Afanasyeva A.B. Conferința internațională "Cultura muzicală a Rusiei moderne", Napoli, Italia
Kirvel Ch.S. Strelchenko V.I.
Secolul XX: experiența civilizată a raționalizării spațiului educațional
Lebedenko A.A. "Semnul Trinității în arhitectură și în monumentele de artă ale Rusiei și din străinătate"
Experiența Centrului Internațional al Roerichilor în aprobarea ideii principale a Pactului Roerich - Lumea prin cultură
ca formă de realizare a studiilor culturale
lector senior de la Departamentul de Studii Culturale
Ulyanovsk Institutul de Studii Avansate și
recalificarea educatorilor, candidat al științelor pedagogice
Formarea generației tinere - într-un sens larg - este traducerea culturii care sa dezvoltat într-o societate dată, iar poziția persoanei care primește educația este stăpânirea culturii societății și cultivarea culturii proprii. Astfel, dobândirea educației presupune, în primul rând, existența unui anumit context cultural și, în al doilea rând, crearea de către subiecți a procesului educațional a propriului context local.
În același timp, în ultimii ani, a început din ce în ce mai mult să vorbească despre studii culturale. În cadrul educației culturologice din școală, este obișnuită înțelegerea educației studenților prin intermediul culturii. O astfel de interpretare a conceptului poate părea extrem de simplistă, dar arată în mod clar principiul conducător al educației culturale - principiul culturii. școlarizarea modernă este în cel mai bun principiu naukosoobraznosti (care, întâmplător, este consacrat în Legea învățământului din Federația Rusă, în curriculum-ul de bază, standardele educaționale, etc.) și un pic în concordanță cu principiile și kulturosoobraznosti prirodosoobraznosti.
Formată în secolele XVIII-XIX. în Europa și Rusia model conceptual de școală cuprinzătoare, mai degrabă să respecte în mod consecvent cu principiul naukosoobraznosti și într-o mică măsură, în conformitate cu principiile kulturosoobraznosti (și numai Rousseau numesc „înapoi la natură!“ școala nu aude). Știința, ca parte integrantă a culturii, cu toate acestea, se afla într-un domeniu destul de independent de activitatea umană, care este definit într-o varietate de discipline științifice. Acestea din urmă, la rândul său, a determinat structura școlii, deoarece disciplinele academice școlare, și titlul și conținutul, de regulă, corespund discipline științifice (matematică, fizică, chimie, biologie, etc.).
Cu toate acestea, procesele care au loc în ultimele decenii în domeniul științei și educației, a încălcat inviolabilitatea modelului școlar tradițional (de exemplu, o școală care caută să modeleze o imagine științifică student al lumii). În primul rând, în știință însăși, au fost evidențiate procese complexe de integrare, care au condus la apariția așa-numitelor discipline științifice limitate (de exemplu, lingvistica matematică). În al doilea rând, care a izbucnit în 70-90-e ale secolului XX „revoluție studii culturale“, a ridicat problema înlocuirii modelului școlar tradițional la altul - una care este în concordanță cu principiul kulturosoobraznosti. În mod evident, a apărut nevoia de a construi așa-numitul model cultural al școlii.
Potrivit unor cercetători și practicieni, implementarea principiului culturii în școlile de masă moderne este extrem de dificilă. "Esența principiului adecvării culturale este," notează MV Levit, "că personalitatea, personalitatea dezvoltată armonios este dezvoltată pe larg ca un scop, ca rezultat planificat al educației. O persoană ar trebui să fie un macrocosmos care trebuie să conțină toată cultura disponibilă. „[2]
În practică pedagogică actuală astăzi, nu are loc întruchiparea acestui principiu la un rezultat educațional specific, și ori de câte ori dorește să efectueze, există planuri de lecție cu studenții și suprasolicitarea deliberată „mnogopredmete“ distruge integritatea educației
Cu toate acestea, în cazul nostru vorbim nu atât despre "întreaga cultură" cât despre cultura populară, care, în opinia noastră, simplifică (concretizează) foarte mult realizarea principiului adecvării culturale în procesul educațional școlar. "Școala de Cultură Populară" este așa-numitul model conceptual al unei instituții de învățământ create de profesorii școlii secundare Bryandinskaya din regiunea Ulyanovsk.
De ce cultura populară devine un mijloc de predare și educație?
Pe orientarea valorică a școlilor model cultural sunt de obicei împărțite în personalistă (sau acmeological), care este axat pe dezvoltarea personalității și de auto-dezvoltare, și fenomenologic, pe baza diferitelor idei socio-culturale, filozofice. Astfel, cultura populară - este cu siguranță un fenomen cultural, și „Școala de cultură populară“ - este un exemplu al modelului cultural al instituțiilor de învățământ de tip fenomenologic.
Ideea generală a acestui model este după cum urmează: se dezvoltă un program educațional numit "Școala de Cultură Populară" (SHNK), a cărui implementare permite atingerea unor obiective de educație. În conținutul educației se subliniază două aspecte: a) sunt introduse cursuri suplimentare de pregătire, legate în mod tematic de cultura populară și b) popularizarea culturii populare în conținutul curriculei cursurilor principale. Toate acestea creează o bază pentru proiectarea programului educațional corespunzător.
Cu toate acestea, cunoașterea culturii populare numai la nivelul informațiilor este neproductivă. Prin urmare, în SHNK folosite „practici culturale“ sistematice care implică elevii lucrează cu materiale naturale, producția de costume populare, colectarea și prelucrarea de cântec și folclor ritualic, pregătirea programelor de concert pentru vacanța de calendar, participarea la benzile de amatori, de lucru muzeu, etc.).
Obiectivul principal al programului „Școala de cultură populară“ educațional este în educația personalității sănătoase punct de vedere fizic, spiritual bogat, educat, creativ și liber, care este conștient de rădăcinile sale, originile naționale și vă puteți bucura de experiența spirituală a poporului său.
Realizarea acestui obiectiv implică:
- crearea condițiilor favorabile dezvoltării mentale, morale, emoționale și fizice a personalității elevului;
- o orientare consecventă spre sistemul adecvat din punct de vedere cultural de predare a curriculei școlare, menit să asigure formarea lumii spirituale a omului, introducerea elevului în valorile materiale și spirituale ale culturii naționale și mondiale;
- apel la cultura populara si ecologie populara prin lectii, munca extracurriculara;
- crearea unui mediu educațional special "Școala de Cultură Populară", saturată cu mediul educațional adecvat;
- organizarea "practicilor culturale" ale elevilor, în care are loc dezvoltarea practică a culturii populare (material, ritual, cântec și poetic etc.).
Al treilea principiu, care se bazează pe învățarea, formarea și dezvoltarea studenților în mediul educațional, „Folk Scoala Cultura“ este principiul prirodosoobraznosti [3], prin care se înțelege și cum să urmeze natura copilului, și, ca o corelare consistentă a culturii populare și a naturii: cultura tradițională, ceremonial popular de obicei, strâns legată de fenomenele naturale, schimbarea anotimpurilor (cum ar fi, de exemplu, ritualuri calendar). Cultura oamenilor nu este caracterizată de opoziția culturii față de natură, ci mai degrabă prin urmărirea naturii (dialogul cu natura).
Relevanța modelului propus al unei școli din mediul rural global este evidentă, deoarece inițierea elevilor de școală din mediul rural la cultura populară nu este doar informativ, dar, de asemenea, aspect axiologic, care implică luarea (selecție) copii valori testate în timp. Dinamica schimbărilor apărute în sfera motivațională a valorii studenților este investigată în timpul implementării unui program special de diagnosticare.
Structura mediului educațional "Școala de Cultură Populară" (precum și structura oricărui alt mediu didactic) poate fi reprezentată ca un set de condiții pentru atingerea scopurilor educației. În teoria educației, este obișnuit să se distingă trei grupuri de condiții care caracterizează mediul educațional: condițiile organizatorice, pedagogice, personale și de viață.
Programul educațional „cultura populară Școala“ implică unele ajustări cursuri educaționale de lectură, literatura, limba rusă, istorie, geografie, muzică, artă, opere de artă, precum și includerea unor cursuri și grupuri de istorie locală, etnografie suplimentare, pictura populara pe lemn si ceramica, sculptura , făcând o jucărie populară. Componentele necesare sunt activitățile ansamblului folcloric, teatrul popular, clubul de povestitori, activitatea muzeului școlii. Ajustarea curriculumului standard vizează actualizarea culturii populare în subiecte și secțiuni selectate.
În cadrul școlii "Școala de cultură populară" cu trei niveluri de formare, unde se află:
I nivel (școala elementară) - 1-4 clase, formare de la 7 ani. Există un curs special "Rusia vie" (2-3 clase).
Nivelul II (școala de bază) - clasele 5-9. Sunt studiate cursuri de specialitate "Cultura și literatura rusă" (clasa a VI-a), "Literatura rusă în înțelegerea artistică" (clasele 8-9).
Nivelul III - 10-11 clase. Elevilor li se oferă cursuri elective speciale de orientare culturală și aplicată.
Școala elementară prevede dezvoltarea copiilor abilități de învățare de bază și să stăpânească elementele de bază ale culturii populare, formarea gustului estetic, familiarizarea cu elementele de bază ale culturii comportamentale ale oamenilor, etc. În clasă, elevii primesc informații despre istoria antică Rus .; aflați despre caracteristicile dispozitivului orașului rus, casei, curții țărănești; istoria originii legendelor despre eroi; despre ocuparea țăranilor de anotimpuri; despre jocurile populare rusești, riturile tradiționale ale poporului rus și ale popoarelor din regiunea Volga.
Școala de bază desfășoară o educație de bază. Atunci când predarea limbii ruse o atenție deosebită este acordată etnokulturovedcheskoy competențe, inclusiv informații cu privire la limbă ca un fenomen cultural național care să reflecte experiența spirituală și morală a oamenilor, stabilește valorile etice de bază, precum și ideea de legătură între limba și tradițiile naționale ale poporului și conștientizarea elevilor de frumusete, expresivitatea și posibilitățile estetice ale discursului nativ.
În cursul literaturii în studiul operelor de artă, subiectele folclorice sunt subliniate și aspectele moral-etice și cultural-estetice sunt întărite. În lecțiile de literatură, istorie și geografie, elevii dobândesc cunoștințe despre istoria și cultura rusă, se familiarizează cu tradițiile, obiceiurile, ritualurile țării lor natale și satelor; aflați despre calendarul național; În plus, ei dobândesc cunoștințe despre istoria și geografia pământului și a satului lor natal, se familiarizează cu biografiile oamenilor mari, explorează arborele genealogic al familiei lor.
La lecțiile studenților de artă plastică se creează cunoștințe despre diferite tipuri și genuri de artă populară, cadrele didactice creează condiții pentru dezvoltarea gândirii lor creative, fanteziei.
La lecții de muzică de copii sunt învățați să cânte cântece populare în tradiția populară cântând locale (cu voce), precum și a face cunoștință cu texte, jocuri, mișcări autentice poetice coregrafice.
În lecțiile de formare a forței de muncă, copiii sunt familiarizați cu costumul popular rusesc și costumul altor popoare din regiunea Volga, bucătăria populară, modelarea, pictura populară, jucăriile; elevii stăpânează meșteșugurile, fac obiecte din cultura materială tradițională.
În liceu, elevii continuă să primească o educație de bază, în plus, există fiind formarea subiect-profil în desen, pictură, arte și meserii, muzica, istoria artei și în alte zone, bazate pe condițiile și oportunitățile locale.
Funcționarea Școlii de Cultură Populară este organizată ca un set de două procese paralele:
b) procesul de punere în aplicare a „practicilor culturale“, care vizează dezvoltarea culturii populare a studenților în activități extrașcolare: cercuri de studiu în timpul lecțiilor, participarea la muzică populară și de teatru Colectivele și expediții folclorice, etc.
Pregătirea programelor de cursuri educaționale de orientare culturală, precum și întreținerea metodică a acestora, se realizează de către profesori. Ajutor metodic pentru profesorii școlii este oferit de oamenii de știință din universitățile din Ulyanovsk și de profesorii Institutului Regional de Formare Profesională și Recalificare a Educației.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: