Dicționar # xa0 - acestea sunt cuvinte care denotă obiecte, fenomene, acțiuni și semne ale realității înconjurătoare.
N. # xa0; B. # xa0; Serebryakov, cred că dezvoltarea vocabularului copilului este strâns legată cu # xa0, de o parte, cu # xa0, dezvoltarea gândirii și # xa0; alte procese mentale, și # xa0, pe de altă parte, # xa0; dezvoltarea tuturor componentelor de vorbire: fonetic-fonematic și # xa0, structura gramaticală a vorbirii.
Cu ajutorul vorbelor, cuvintelor, copilul înseamnă doar ceea ce este accesibil înțelegerii lui. În conexiunea # xa0; cu # xa0, în dicționarul # xa0; al copilului apar mai devreme cuvinte cu un anumit sens, mai târziu # xa0; - cuvinte de natură generală.
Dezvoltarea vocabularului se datorează și dezvoltării ideilor copilului cu privire la realitatea din jur. Pe măsură ce copilul se familiarizează cu # xa0; obiecte noi, evenimente, obiecte și semne # xa0, acțiune, îmbogățit cu vocabularul său. Dezvoltarea lumii din jurul copilului are loc în # xa0, în timpul non-vorbire și # xa0, activitatea de vorbire prin interacțiunea directă cu # xa0, obiecte reale și fenomene, și # xa0, de asemenea, prin interacțiunea cu adulții.
Funcția inițială a discursului copilului este de a stabili contactul cu lumea înconjurătoare, funcția de mesaj. Activitatea unui copil timpuriu se desfășoară în comun cu un adult și în legătură cu # xa0, această comunicare este situată în natură.
R. # xa0; Gl # xa0; Lalaeva, N. # xa0; B. # xa0; Serebryakov subliniază că premisele dezvoltării vorbirii sunt determinate de cele două procese. Unul dintre aceste procese este activitatea obiectivă non-verbală a copilului însuși, adică expansiunea legăturilor cu lumea din jurul lui printr-o percepție concretă, senzorială asupra lumii. Cel de-al doilea cel mai important factor în dezvoltarea discursului, în îmbogățirea dicționarului, este activitatea de vorbire a adulților și # xa0, comunicarea lor cu copilul.
Analizând vocabularul copiilor de limbi vorbite # xa0, în vârstă de 7 și 9 ani, a subliniat cuvintele semnificative cele mai comune în # xa0; vorbire la copii: substantive (mama, oameni, băiat), adjective (mici, mari, copii, săraci), verbe (du-te, să zicem, să vorbească). Printre substantive # xa0; copii dicționar predomină cuvinte pentru oameni. Un studiu al copiilor cu vocabularul # xa0; prevalența de adjective punct de vedere a arătat că pentru fiecare 100 de jetoane vin în # xa0; medie doar 8,65 # xa0;% adjective.
Astfel, odată cu dezvoltarea proceselor mentale (gândire, percepție, reprezentare, memorie), extinderea contactelor cu # xa0, mediul, îmbogățind experiența senzorială a studentului, o schimbare calitativă în activitatea sa este generată și # xa0, vocabularul copilului în # xa0, cantitativ și # xa0; aspecte calitative.
Cuvintele din vocabularul elevilor # xa0 nu sunt unități izolate și se conectează între ele prin diferite legături semantice. Pe măsură ce gândirea copilului se dezvoltă, discursul său nu doar îmbogățește vocabularul copilului, ci și îl organizează # xa0;
Dacă există abateri semnificative de cogenerare cantitativă și # xa0; caracteristicile calitative ale vocabularului din norma. Prin urmare, pare foarte important să studiem particularitățile părții lexicale a discursului. Rezultatele studiului vor permite de a face modificări și # xa0; adăugiri la # xa0; munca corectionala. În plus, datele de cercetare vor determina selecția materialului didactic și de vorbire. În rezultatul muncii corective direcționate se va crește eficiența corecției sistemului lexical de vorbire, iar # xa0; înseamnă # xa0; CHP în # xa0; întreg. De asemenea, acest studiu va îmbogăți stocul lexical și # xa0, va îmbunătăți calitatea acestuia în datele obținute de la elevii cu CHP.
Scopul constatării studiului a fost de a identifica unicitatea calitativă a xa0 activă și #, vocabularul pasiv și # xa0; particularitățile de formare a acesteia la # xa0; vârstă școlară mică cu # xa0; subdezvoltare sistemică de exprimare.
Sondajul a fost realizat în # xa0; o formă individuală și # xa0; a început cu # xa0; o conversație care vizează stabilirea unui contact emoțional cu # xa0; un copil.
Grupul de cercetare a inclus 10 copii cu diagnosticul de "hipoplazie de vorbire" a sistemului PMPC.
Această tehnică este adaptată la # xa0; sarcinile de cercetare și # xa0; include o secțiune cu privire la volumul vocabularului pasiv și # xa0;
Studiul volumului și al calității vocabularului pasiv și activ.
1. Studiul vocabularului pasiv.
Obiectiv: să investigheze volumul și calitatea vocabularului pasiv.
Procedura: Copilul este invitat dintr-un număr de imagini pentru a alege imaginea respectivă. În conexiunea # xa0; cu # xa0; aceasta se dovedește că există o corespondență între cuvânt și imaginea # xa0; a obiectului, a acțiunii și a atributului # xa0;
Instrucțiune: "Voi suna cuvintele și încercați să arătați corect imaginea".
Material: subiect și # xa0; imagini de poveste.
a) Studierea volumului vocabularului pasiv și activ
Materialul cercetării este subiectul și # xa0; ilustrațiile de poveste, și # xa0; de asemenea, cuvinte.
Familie. bunica, bunicul, mama, tatăl, fiul, fiica, fratele, sora.
Animale domestice. cal câine, vaca, capra, pisica, oaie, porc.
Animalele sălbatice. leu, tigru, lup, elefant, rasi, elani, zebră, cerb, girafa, mistreț, urs, cangur, hipopotam, rinocer, crocodil, leopard, arici, vulpe, proteine, iepure, broască țestoasă, maimuță.
Păsări de curte. cocoș, pui, curcan, gâscă, rață.
Păsări sălbatice: Rook, porumbel, coțofană, bufniță, înghițiți, ciori, TIT, lebădă, bufniță, Heron, ciocănitoarea, papagal, barză Starling.
Pesti: stiuca, somnul, cocoasa, cruciana, rama.
Insecte. păianjen, viespe, albină, zbura, gandac, fluture, lăcustă, dragonfly, omidă, furnică.
Fructe. măr, prune, lămâie, prune, struguri, caise, pepene verde, pepene galben.
Fructe de padure. căpșuni, zmeură, căpșuni, mure, afine, afine, afine, coacăze.
Legume. cartofi, morcovi, varză, roșii, castraveți, dovleac, sfeclă roșie, ceapă, ardei, ridiche, struguri.
Flori. clopot, uita-nu-mi, crin de vale, musetel, trandafir, mac, violet, lalea, aster, albastru.
Copaci. pin, molid, mesteacan, aspen, stejar, artar.
Jucării. cal, masina, barca, cărucior, iepuraș, minge, pinocchio, păpușă, ursuleț de pluș.
Pantofi. pantofi, cizme, pantofi, sandale, papuci, cizme.
Golovnyeubory. șal, cap, palarie, pălărie, panama.
Mobilier. canapea, garderobă, masă, scaun, pat, fotoliu, lampă de podea, raft de bibliotecă.
Ustensile. lingură, furculiță, cuțit, farfurie, sticlă, ceașcă, farfurioară, ceainic, castron de zahăr, găleată, tigaie, cratiță.
Lucruri educative. o servietă, o carte, un notebook, un stilou, un creion.
Mijloace de transport. autobuz, tramvai, cărucior, mașină, camion, tren, avion, navă, elicopter.
Seasons. vară, toamnă, iarnă, primăvară.
Timpul zilei. dimineață, zi, seară, noapte.
O casă. goală, burrow, cuib, cabină, birdhouse, bord, casa.
Profesie. doctor, vânzător, țesător, croitor, sudator, pictor, electrician, zidar, muncitor, șofer tractor, bucătar, coafor, instalator, profesor.
Instrumente. ax, fierăstrău, avion, ciocan, clește, foarfece.
Fenomenele naturii. soare, lună, nor, nor, furtună, fulgere, ploaie, zăpadă.
Părți ale corpului: cap, picioare, trunchi, gât.
Părți ale capului. părul, fața, fruntea, sprâncenele, pleoapele, ochii, genele, obrajii, gura, buzele, dinții, bărbia, urechile.
Piesele de mână: umăr, cot, mâini, palme, degete, cuie.
Părți ale piciorului. coapsa, genunchi, picior.
Părți ale trunchiului. piept, stomac, spate.
Părți ale obiectelor. copac # xa0; - trunchi, ramuri, frunze, fructe, rădăcini;
Rochie # xa0; - guler, manșetă, butonieră, buton, buzunar, manșon, centură;
Camion # xa0; - corp, cabină, lumini, roată;
Fereastra # xa0; - cadru, prag de fereastră.
Denumiri de culori: roșu, albastru, verde, galben, albastru, alb, negru, maro, liliac, portocaliu.
Gustați senzațiile. gustos, acru, dulce, amar.
Temperatura. fierbinte, rece.
Greutate. greu, ușor.
Forța. puternic, slab.
Valoarea. mare, mediu, mic.
Înălțime. mare, scăzut.
Grosime. gros, subțire.
Lungime. lung, scurt.
Lățime. larg, îngust.
Forma. rotund, oval, pătrat, dreptunghiular, triunghiular.
Senzatii tactile: netede, murdare, pufoase.
Cine mai este în mișcare: salt, sărituri, crawling, care rulează, în picioare, care zboară, înot, stând, vorbind, minciuni, plimbari, piese de teatru, băuturi, tăieturi, spălări, pieptănate, de ascultare, de gătit, hrana pentru animale, se spală, mănâncă, zdrobitoare, accidente vasculare cerebrale, tricoturi, coase, curata dintii, patine, pantofi, dressing, spălare, vopsire, sapat, debitare, tăiere, butoane, cumpără, vinde, cartofi prajiti, tir, pescuit.
Cine ca strigăte gângurit porumbel, vrabie chirps, cântatul, Rooster cloșcă, cackles gâscă, rață, șarlatani orăcăie corb maraie urs, un scârțâit mouse-ul, urlătoare lup, pisica meowing, cobitor broasca, o Moos vaca, un câine latră.
Ce fac ei. a văzut ferăstrăul, ac de cusut, scris stilou, fier la fier, foarfece, tăiate, se taie cu un topor, o tăietură de cuțit, desen creion, un ciocan de a conduce cuie.
Rece, fierbinte, înalt, departe, bun, rău.
Investigarea vocabularului pasiv
Procedură și instrucțiune # xa0; Experimentatorul dă următoarea instrucțiune: "Acum voi apela cuvintele și încercați să arătați corect imaginea". Mai mult, se oferă să se arate printre alte grupuri de imagini, în cazul în care, de exemplu, o familie sau animale sălbatice și # Xa0; d.
Activitate de cercetare dictionar
Procedură și # xa0; Instrucțiuni: Înainte de a începe studiul experimentator dă următoarele instrucțiuni: „Acum vă voi arăta o imagine, și # xa0, încercați să le denumiți în mod corect.“ În studiul vocabularului de adjective pune întrebarea: „Este o ... (.. culoare și # xa0; t # xa0; e)“ Atunci când studiul verbe de vocabular, experimentatorul a pune întrebarea: „Ce înseamnă ...?“ Sau „cum țipă ...?“ Și # xa0; t. # xa0; e. Apoi, se propune să apelați un grup de imagini într-un singur cuvânt: "Cum să numiți aceste imagini într-un singur cuvânt?"
Niveluri de evaluare vocabulară activă
4 puncte (nivel înalt) # xa0; - denumirea corectă a cuvintelor de la 380 la 390.
3 puncte (nivel peste media) # xa0; - denumirea corectă a cuvintelor de la 370 la 379 de cuvinte.
2 puncte (nivel mediu) # xa0; - denumirea corectă a cuvintelor de la 340 la 369 de cuvinte.
1 punct (nivel sub media) # xa0; - denumirea corectă a cuvintelor de 300 până la 339 cuvinte.
0 puncte (nivel scăzut) # xa0; - numele corect este mai mic de 300 de cuvinte.
Pe baza rezultatelor asumate pentru a studia starea vocabularului pasiv și activ în # xa0, elevii au calculat nivelele prezentate în # xa0; Tabelul 1.
În diagrama prezentată sunt combinate date privind studiul vocabularului pasiv și activ.
În cazul elevilor care au subdezvoltare sistematică de vorbire, se observă o scădere a volumului vocabularului activ și pasiv. Dar vocabularul pasiv nu este atât de mic în comparație cu # xa0; activ, dicționarul activ este cel mai rău format.
Acest studiu a arătat că absorbția lexiconul la # xa0; copii cu # xa0, CHP este un proces și # complex xa0, este interconectat la # xa0, dezvoltarea anumitor aspecte ale limbajului, așa cum este cazul cu dezvoltarea normală a vorbirii.
Termeni de bază (generați automat). vârstă primară școlară, copiii de școală primară, nedezvoltarea vorbirii, structura de vorbire, dezvoltarea limbajului, vocabularul copiilor, funcția de vorbire pentru copii, vocabular de vorbire a copilului, dicționarul copii mici, dezvoltarea vocabularului copilului, subdezvoltarea sistematică a vorbirii, a structurii dicționar, vocabularul limbii și gramatica sistem de exprimare, condițiile de dezvoltare a vorbirii, vorbind de copii, un factor de dezvoltare a vorbirii, structura lexicală de vorbire, studiu de vocabular, subdezvoltarea vorbire fonetic și fonematic.
Trimiteți-le prietenilor: