral.
Sentimentele morale ale prescolarilor se formează în unitate indisolubilă cu comportamentul moral.
Dezvoltarea unui sentiment de respect pentru bătrâni este legată organic de sarcina educării culturii comportamentului copiilor față de ceilalți. Compoziția obiceiurile de comportament cultural îmbogățit considerabil: copiii învață regulile de conduită în locuri publice (în transporturi, în stradă, în bibliotecă, etc ...), în diferite situații de comunicare (cu prietenii și străini). Acesta a adus obiceiul de a fi întotdeauna politicos, disponibilitatea de a lua în mod activ grijă de seniori și juniori, să aibă grijă de rezultatele muncii pentru adulți în activitățile lor. Formarea unei culturi a discursului, a calităților morale (adevărul, onestitatea, modestia) continuă. O sarcină importantă de a educa comportamentul preșcolarului senior este formarea relațiilor colective cu colegii. O relație colectivă este un complex de componente interconectate. Cele mai importante dintre ele - sociabilitatea și atitudinea umană față de colegi, cooperarea și abilitatea de a planifica în mod colectiv activități, organizare și cultură a comunicării. În legătură cu această soluție a problemei formării relațiilor colective se datorează punerii în aplicare a sarcinilor de educație a relațiilor stabile de prietenie în colectiv copiilor, o cultură de comunicare, comportament organizat.
Arta similara:
Articole similare
-
Teste ecologice pentru copii de vârstă preșcolară senior "călătorie în pădure"
-
Tehnica neconvențională de a desena palme cu copii de vârstă preșcolară senior "Afrika"
Trimiteți-le prietenilor: