Studiu psiholog neuropsihologic special

Care dintre acești oameni este cel mai asemănător cu tine?

Alege persoana care ți-ar plăcea să fie.

Decodarea rezultatelor testului:

Un fragment din articolele relevante psihologul Catherine Jasko despre pericolele subestimarea sistemului de învățământ preșcolar și școlar de cunoștințe de bază despre particularitățile de dezvoltare a creierului si functionarea creierului copilului, cunoștințele despre nevoile emoționale și psihologice ale copilului.





Și, de asemenea, despre importanța predării copiilor în școală o atitudine conștientă față de corpul lor: auto-îngrijirea pentru sănătatea lor și bunăstarea emoțională prin mecanismele de autoreglementare ale corpului lor.

“. Școala post-sovietică aproape că nu ia în considerare cunoștințele elementare despre neuropsihologia vârstei copilariei și nevoile copiilor aflați în diferite stadii ale dezvoltării creierului.

La această vârstă, nu există copii care nu reușesc. Sunt copii care nu au suficient structura coapte stem, ganglionii bazali, formarea reticular și neocortex (etc), și cu ei mecanismele de atenție, orice auto-control, coordonare, abilitati motorii.

În prezent, copiii cu caracteristici neurologice (disfuncție cerebrală minimă, ADHD, spectrul autismului diferit, episyndrome, intarziere de vorbire, disgrafie, dislexie, „radical alarmant“), de la intrarea în clasa I, de aproximativ 30%.

Majoritatea acestor copii pot oferi o viață de calitate completă, dar pentru această școală cadrele didactice și psihologii ar trebui să fie oameni cu o nouă formare, cu noi competențe și competențe care depășesc pedagogia.

Un exemplu: căile interactive și distractive de neurocorrecție și stimulare, care conduc la dezvoltarea completă și cea mai organică a creierului până la vârsta de 12 ani, ar trebui să devină parte a sistemului educațional.

În cazul în care structurile creierului nu sunt suficient de maturizat, iar copilul nu are nevoie interioară de a învăța. aproape cu forța pentru a le împinge regulile de gramatică și punctuație - un mod direct de a insufla o aversiune față de procesul sacru de cunoaștere. Complet de acord cu John Medina ( „Reguli de creier. Tot ceea ce trebuie sa stiu despre creierul tine și copiii tăi“), că noul sistem de învățământ școlar ar trebui să fie rezultatul eforturilor comune ale celor mai buni profesori, psihologi și (!) Neurologi.

În urmărirea evaluărilor, tot mai multe școli refuză educația fizică și pauzele calitative între activitățile de formare. Școala nu este măcinată pentru cele mai importante principii: îngrijirea corpului și lucrul cu corpul este fundamentală mod neyrokorrektsii și neurostimulare, educație înseamnă natura și pe termen lung de investiții în performanța și dezvoltarea copiilor durabile.

Actualul sistem de educație se bazează pe premisa că copiii "ar trebui să se miște în legătură cu excesul de energie". dar nu cultivă o atitudine conștientă și prietenoasă față de corpul său, ca un mijloc neprețuit de a-și traduce propriile idei, dorințe și scopuri. Și pentru asta, nu aveți nevoie de 45 sau 90 de minute de antrenament.

Puțini profesori să înțeleagă că scurte, exerciții simple pentru sistemul nervos autonom, cum ar fi sta-up-uri, exerciții de respirație și meditație, alternând cu munca intelectuală, să contribuie la dezvoltarea de auto-control și de auto-reglementare, neurogeneza (formarea de noi celule ale creierului) pentru a reglementa eliberarea de neurotransmitatori care promovarea sănătății mintale și flexibilitatea cognitivă (serotonina, dopamina, norepinefrina si), intarirea sistemului imunitar, crește rezistența, ajuta la reglarea apetitului și pentru a contracara efectele negative ale stresului. "

Recent, o scrisoare a venit la redactia site-ului nostru: "Copilul meu vorbeste foarte prost. El are 4,5 ani, și încă nu știe cum să construiască propuneri. Am fost la un neuropsiholog. Ea a diagnosticat "dezvoltarea întârziată a vorbirii" și medicamentele prescrise. Ar trebui să le dau unui copil?

Trebuie să recunosc că în practica mea nu este pentru prima oară când trebuie să-i conving pe părinți să nu se grăbească să-și dea copilului droguri nootropice. În primul rând, am apel la faptul că un psiholog (neuropsiholog) nu numai că nu are dreptul să prescrie medicamente, ci și să facă un diagnostic!

Să luăm în considerare cele trei criterii, în mod clar și în detaliu descrise în lucrările celebrului om de știință rus, un neuropsiholog, un profesor de psihologie clinica MGPPU A.V.Semenovich ( „Aceste incredibil jucator de mana stanga“, „corecție neuropsihologice în copilărie. Metoda înlocuiește ontogeniei“). Deci:

În primul rând. un bun specialist caută să obțină informații unice despre problemele copilului. În acest scop, problemele copilului sunt considerate de el în volum: din punctul de vedere al altor specialiști și din punctul de vedere al mamei (educator, profesor, etc.).

În al doilea rând. un profesionist bun va schimba intotdeauna punctul de vedere al parintilor sai asupra a ceea ce se intampla cu copilul pe baza cercetarilor sale.

Acest lucru nu înseamnă că va fi plăcut ei. Pe de altă parte, pot exista chiar mai probabil opțiune, atunci când părinții sunt apar pe deplin toată complexitatea situației, care este, să-l puneți blând, nu inspiră. Dar avantajul acestui nou punct de vedere este de necontestat - părinți, psihologi și educatori încep să vadă situația ca mai holistică, informații bogate, și pentru a înțelege logica acțiunilor sale ulterioare comune în vederea armonizării dezvoltării copilului.

În al treilea rând. high-end profesionale explica întotdeauna concluziile lor în cuvinte simple, ilustrând-o cu beton, exemple ilustrative, spicuite atât din povestea părinților, precum și din propriile sale date, obținute în timpul examinării copilului. Demonstrează că problema în mod convingător lui în viața de zi cu zi și la școală (grădiniță, creșă, etc) - cele două părți ale aceleiași monede, care este cauza principală, în care sunt înrădăcinate principalele obstacole în calea adaptării sale normale.

Se pare că aceste obstacole nu au apărut ieri sau un an în urmă; au crescut treptat împreună cu copilul, începând cu perioada de dezvoltare intrauterină. Și în formarea lor au luat parte ca un alt fel de fundal genetic, și defecte în educație.

De ce un copil nu poate stăpâni acest sau acel curriculum, este în conflict cu mediul, este hiperactiv, epuizat, agresiv etc. Care sunt caracteristicile esențiale, nucleare și mecanismele nucleare ale părților sale slabe (și, în mod necesar, puternice)? De ce și de ce ar trebui să efectueze teste suplimentare cu alți specialiști? În cele din urmă, de ce și ceea ce este necesar pentru copil (cu participarea indispensabilă și ajutorul unui mediu pentru adulți) să se angajeze pe programul de corecție propus (preventivă sau habilitation)? În cazul în care recepția de la expertul a primit răspunsuri convingătoare la aceste întrebări, și a existat o nouă imagine a unei situații problematice, o parte din perspectiva ei (retrospective și prospective) - atunci am constatat că astăzi este necesar pentru copil.

Trimiteți-le prietenilor: