copie
2 Scopul principal al introducerii GEF de a doua generație este crearea condițiilor care să permită îmbunătățirea scopului strategic al învățământului rusesc, îmbunătățirea calității educației și obținerea de rezultate educaționale noi care să răspundă nevoilor contemporane ale individului, societății și statului.
3 Care este standardul federal de stat al educației generale de bază. Guvernul federal stabilit standarde în Federația Rusă, în conformitate cu cerințele articolului 7 din „Legea învățământului“ și reprezintă „un set de cerințe obligatorii în punerea în aplicare a programelor educaționale majore de învățământ general primar (OEP DOE), în instituțiile de învățământ cu acreditare de stat.“
dacă ($ this-> show_pages_images $ page_num doc ['images_node_id'])
4 Ce cerințe prezintă noul GEF DOE? Standardul stabilește trei seturi de cerințe: Cerințele pentru rezultatele masteringului programului educațional de bază al educației generale primare; Cerințele pentru structura programului educațional de bază al învățământului general primar; Cerințe privind condițiile de implementare a programului educațional de bază al învățământului general primar.
5 Care este semnul distinctiv al noului standard? Metoda de instruire se modifică (de la explicativ la activitate); Schimbarea de abordare a evaluării rezultatelor învățării (evaluate nu numai cunoștințe și competențe, dar, de asemenea, mai presus de toate, metasubject și rezultatele personale) schimbarea sistemului de certificare a cadrelor didactice (estimat pentru controlul calității activităților educaționale ale studenților); Sistemul de atestare a școlilor se schimbă (evaluarea calității organizării tranziției școlare la implementarea GEF NEO). Scopul școlii este nu numai cu cunoștințe. dar și capacitatea de a le extrage și de a le folosi.
6 Care sunt cerințele pentru rezultatele învățării stabilite de Standard? Standardul specifică cerințele pentru rezultatele studenților care au însușit programul educațional de bază a învățământului primar: a personale: dorința și capacitatea elevilor de a auto-dezvoltare, maturitate a motivației pentru învățare și cunoaștere, orientări valorice semantice ale studenților. reflectând pozițiile lor individuale personale; formarea fundațiilor identității civile;
7 Care sunt cerințele standard pentru rezultatele învățării? METAPREDMETHNY: mastering activitățile de învățare universale (cognitive, de reglementare și comunicare), concepte interdisciplinare.
8 Care sunt cerințele pentru rezultatele învățării stabilite de Standard? SUBIECT: experiența câștigată de studenții care studiază în timpul studierii disciplinei este specifică domeniului dat în ceea ce privește dobândirea de noi cunoștințe, transformarea și aplicarea lor; Rezultatele obiectului sunt grupate pe subiect. Acestea sunt formulate în termeni de „absolvent pentru a învăța“ (un grup de cerințe obligatorii) și „absolvent vor avea posibilitatea de a învăța“ (pentru a nu atinge aceste cerințe un absolvent nu poate fi un obstacol pentru ao transfera la următorul nivel de educație).
10 Care este abordarea activității în formare? Abordarea de activitate este baza conceptuală a noului standard. Formarea oricărei abilități, abilități, calități personale, adică abilitatea de a învăța în general este posibilă numai în activități. Într-adevăr, este imposibil să înveți, de exemplu, să înoți fără a intra în apă. Pe de altă parte, este imposibil să învețe un anumit stil de inot, nu au stăpânit mișcările individuale, ligamente și combinații ale acestora, atunci nu sunt îndeplinite și nu corectează toate aceste mișcări în apă. Astfel, formarea de orice durată trece prin următoarele etape: 1. Achiziționarea de experiență primară efectuează acțiuni și motivație. 2. Formarea unei noi metode (algoritm) de acțiune, stabilirea legăturilor primare cu metodele disponibile. 3. Instruirea, clarificarea legăturilor, autocontrolul și corecția. 4. Control. Acesta este modul în care elevii vor învăța să scrie și să citească, să rezolve probleme și exemple, folosind hărți și instrumente muzicale, să cânte și să tragă. Acesta este modul în care acestea vor trebui să treacă prin și formarea de competențe educaționale universale și abilități, dar studiate efectele pe algoritmii vor purta mai strict obiectiv, dar caracterul nadpredmetny: dezvoltarea regulilor de stabilire a obiectivelor și de planificare, auto-controlul și corectarea propriilor acțiuni, pentru a găsi informații și de a lucra cu texte, comunicare interactivă etc.
11 Care este activitatea de învățare universală. O parte integrantă a noului standard este activitățile universale de învățare (UAL). Sub ACU înțeleg „competențe generale de învățare“, „modalități comune de lucru“, „acțiune nadpredmetnye“, etc. Prin ACU includ: Personalitate - Dorința de viață și la autodeterminare personală, cunoașterea, standardele morale, abilitatea de a evidenția aspectul moral al comportamentului și a corela acțiunile și evenimentele cu standardele acceptate etice, orientare în roluri de viață și relații interpersonale (formate în timpul executării sarcinilor, care este oferită elevilor dați-vă propria estimare)
12 Care sunt activitățile de învățare universală? Capacitatea de reglementare de a stabili un obiectiv educațional, o sarcină pe baza a ceea ce este deja cunoscut și învățat; capacitatea de a planifica succesiunea acțiunilor lor pentru a obține rezultatul final; capacitatea de a prezice rezultatul acțiunilor lor; ; capacitatea de a-și controla acțiunile și de a corela metodele de acțiune cu rezultatele acestora cu un anumit standard; capacitatea de a-și adapta acțiunile în cazul unei discrepanțe între acțiunea standard și cea reală și produsul său; capacitatea de a evalua calitatea și nivelul de cunoaștere a cunoștințelor (se formează atunci când sunt îndeplinite sarcini în care elevii sunt invitați să discute problemele problematice și apoi compară rezultatul acestora cu o concluzie în cutie)
14 Care sunt activitățile de învățare universală? Planificarea comunicativă a cooperării educaționale cu profesorul și colegii; formularea de întrebări; rezolvarea conflictelor; gestionarea comportamentului partenerului; capacitatea de a-ți exprima gândurile cu suficientă plenitudine și precizie; posesia monologului și a dialogului forme de exprimare (format atunci când organizarea muncii în cadrul grupului) Un element important în formarea activităților educaționale universale ale studenților sunt prima orientare a școlari mai tinere în domeniul tehnologiilor informației și comunicațiilor (TIC), precum și formarea de capacitatea lor de a aplica în mod corect (competențe TIC). Utilizarea instrumentelor digitale moderne și a mijloacelor de comunicare este cel mai natural mod de formare a UAL.
15 Ce se studiază folosind TIC? O trăsătură distinctivă a începutului antrenamentului este că, împreună cu litera tradițională, copilul începe imediat să stăpânească tastarea tastaturii. Astăzi, mulți părinți care folosesc în mod constant calculatorul în viața lor profesională și personală înțeleg posibilitățile de a crea și edita texte, astfel încât aceștia ar trebui să înțeleagă importanța includerii acestei componente în procesul educațional la fel ca și scrierea tradițională. În contextul studiului tuturor subiecților ar trebui să existe o largă experiență. În contextul studiului tuturor subiecților, ar trebui utilizate pe scară largă diferite surse de informații, inclusiv pe internetul accesibil.
16 Care este metoda de predare a proiectului? Metoda proiectului este folosită pe scară largă în școlile moderne. Facilitățile TIC sunt cele mai promițătoare metode de implementare a metodologiei de predare a proiectului. În timpul implementării proiectului: se formează o poziție activă, independentă și de inițiativă a elevilor în învățământ; competențe educaționale generale: cercetare, reflexivă, auto-apreciată; Nu numai abilitățile se formează, ci și competențele, abilități legate direct de experiența aplicării lor în practică; se realizează principiul corelării învățării cu viața. Proiectul se bazeaza pe ideea metodei direcției de activitate educativ-cognitiv al elevilor cu privire la rezultatul, care este obținut prin rezolvarea unei anumite importanță practică sau teoretică a problemei: rezultatul extern poate fi văzut, să înțeleagă, să se aplice în practică reală. rezultatul intern al experienței activității devine un bun neprețuit al elevului, combinând cunoștințele și abilitățile, competențele și valorile. În clasa I se realizează o serie de proiecte, la care participă copiii, se cunosc, schimbă informații despre ei înșiși, despre școală, despre interesele și hobby-urile lor. Acestea sunt proiecte: "Eu și numele meu", "Familia mea", ediția comună a ABC și multe altele.
18 Ce este un mediu educațional informațional? Cerințele pentru mediul de informare și educație (IP) fac parte integrantă din standard. IP ar trebui să ofere oportunități pentru informatizarea activității oricărui profesor și student. Prin IP, studenții au controlat accesul la resursele educaționale și la Internet, pot interacționa de la distanță, inclusiv după orele de lucru. Părinții ar trebui să poată vedea în mediul informativ rezultatele de calitate ale educației copiilor lor și evaluarea profesorului (de exemplu, printr-un jurnal electronic).
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: