2. Denumiți principiile didactice.
3. Identificați tipurile de învățare după caracteristicile lor:
1. Istoria pedagogiei arată că de mult timp, împreună cu termenul "pedagogie", termenul "didactică" a fost folosit în același sens.
Pentru prima dată, pedagogul german V. Ratke (1571-1635), care a numit cursul său "Raport scurt de la didactici", a introdus în folosință științifică termenul "didactică".
Subiectul didactic este teoria generală de predare a tuturor subiecților. Profesorul ceh Ya. Komensky a definit didactica drept "o artă universală pentru a învăța pe toată lumea totul". La începutul secolului al XIX-lea, pedagogul german IF Herbart a dat statutul teoriei învățământului didactic.
Principiul de formare științifică presupune că conținutul de nivelul de educație al dezvoltării științei și tehnologiei moderne, experiența civilizației mondiale. Acest principiu impune ca pentru asimilarea cursanților au fost oferite cunoștințe autentice ferm stabilit de știință (fapte științifice obiective, concepte, teorii, doctrine, principii, legi, cele mai recente descoperiri în diferite domenii ale omului-cunoaștere) și astfel utilizate metodele de predare în natură se apropie la metodele științei studiate.
Atunci când supra-elaborează conținutul materialului studiat elevii scade dispoziția motivațional pentru a preda eforturile volitive slabit rapid, eficienta scade brusc, există oboseală excesivă.
Principiul conștiinței și al activității. Principiul conștiinței și a activității de învățare necesită o asimilare conștientă a cunoștințelor în procesul de activități cognitive și practice activ. Conștiința în formare - este o atitudine pozitivă a elevilor de a învăța, înțelegerea lor de esența unei probleme, convingerea importanței educației primite. asimilarea conștientă de cunoaștere de către stagiari depinde de o serie de condiții și factori: .. Motivațiilor de studiu, nivelul și natura activității cognitive, organizarea procesului de învățământ, metodele și mijloacele de învățământ etc. Activitatea studenților - este activitățile lor intense mentale și practice în procesul de învățare. Activitatea apare ca o condiție prealabilă, starea și rezultatul de asimilare conștientă de cunoștințe și abilități.
Acest principiu se bazează pe regularități: valoarea educației umane este cunoaștere profundă și independentă, dobândită prin tensiunea intensă a propriei activități mentale; propria activitate cognitivă a cursanților are o influență determinantă asupra forței, adâncimii și ritmului de a stăpâni materialul de învățare, este un factor important al învățării.
Principiul vizibilității. Una dintre primele din istoria pedagogiei a început să formuleze principiul vizibilității. Se stabilește că eficacitatea formării depinde de măsura în care toate simțurile umane sunt atrase de percepție. Cu cât sunt mai perceptive percepțiile senzoriale ale materialelor educaționale, cu atât sunt mai asimilate. Acest tipar sa regăsit de mult în principiul didactic al vizibilității.
Vizibilitatea în didactică este înțeleasă mai mult decât percepția vizuală directă. Include și percepția prin senzații motorii, tactile, auditive, gust.
Principiul clarității în procesul de predare pus în aplicare prin demonstrarea obiectelor de studiu, ilustrări ale proceselor și fenomenelor, observarea fenomenelor și proceselor care au loc în birouri și laboratoare, in vivo, în activități de muncă și de producție.
Mijloacele de vizibilitate sunt:
· Obiectele naturale: plante, animale, obiecte naturale și industriale, munca oamenilor și studenților înșiși;
· Ajutoare vizuale 3D: modele, modele, modele, herbarii, etc;
· Metode fine de predare: picturi, fotografii, filme, desene;
· Ajutoare vizuale simbolice: hărți, diagrame, tabele, desene etc.
· Mijloace audiovizuale: filme, înregistrări video, programe de televiziune, echipamente informatice;
· Semnale de referință autoportrete, sub formă de rezumate, diagrame, desene, tabele, schițe etc.
Datorită utilizării ajutoarelor vizuale, elevii au un interes în învățare, observare, atenție, dezvoltarea gândirii, cunoașterea dobândește un sens personal.
Principiul consistenței și coerenței. Principiul unei formări sistematice și consecvente necesită predarea și învățarea într-o anumită ordine, sistemul. Este nevoie de o construcție logică a conținutului și a procesului de învățare.
Baza principiului sistematic și secvențial este o serie de regularități: o persoană abia atunci are cunoștințe eficace atunci când o imagine clară a lumii existente se reflectă în mintea lui; procesul de dezvoltare a cursanților este încetinit dacă nu există un sistem și o coerență în formare; doar într-un anumit mod, formarea organizată este un mijloc universal de formare a unui sistem de cunoaștere științifică.
Principiul forței. Principiul de asimilare a cunoștințelor necesită puterea de fixare stabilă a acestora în memoria elevilor. Baza acestui principiu sunt legitime știință a stabilit poziția: puterea de învățare depinde de factori obiectivi (conținutul materialului, structura, metodele de predare, și altele.) Și relațiile dintre date subiective instruit de cunoștințe, formare, profesorul; Memoria este selectivă, atât de bine fixate și durează mai importante și interesante pentru materialul educațional care învață.
Principiul legăturii dintre teorie și practică. Principiul legăturii dintre teorie și practică presupune că studiul problemelor științifice se desfășoară în strânsă legătură cu dezvăluirea celor mai importante modalități de utilizare a acestora în viață. În acest caz, stagiarii dezvoltă o viziune cu adevărat științifică a fenomenelor vieții și se formează o viziune asupra lumii științifice.
Acest principiu se bazează pe regularități: practica - criteriul adevărului, sursa cunoașterii și domeniul de aplicare a rezultatelor teoretice; practica verifică, confirmă și direcționează calitatea învățării; mai multe cunoștințe dobândite de studenți interacționează cu viața, sunt folosite în practică, folosite pentru a transforma procesele și fenomenele din jur, cu cât este mai mare gradul de conștientizare a învățării și de interes în ea.
Implementarea sistematică a întregului set de principii didactice este concepută în practică pentru a crea condiții pentru o învățare extrem de eficientă, care are loc prin utilizarea capacităților maxime intelectuale, creative, motivaționale și emoționale ale fiecărui individ. Acest efect este cel mai important criteriu pentru prezența în echipa de profesori și studenți a unei atmosfere de creativitate. 3. Determinați tipul de învățare prin caracteristicile lor: a) Verbal versus operant) Condițional reflex
Mai multă muncă pe pedagogie
Eseu despre pedagogie
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: